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小学语文课程标准指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。但是，作为一个中国人，学习了十二年汉语，书写了十二年汉字，最后高考语文试卷上字迹潦草，错字、别字频出，写作标点不规范，涂改现象特别严重。这种现象不得不让我们引起重视，我们怎样才能改变这种状况呢？笔者认为首先要重视学生们写字，要适当的改进和加强写字教学。那么，在小学语文写字教学中，我们又该如何有效地去实施写字教学呢？
一、高度认识写字教学
好多人都说：“字是一个人的名片，它可以看出一个人的素养。”为了这个目的，我们也应该让孩子们好好练字，要重视写字教学。而写字必须要让孩子们静下心来，让他们在安静地环境中好好地去练字。当然，我们的老师也要写出好字来，让孩子们可以借鉴，可以模仿。
我们国家一直都在大力弘扬祖国的优秀文化，我们不能丢掉这一美好的传统。从古至今众多书法家的成长经历都告诉我们，写字教学是集德、智、体、美、劳诸方面教育于一体的特殊学科。写字可以培养学生们的高尚品德，可以开启学生们的聪明才智，可以提高学生们的审美观点，也可以增强学生们的健康体魄。所以，我们必须把写字教学重视起来。
二、准确把握写字要求
语文课程标准第一学段的写字要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段要求：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
规范就是要写得正确，并能按照笔顺规则写字，不能增减笔画，字的形状不能变，还有位置不能变，这是最基本要求；端正就是在写得正确的基础上，把字写得工整，结构匀称；整洁就是指纸面干净、平整；有一定速度指的是要写得比较熟练，并能在限定的时间里完成写字练习，这是较高的要求。
三、始终关注写字姿势
从第一学段开始，我们就要教给学生正确的写字姿势；教给学生正确的执笔方法，即五指执笔法。要给学生讲清楚五指执笔法中掖、押、钩、格、抵的具体操作——掖，是用大拇指肚子斜而仰一点的部分紧贴笔杆内侧，由内向外出力；押，是用食指的第一节，斜而俯地紧贴笔杆的外侧，而且要由外向内，在与大拇指相对的方向出力；钩，是用中指的第一、第二两节，弯曲如钩地钩着笔杆的外侧，由外向内出力，使食指的力量得到加强；格，是用无名指的指甲根部，紧贴笔杆右内侧，使力量较小的无名指增强了推挡中指向内的钩力。
正确的写字姿势和执笔方法对学生们写好字是至关重要的，而且对他们的身体健康影响也很大。它需要学生们持之以恒，需要我们各科教师密切配合，始终关注，不断地指正。
四、着力教给读帖方法
读帖是写字的准备，也是写好字的前提。所以，我们要指导学生们读帖，要按照一定的顺序进行。可以先从整体上看看要写的字，让孩子们有一个初步的印象；然后再仔细观察其特点，看看这个字是由哪些偏旁、部首或有哪些笔画组成的；最后再仔细地去观察汉字的框架结构，看看各部分所占比例。
五、适当渗透汉字文化
语文课程标准要求：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字的影响。汉字是最古老的文字之一，它承载了中华民族光辉灿烂的文化，记录了源远流长的历史。它是中华民族的魂，是中华文化的根。新课标中的建议也希望我们教师，引导学生喜欢学习汉字，有主动写字的愿望；培养学生们对学习汉字有浓厚的兴趣。
古人造字与物品的形状有些关系，每一个汉字都有它自己独特的内涵。要让学生们感受到汉字本身的韵味，其实只要学好一个字，就是学会了一个小知识，一个小典故。例如：我在教“皿字底”时，首先向学生展示了外形像一只酒杯的甲骨文“皿”字，帮助学生了解“皿”字的本义；接着根据汉字的演变规律，向学生们介绍了“皿”字从古至今的变化过程；最后告诉学生，后来人们在造字的时候，把很多和器皿有关的字用“皿”来做偏旁；当“皿”写在字的底部时，我们就称它为“皿字底”。
这样的写字教学，一方面可以让学生们感受到祖国文化的博大精深，另一方面，可以让枯燥无味的写字课变得生动有趣，回味无穷。语文教师就是要引导学生们发现汉字背后的神秘故事，并感受汉字文化的神奇，让写字教学成为一种体验文化之美的旅程。
六、倾力培养写字习惯
培养学生们写字能够使他们更加细心，注意力更加集中，也能从中学会关心体贴人。如果学生们有草草了事，粗枝大叶，独断专行的坏习惯，那么，练习写字也可以免除这些毛病。写字可以培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素，它对于小学生的身心健康发展都具有不可估量的作用。
我们要培养学生良好的书写习惯，培养学生整洁的习惯，不仅作品整洁，而且书写工具以及书写者自身也要整洁；培养学生“提笔即练字”的习惯，引导学生处理好书写与练字的关系，不时地提醒和督促学生运用书法知识。
总之，汉字是我们伟大民族世代积累的瑰宝，是屹立于世的民族特征，是必须发扬光大的民族传统。写好汉字是每一个中国人应该具备最基本的素质，是每一名小学生学习其他学科不可缺乏的基本功；指导学生写好汉字是每一位教育工作者的神圣职责。
【作者单位：淮安市南马厂乡中心小学 江苏】
一、高度认识写字教学
好多人都说：“字是一个人的名片，它可以看出一个人的素养。”为了这个目的，我们也应该让孩子们好好练字，要重视写字教学。而写字必须要让孩子们静下心来，让他们在安静地环境中好好地去练字。当然，我们的老师也要写出好字来，让孩子们可以借鉴，可以模仿。
我们国家一直都在大力弘扬祖国的优秀文化，我们不能丢掉这一美好的传统。从古至今众多书法家的成长经历都告诉我们，写字教学是集德、智、体、美、劳诸方面教育于一体的特殊学科。写字可以培养学生们的高尚品德，可以开启学生们的聪明才智，可以提高学生们的审美观点，也可以增强学生们的健康体魄。所以，我们必须把写字教学重视起来。
二、准确把握写字要求
语文课程标准第一学段的写字要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段要求：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
规范就是要写得正确，并能按照笔顺规则写字，不能增减笔画，字的形状不能变，还有位置不能变，这是最基本要求；端正就是在写得正确的基础上，把字写得工整，结构匀称；整洁就是指纸面干净、平整；有一定速度指的是要写得比较熟练，并能在限定的时间里完成写字练习，这是较高的要求。
三、始终关注写字姿势
从第一学段开始，我们就要教给学生正确的写字姿势；教给学生正确的执笔方法，即五指执笔法。要给学生讲清楚五指执笔法中掖、押、钩、格、抵的具体操作——掖，是用大拇指肚子斜而仰一点的部分紧贴笔杆内侧，由内向外出力；押，是用食指的第一节，斜而俯地紧贴笔杆的外侧，而且要由外向内，在与大拇指相对的方向出力；钩，是用中指的第一、第二两节，弯曲如钩地钩着笔杆的外侧，由外向内出力，使食指的力量得到加强；格，是用无名指的指甲根部，紧贴笔杆右内侧，使力量较小的无名指增强了推挡中指向内的钩力。
正确的写字姿势和执笔方法对学生们写好字是至关重要的，而且对他们的身体健康影响也很大。它需要学生们持之以恒，需要我们各科教师密切配合，始终关注，不断地指正。
四、着力教给读帖方法
读帖是写字的准备，也是写好字的前提。所以，我们要指导学生们读帖，要按照一定的顺序进行。可以先从整体上看看要写的字，让孩子们有一个初步的印象；然后再仔细观察其特点，看看这个字是由哪些偏旁、部首或有哪些笔画组成的；最后再仔细地去观察汉字的框架结构，看看各部分所占比例。
五、适当渗透汉字文化
语文课程标准要求：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字的影响。汉字是最古老的文字之一，它承载了中华民族光辉灿烂的文化，记录了源远流长的历史。它是中华民族的魂，是中华文化的根。新课标中的建议也希望我们教师，引导学生喜欢学习汉字，有主动写字的愿望；培养学生们对学习汉字有浓厚的兴趣。
古人造字与物品的形状有些关系，每一个汉字都有它自己独特的内涵。要让学生们感受到汉字本身的韵味，其实只要学好一个字，就是学会了一个小知识，一个小典故。例如：我在教“皿字底”时，首先向学生展示了外形像一只酒杯的甲骨文“皿”字，帮助学生了解“皿”字的本义；接着根据汉字的演变规律，向学生们介绍了“皿”字从古至今的变化过程；最后告诉学生，后来人们在造字的时候，把很多和器皿有关的字用“皿”来做偏旁；当“皿”写在字的底部时，我们就称它为“皿字底”。
这样的写字教学，一方面可以让学生们感受到祖国文化的博大精深，另一方面，可以让枯燥无味的写字课变得生动有趣，回味无穷。语文教师就是要引导学生们发现汉字背后的神秘故事，并感受汉字文化的神奇，让写字教学成为一种体验文化之美的旅程。
六、倾力培养写字习惯
培养学生们写字能够使他们更加细心，注意力更加集中，也能从中学会关心体贴人。如果学生们有草草了事，粗枝大叶，独断专行的坏习惯，那么，练习写字也可以免除这些毛病。写字可以培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素，它对于小学生的身心健康发展都具有不可估量的作用。
我们要培养学生良好的书写习惯，培养学生整洁的习惯，不仅作品整洁，而且书写工具以及书写者自身也要整洁；培养学生“提笔即练字”的习惯，引导学生处理好书写与练字的关系，不时地提醒和督促学生运用书法知识。
总之，汉字是我们伟大民族世代积累的瑰宝，是屹立于世的民族特征，是必须发扬光大的民族传统。写好汉字是每一个中国人应该具备最基本的素质，是每一名小学生学习其他学科不可缺乏的基本功；指导学生写好汉字是每一位教育工作者的神圣职责。
【作者单位：淮安市南马厂乡中心小学 江苏】