【摘 要】
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对伏安特性曲线实验的电路设计、故障判断、“工作点”确定等通过进行多角度设问,对可能的命题方向及其易错点、创新点等从核心素养和评价体系的视角进行分析.
【机 构】
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郑州市第二外国语学校 河南郑州 450041;郑州外国语学校 河南郑州 450001
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对伏安特性曲线实验的电路设计、故障判断、“工作点”确定等通过进行多角度设问,对可能的命题方向及其易错点、创新点等从核心素养和评价体系的视角进行分析.
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高阶思维是发生在较高认知水平层次土的心智活动或较高层次的认知能力.复习课作为初中科学教学的重要环节,在教学设计中可以通过问题导向、任务驱动、融入STEM理念等策略来设计复习课,以突出学生的主体地位,改变学生被动接受的状态,从而促进学生高阶思维的发展.
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