论文部分内容阅读
武汉东湖，风光旖旎；中国光谷，春潮涌动。一所拥有半个世纪历史却依旧年轻富有活力的学校毗邻华中科技大学，散发着树的芬芳、花的馨香。它——就是湖北省武汉市光谷第四小学。
走进光谷四小，学校不仅有独特的樱花大道，还有近40棵品种丰富的参天大树，生态园里一年四季鸟语花香，莺歌燕舞。一景一物无不流露出和谐生态之韵，一草一木无不彰显出绿色灵动之美，孩子们健康、快乐、自由嬉闹的身影更是校园里一道靓丽的风景线。四小如同光谷教育的一匹黑马，在校长沈爱贞的带领下屡创佳绩。究竟是什么让光谷四小这所低迷不振的薄弱学校发生了如此美丽的蝶变呢？
思索——“生态教育”应运而生
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，为了破解困扰学校发展的瓶颈，学校常常思索这样的问题：如何弹奏教学科研的琴键，使课改旋律更加婉转动听？如何掌舵特色办学的航向，让学校发展劈风斩浪，驶向理想的“巴学园”？
学校提出要真正看重孩子们的健康快乐成长，而非是成绩、名次等成长的副产品。基于此，学校结合打造“文明光谷”“诚信光谷”“责任光谷”“温情光谷”“创新光谷”五张光谷名片的大背景，充分依托学校依山傍水的地理优势和绿影婆娑的生态环境，把学校营造成教师最幸福的精神家园，孩子们最舒心的学习乐园。在东湖新技术开发区教育局领导的指导下，沈爱贞校长果断提出了“生态教育”的理念，并明确将它作为学校特色发展战略规划，并在教学实践中不断予以探究、完善，使之成为学校今后发展的主旋律。
生态教育是以教育教学的生态平衡为研究对象，运用生态学可持续发展的原理，达成教育的“多样、共生、和谐与发展”。即促进师生身体、心理、能力、精神的幸福健康成长，使师生在“乐学、求真、笃行”中共同走向高远博大、臻于至善的人生境界。
探索——“生态教育”扎根发芽
以“生态教育”特色为发展的战略方针确定后，就需要搭建契合学校自身情况的平台和渠道。学校在近几年的具体实践过程中，勇于探索、勤于总结、善于提升，创造性地提出了以“生态德育圈”“生态智育圈”“生态美育圈”“生态文化圈”为主的“生态教育”实质内涵，让每一位老师从中得到最生态的职业发展，让每一个学生享受最本真的成长快乐。
发展教师：激活生态教育动力源 有言道：“教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。”教师之于孩子、学校及社会的作用，犹如电机之于车辆。为此，光谷四小围绕生态教育的办学理念，以“宽容、期待、规范、超越”的管理文化作为打造和谐生态型的教师团队的目标，倡导让每一名教师的优点闪光，用人文关怀和制度规范凝聚人心，启迪心智，点燃了教师群体奋发向上的心灵之火。
学校不仅深入开展“塑师德、铸师魂、强师能”系列活动，还采取多种形式提升教师队伍整体素质。学校先后大力开展教师专业化发展为重点的继续教育和校本研修工作，鼓励全体教师积极参加到校本课程开发培训中。同时，在教师日常培训方面，更是做到“四个坚持”：坚持自主的业务学习、坚持扎实的校本培训、坚持常规的随堂听课、坚持科学的教学评价。
此外，学校还通过大量听课、课例研究、集体备课、教研沙龙等研修活动，积极为教师群体搭建专业发展的平台，为一大批青年教师提供更广阔的发展空间。在全省开展的“课内比教学”活动中，一大批年轻教师钟情教育的潜力得以挖掘，一支激情满怀、踏实奋进的实干型、生态型教师队伍在四小这方质朴而不张扬的土地上，因“爱”激发，因“爱”成长，蔚然成风。
成就学生：舞好生态教育四彩圈 如果把“生态教育”比作一次痴情教育的远行，那么远行的目标是“让每一位学生都快乐，让每一位教师都幸福，让每一位家长都满意”，远行的终点站便是“让每一位教师享受教育的生态，让每一位学生享受生态的教育”。为此，学校着力打造生态教育特色远行的“四驾马车”：生态德育圈、生态智育圈、生态美育圈、生态文化圈。
第一，生态德育圈：让道德的生命自由生长。“生态德育”工程是一项系统工程，同时还具有广泛的社会性。为此，学校德育工作秉承“德育生态观”，遵循“育人为本、注重实效、勇于创新”的“生态德育”原则，努力构建以“人与人、人与社会、人与自然和谐发展”为核心的学校德育体系。在学校开展生态德育过程中，每一位老师在平等相待中显现师爱，于平常生活中付出关爱，在关注学生持续发展中书写大爱。爱的情怀心心相映，爱的故事口口相传。
第二，生态智育圈：让课堂焕发生命活力。“班级小课堂、学校中课堂、社会大课堂”是学校打造“生态智育圈”的三个维度。学校追求的“生态课堂”是把学生放在关注首位去倾听、接纳、欣赏他们，善于用“慧眼”与“机智”辨识、发掘他们自然的、生成的、生长的点点滴滴，实现教师与学生的和谐相长。
学校把“经典诵读”活动作为“学校中课堂”的一个载体，以“班级小课堂”的形式促进学生的发展，各班经典诵读活动开展得有声有色。现如今，《弟子规》《三字经》等流传千古的名句，孩子们已经琅琅上口。在不知不觉中，经典诵读已经潜移默化地影响了学生的情感、情趣和情操，影响了学生对世界的感受、思考及表达方式，丰富着学生的精神，并积淀形成积极的价值观和人生观。
第三，生态美育圈：让每个孩子自信阳光。生态美育是通过艺体课程对人情感的丰富和精神的陶冶，去实现孩子“诗意栖居”的生存理想。“健康其体魄，阳光其性格，重视生命的过程之美”是学校生态美育的炅魂。
“我自信、我阳光、我快乐”体现了学校以生为本，促学生和谐发展、快乐成长的美育理念。为此，学校开展了丰富多彩的美育课程，促进学生的全面发展，激励学生的个性成长，创建学生喜爱的“生态美育圈”。
近几年来，丰富多彩的体卫艺活动，有效地促进学生的全面发展。学校先后开设了形体、合唱、书法、民乐欣赏、绘画等美育课程，将学生带进了艺术的殿堂。同时，“阳光体育运动”更是将跑步、搏击操、足球、乒乓球、舞蹈、跆拳道、葫芦丝、健美等内容作为训练重点，学校的“趣味运动”“全员运动”对运动会的项目也进行了“大变身”，由少数学生参与变为全校学生共同参与，由竞技体育变为游戏性的综合运动会。 不仅如此，学校还把传统文化引进校园，听葫芦丝吹出悠扬曲调，看黑白棋杀出千军万马。合唱组的声声珠玑、错落有致让人回味无穷；短式网球的次次挥拍、招招技巧让人欣喜不己。由姚远主任、高慧敏老师开发的美育课程“阳新布贴绣”绣出了民间工艺的独特魅力，绣出了华夏一绝；王宏云老师编排的学生舞蹈屡获佳绩；夏宇彤主任、张琴老师辅导的英语课本剧走出武汉在全国比赛中绽放光彩；胡黎琳、张卫红老师编排的以“环保”为主题的服装表演，赢得了满堂喝彩，特别是在2011年武汉市第八届环境表演大赛中荣获“环保时装表演”一等奖。
学校在美育课程的设置上，基于学生的成长需要，通过课程活动的学习、实践与体验，尽可能提高学生的参与面，优化共性，追求个性，以活动促进学生灵动的发展、幸福的成长。
第四，生态文化圈：让学校成为生命乐园。学校是教书育人的阵地，是传播文化的地方。健康优雅的校园文化更是彰显着教育的无穷魅力，它能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，又能在无形中统摄着全体成员的灵魂，熏染并影响孩子一生的成长。
“以学生为本、促和谐发展”一直是学校“生态文化”的主题。学校关注每一个孩子的心灵，关爱每一个学生的成长，而这也一直伴随着校园文化的创建。“小走廊、大世界”——学校各处走廊上悬挂的名言警句、世界知识、未来科技，成为引领孩子成长的一扇思想窗口；“小展台，大境界”——教室内外开辟的多种主题成长记录板块，形成各班独特的人文氛围；“小操场、大乐园”——生态休闲空间里的五彩天地，更会让人走进一个斑斓的童话世界，体验到动漫人物的英语对话……
纵观学校教育远行背后的一串串脚印，学校努力构建“生态德育圈”“生态智育圈”“生态美育圈”“生态文化圈”的决心和激情，目的就是让每一个孩子都能自信地立于这方乐土，阳光地放飞他们的童年梦想，让孩子们拥有一个幸福和谐的人生。
服务社会：回归生态教育真本源 学校把生态教育的主阵地放在生态教育的大课堂上，即在秉承“一切以学生为中心、以快乐为根本”的理念，将生态教育的触角伸至社会，让社会与学校教育共生互补，让学生更好地成人成才，服务社会。
为了不断加强学校与社区联动，引导学生参与社区活动，为社区建设服务，近几年，学校师生每学期都走进社区，清洁社区活动场所，进行环保宣传。此外，为了更好地提升社区内家长素质，指导科学的家庭教育，学校还组织师生开展“新父母教育社区行”、亲子活动等，融洽了家庭成员间、学校与社区间的关系。
例如，柳奶奶是原鼓风机厂的一名退休职工，也是鼓风社区的一位老住户。2011年的3月，她的家中来了一批小客人——光谷四小的少先队员们。原来，孩子们听说柳奶奶一个人独居在家，就要求来看望柳奶奶。在学校老师的带领下，队员们将柳奶奶家的门窗、地面打扫得干干净净，还为老人献上了一出精彩的节目，欢声笑语洋溢在屋内，老人感动不已。这一幕只是学校“温暖社区行”的一个短镜头。
深入社区的服务活动，让社区居民看到了四小师生素质的转变，他们也开始慢慢关注学校的发展。社区志愿者来了，周末教孩子们羽毛球；校外辅导员来了，共同参与学生的教育活动；社区“五老”来了，在学校里和孩子们共忆社区光辉历程……
一系列社会实践活动的开展，让学生向着生命的高处发展，看得更广，也走得更远！丰富的体验就像无数的星辰，构建了学生生命的美丽夜空。孩子收获的不仅是一次次的体验，更多的是成长和自信。
求索——“生态教育”根深叶茂
“乐于求索，敢于创新”的精神在学校发展的历程中如影随形。学校开放办学，创新学校文化，将光谷的绿色科技、鼓励创新等现代高科技元素加以吸收，借鉴并根植于学校教育教学工作中，进一步深化和完善生态教育特色体系。如果说学校孜孜以求的“生态教育”办学品牌是学校痴情教育不懈探索浇灌出的一棵幼苗，那么让这棵幼苗在光谷这方沃土茁壮成长、枝繁叶茂，则更需四小人持之以恒的求索和创新。
一个好学校不是培养个个全优的学生，而是为每个学生提供适合的教育。对此，学校创新课程体系，倡导教师开发“一主两翼”课程（教师教好一门国家课程，开发一门学生特色课程，研究一门教师成长课程），多元的课程体系让学生自主选择，满足了他们的不同爱好，实现了学生的个性发展！
此外，学校还广泛吸收优质教育资源，加以创新为我所用。学校与大学园、科技园为邻，2000多名光谷博士组成的志愿服务团在全国享有盛名。学校充分开发社会资源，组建社团活动，打造“一家亲”的教育体系，为学生更好地亲近科学、热爱科学、善于创新提供了平台。
正是由于不断地探索创新，学校收获了丰硕的成果。近年来，学校先后荣获区绩效考核先进单位、区质量考核先进单位、武汉市素质教育特色学校、湖北省首批优秀民族文化传承学校、首届“全国百强特色学校”等殊荣。学校的办学特色也相继被武汉教育电视台、湖北卫视、《湖北教育》《教育旬刊》《中国教育报》等媒体作专题报道。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。荣誉见证过去，信心引领未来！在新的征途上，学校将继续秉承勤于思考，勇于探索，乐于求索的精神，依托生态教育特色之东风，以创办省级绿色学校、国际生态学校为目标，用投身教育的激情和责任，在千帆竞发、百舸争流的教育航程中，高歌猛进，再创辉煌！
（作者单位：湖北省武汉市光谷第四小学）
走进光谷四小，学校不仅有独特的樱花大道，还有近40棵品种丰富的参天大树，生态园里一年四季鸟语花香，莺歌燕舞。一景一物无不流露出和谐生态之韵，一草一木无不彰显出绿色灵动之美，孩子们健康、快乐、自由嬉闹的身影更是校园里一道靓丽的风景线。四小如同光谷教育的一匹黑马，在校长沈爱贞的带领下屡创佳绩。究竟是什么让光谷四小这所低迷不振的薄弱学校发生了如此美丽的蝶变呢？
思索——“生态教育”应运而生
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，为了破解困扰学校发展的瓶颈，学校常常思索这样的问题：如何弹奏教学科研的琴键，使课改旋律更加婉转动听？如何掌舵特色办学的航向，让学校发展劈风斩浪，驶向理想的“巴学园”？
学校提出要真正看重孩子们的健康快乐成长，而非是成绩、名次等成长的副产品。基于此，学校结合打造“文明光谷”“诚信光谷”“责任光谷”“温情光谷”“创新光谷”五张光谷名片的大背景，充分依托学校依山傍水的地理优势和绿影婆娑的生态环境，把学校营造成教师最幸福的精神家园，孩子们最舒心的学习乐园。在东湖新技术开发区教育局领导的指导下，沈爱贞校长果断提出了“生态教育”的理念，并明确将它作为学校特色发展战略规划，并在教学实践中不断予以探究、完善，使之成为学校今后发展的主旋律。
生态教育是以教育教学的生态平衡为研究对象，运用生态学可持续发展的原理，达成教育的“多样、共生、和谐与发展”。即促进师生身体、心理、能力、精神的幸福健康成长，使师生在“乐学、求真、笃行”中共同走向高远博大、臻于至善的人生境界。
探索——“生态教育”扎根发芽
以“生态教育”特色为发展的战略方针确定后，就需要搭建契合学校自身情况的平台和渠道。学校在近几年的具体实践过程中，勇于探索、勤于总结、善于提升，创造性地提出了以“生态德育圈”“生态智育圈”“生态美育圈”“生态文化圈”为主的“生态教育”实质内涵，让每一位老师从中得到最生态的职业发展，让每一个学生享受最本真的成长快乐。
发展教师：激活生态教育动力源 有言道：“教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。”教师之于孩子、学校及社会的作用，犹如电机之于车辆。为此，光谷四小围绕生态教育的办学理念，以“宽容、期待、规范、超越”的管理文化作为打造和谐生态型的教师团队的目标，倡导让每一名教师的优点闪光，用人文关怀和制度规范凝聚人心，启迪心智，点燃了教师群体奋发向上的心灵之火。
学校不仅深入开展“塑师德、铸师魂、强师能”系列活动，还采取多种形式提升教师队伍整体素质。学校先后大力开展教师专业化发展为重点的继续教育和校本研修工作，鼓励全体教师积极参加到校本课程开发培训中。同时，在教师日常培训方面，更是做到“四个坚持”：坚持自主的业务学习、坚持扎实的校本培训、坚持常规的随堂听课、坚持科学的教学评价。
此外，学校还通过大量听课、课例研究、集体备课、教研沙龙等研修活动，积极为教师群体搭建专业发展的平台，为一大批青年教师提供更广阔的发展空间。在全省开展的“课内比教学”活动中，一大批年轻教师钟情教育的潜力得以挖掘，一支激情满怀、踏实奋进的实干型、生态型教师队伍在四小这方质朴而不张扬的土地上，因“爱”激发，因“爱”成长，蔚然成风。
成就学生：舞好生态教育四彩圈 如果把“生态教育”比作一次痴情教育的远行，那么远行的目标是“让每一位学生都快乐，让每一位教师都幸福，让每一位家长都满意”，远行的终点站便是“让每一位教师享受教育的生态，让每一位学生享受生态的教育”。为此，学校着力打造生态教育特色远行的“四驾马车”：生态德育圈、生态智育圈、生态美育圈、生态文化圈。
第一，生态德育圈：让道德的生命自由生长。“生态德育”工程是一项系统工程，同时还具有广泛的社会性。为此，学校德育工作秉承“德育生态观”，遵循“育人为本、注重实效、勇于创新”的“生态德育”原则，努力构建以“人与人、人与社会、人与自然和谐发展”为核心的学校德育体系。在学校开展生态德育过程中，每一位老师在平等相待中显现师爱，于平常生活中付出关爱，在关注学生持续发展中书写大爱。爱的情怀心心相映，爱的故事口口相传。
第二，生态智育圈：让课堂焕发生命活力。“班级小课堂、学校中课堂、社会大课堂”是学校打造“生态智育圈”的三个维度。学校追求的“生态课堂”是把学生放在关注首位去倾听、接纳、欣赏他们，善于用“慧眼”与“机智”辨识、发掘他们自然的、生成的、生长的点点滴滴，实现教师与学生的和谐相长。
学校把“经典诵读”活动作为“学校中课堂”的一个载体，以“班级小课堂”的形式促进学生的发展，各班经典诵读活动开展得有声有色。现如今，《弟子规》《三字经》等流传千古的名句，孩子们已经琅琅上口。在不知不觉中，经典诵读已经潜移默化地影响了学生的情感、情趣和情操，影响了学生对世界的感受、思考及表达方式，丰富着学生的精神，并积淀形成积极的价值观和人生观。
第三，生态美育圈：让每个孩子自信阳光。生态美育是通过艺体课程对人情感的丰富和精神的陶冶，去实现孩子“诗意栖居”的生存理想。“健康其体魄，阳光其性格，重视生命的过程之美”是学校生态美育的炅魂。
“我自信、我阳光、我快乐”体现了学校以生为本，促学生和谐发展、快乐成长的美育理念。为此，学校开展了丰富多彩的美育课程，促进学生的全面发展，激励学生的个性成长，创建学生喜爱的“生态美育圈”。
近几年来，丰富多彩的体卫艺活动，有效地促进学生的全面发展。学校先后开设了形体、合唱、书法、民乐欣赏、绘画等美育课程，将学生带进了艺术的殿堂。同时，“阳光体育运动”更是将跑步、搏击操、足球、乒乓球、舞蹈、跆拳道、葫芦丝、健美等内容作为训练重点，学校的“趣味运动”“全员运动”对运动会的项目也进行了“大变身”，由少数学生参与变为全校学生共同参与，由竞技体育变为游戏性的综合运动会。 不仅如此，学校还把传统文化引进校园，听葫芦丝吹出悠扬曲调，看黑白棋杀出千军万马。合唱组的声声珠玑、错落有致让人回味无穷；短式网球的次次挥拍、招招技巧让人欣喜不己。由姚远主任、高慧敏老师开发的美育课程“阳新布贴绣”绣出了民间工艺的独特魅力，绣出了华夏一绝；王宏云老师编排的学生舞蹈屡获佳绩；夏宇彤主任、张琴老师辅导的英语课本剧走出武汉在全国比赛中绽放光彩；胡黎琳、张卫红老师编排的以“环保”为主题的服装表演，赢得了满堂喝彩，特别是在2011年武汉市第八届环境表演大赛中荣获“环保时装表演”一等奖。
学校在美育课程的设置上，基于学生的成长需要，通过课程活动的学习、实践与体验，尽可能提高学生的参与面，优化共性，追求个性，以活动促进学生灵动的发展、幸福的成长。
第四，生态文化圈：让学校成为生命乐园。学校是教书育人的阵地，是传播文化的地方。健康优雅的校园文化更是彰显着教育的无穷魅力，它能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，又能在无形中统摄着全体成员的灵魂，熏染并影响孩子一生的成长。
“以学生为本、促和谐发展”一直是学校“生态文化”的主题。学校关注每一个孩子的心灵，关爱每一个学生的成长，而这也一直伴随着校园文化的创建。“小走廊、大世界”——学校各处走廊上悬挂的名言警句、世界知识、未来科技，成为引领孩子成长的一扇思想窗口；“小展台，大境界”——教室内外开辟的多种主题成长记录板块，形成各班独特的人文氛围；“小操场、大乐园”——生态休闲空间里的五彩天地，更会让人走进一个斑斓的童话世界，体验到动漫人物的英语对话……
纵观学校教育远行背后的一串串脚印，学校努力构建“生态德育圈”“生态智育圈”“生态美育圈”“生态文化圈”的决心和激情，目的就是让每一个孩子都能自信地立于这方乐土，阳光地放飞他们的童年梦想，让孩子们拥有一个幸福和谐的人生。
服务社会：回归生态教育真本源 学校把生态教育的主阵地放在生态教育的大课堂上，即在秉承“一切以学生为中心、以快乐为根本”的理念，将生态教育的触角伸至社会，让社会与学校教育共生互补，让学生更好地成人成才，服务社会。
为了不断加强学校与社区联动，引导学生参与社区活动，为社区建设服务，近几年，学校师生每学期都走进社区，清洁社区活动场所，进行环保宣传。此外，为了更好地提升社区内家长素质，指导科学的家庭教育，学校还组织师生开展“新父母教育社区行”、亲子活动等，融洽了家庭成员间、学校与社区间的关系。
例如，柳奶奶是原鼓风机厂的一名退休职工，也是鼓风社区的一位老住户。2011年的3月，她的家中来了一批小客人——光谷四小的少先队员们。原来，孩子们听说柳奶奶一个人独居在家，就要求来看望柳奶奶。在学校老师的带领下，队员们将柳奶奶家的门窗、地面打扫得干干净净，还为老人献上了一出精彩的节目，欢声笑语洋溢在屋内，老人感动不已。这一幕只是学校“温暖社区行”的一个短镜头。
深入社区的服务活动，让社区居民看到了四小师生素质的转变，他们也开始慢慢关注学校的发展。社区志愿者来了，周末教孩子们羽毛球；校外辅导员来了，共同参与学生的教育活动；社区“五老”来了，在学校里和孩子们共忆社区光辉历程……
一系列社会实践活动的开展，让学生向着生命的高处发展，看得更广，也走得更远！丰富的体验就像无数的星辰，构建了学生生命的美丽夜空。孩子收获的不仅是一次次的体验，更多的是成长和自信。
求索——“生态教育”根深叶茂
“乐于求索，敢于创新”的精神在学校发展的历程中如影随形。学校开放办学，创新学校文化，将光谷的绿色科技、鼓励创新等现代高科技元素加以吸收，借鉴并根植于学校教育教学工作中，进一步深化和完善生态教育特色体系。如果说学校孜孜以求的“生态教育”办学品牌是学校痴情教育不懈探索浇灌出的一棵幼苗，那么让这棵幼苗在光谷这方沃土茁壮成长、枝繁叶茂，则更需四小人持之以恒的求索和创新。
一个好学校不是培养个个全优的学生，而是为每个学生提供适合的教育。对此，学校创新课程体系，倡导教师开发“一主两翼”课程（教师教好一门国家课程，开发一门学生特色课程，研究一门教师成长课程），多元的课程体系让学生自主选择，满足了他们的不同爱好，实现了学生的个性发展！
此外，学校还广泛吸收优质教育资源，加以创新为我所用。学校与大学园、科技园为邻，2000多名光谷博士组成的志愿服务团在全国享有盛名。学校充分开发社会资源，组建社团活动，打造“一家亲”的教育体系，为学生更好地亲近科学、热爱科学、善于创新提供了平台。
正是由于不断地探索创新，学校收获了丰硕的成果。近年来，学校先后荣获区绩效考核先进单位、区质量考核先进单位、武汉市素质教育特色学校、湖北省首批优秀民族文化传承学校、首届“全国百强特色学校”等殊荣。学校的办学特色也相继被武汉教育电视台、湖北卫视、《湖北教育》《教育旬刊》《中国教育报》等媒体作专题报道。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。荣誉见证过去，信心引领未来！在新的征途上，学校将继续秉承勤于思考，勇于探索，乐于求索的精神，依托生态教育特色之东风，以创办省级绿色学校、国际生态学校为目标，用投身教育的激情和责任，在千帆竞发、百舸争流的教育航程中，高歌猛进，再创辉煌！
（作者单位：湖北省武汉市光谷第四小学）