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利用公式法求数列的通项公式时，对n=1验证的再认识
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求数列问题时,必须验证n=1吗
【摘 要】
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利用公式法求数列的通项公式时，对n=1验证的再认识 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
【出 处】
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数学金刊·高中版
【发表日期】
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2010年10期
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【摘 要】 教师的戒备性思维会对远程研修中教师的各种行为产生影响，但由于这种思维的内隐性，通常不被人们关注。研究首先界定教师的戒备性思维和教师远程研修行为的维度，然后制定科学的调查问卷，对戒备性思维对教师远程研修行为的影响进行了实证研究，并对研究结果进行分析，从组织机构、学校、教师心理角度提出合理的建议，以消减远程研修中教师的戒备性思维，从而促进教师远程研修中各种行为的发生。 【关键词】 戒备
【摘 要】对当前英语外语教育（英语作为外语，English as a Foreign Language，以下简称“EFL”）实践和相关文献的分析表明，大多数EFL实践仍然是教师主导学习过程的传统语言学习形式，学生是知识的被动接受者。此外，EFL学习也因为学习者很少有机会在课堂之外进行实践而受到置疑。以学生为中心、有意义的、情境化的语言学习实践能够解决EFL当前所面临的这些困境，移动技术和社交网络具
《粉刷匠》是苏教版一年级下册第三单元的律动练习。这是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲。歌曲是二四拍的，一段体结构，大调式。很多老师是这样教学的： 师：同学们见过粉刷匠吗？ 生：见过。 师：谁来给我们演示一下？（生演示） 师：粉刷匠刷墙的时候会有“刷”的声音。让我们去做一次粉刷匠吧。随着音乐的节奏做出粉刷匠刷墙的动作。 示范： 在以上教学中，我们可以看到教师为了让学生动起来，要学生去体会
[摘 要] 本文笔者以初中阶段数学课程的开放性教学为研究主题，尝试从多个教学环节寻找突破，旨在通过多元整合、全面发展促进学生数学思维的培养，提高学生数学的自主学习能力，推动初中数学教学改革前进的步伐. [关键词] 初中数学；开放性教学；个性化发展 我国古代第一部教学论著《学记》中曾明确提出“开而弗达”的教学思想，旨在引导教师在教学中应以言此而意彼的教学艺术，以巧妙留白的教学智慧教会学生如何举一
2008年江苏物理高考第14题以下简称考题1，2011年福建物理高考22题以下简称考题2。 高考题与竞赛题之间的渊源，已有数年的历史。竞赛题在高考中的不断变相出现与新高考物理改革的深化是相一致的，旨在加强对学生能力的考查，这在近几年高考物理试卷中尤为突出。那么，命题专家是怎样对竞赛题进行改编的呢?下面就以考题为例．谈一点个人的看法：
【摘 要】在社会经济快速转型升级的大背景下，终身学习渗入了人们的日常工作和生活，其學习成果的认证、积累与转换亟待学分银行的支持。文章基于文献研究、比较研究和开发研究，在梳理区域性终身学习学分银行的功能基础上，结合学分银行团队的工作实践，构建了区域性终身学习学分银行的业务模型，并提出了构建区域性终身学习学分银行的策略。研究发现，区域性终身学习学分银行的基本功能是各类学习成果的认证 、积累与转换，延展
1 问题的形成 新课程实施以来，探究能力、创新意识的培养被提高到一个相当的高度。在教材中出现的大量探究实验，教师在教学中让学生开展一些探究活动，以此激发学生学习的兴趣。在很多的探究课堂中，課堂气氛生动活跃，学生积极主动参与。但笔者在多次的教学实践中发现，并不是每次这样的活动结果都令人欢心，出现的情况往往是将近一半人不知道这堂课学到了什么，最终教师只能在下一堂课中再加以补充讲解，这种做法在素
一年一度的高考被称为盛宴，既然是盛宴，怎能少了数列这道色香味俱全的“大菜”，数列常以压轴题的方式出现在高考试卷中，由此可见其地位不可小觑，本刊试题研究组精选三道数列“大菜”，请各位同学慢慢品尝。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
如果一个图形沿着一条直线对折后两部分能完全重合，这样的图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴，这时，我们也说被分开的两个图形关于这条直线对称，全等的两个图形，当具备了能沿某直线折叠而重合的性质后，这两个图形就构成了一种对称关系，所以对称的两个图形一定全等，但全等的两个图形不一定对称，即对称是全等的一种特殊情况。