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所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。在中小学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。
如何提高物理课堂教学效益呢？我认为出路在于课堂教学改革创新，从现阶段的物理教学现状来看，“教师讲学生听”，“课内不足课外补”的现象较为普遍。这种教学模式给学生带来思想负担重，学习效率低的恶果，严重地制约着物理教学质量的提高。因此必须要对物理课堂进行改革创新，向45分钟要质量、要效益。创新课堂教学，提高课堂教学效益，我认为主要从以下四个方面入手。
一、课堂教学应从注入式教学观向培育式教学观改进
“培养创新人才”成为现代教育的新的热点。未来的社会将是一个学习型的社会，终身教育、终身学习的观念正越来越多地被人们接受。因此学校一定要为受教育者的学习打好基础，使其具有离开学校以后继续学习的能力。教师必须重视学习方法的传授，把学习的方法、思维的方式教给学生。“授之以鱼，不如授之以渔”，为此，教师在教学设计中，必须考虑学生学习方法的问题，采取的教学方法必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握。教法一定要为学法服务。我们目前的教学偏重了双基，有些学生“双基”比较牢固，但成绩一直不理想。这种现状就是在抓双基的同时，忽略了能力和学习方法的培养。注重传授知识，使学生掌握基本知识，基本技能，是提高课堂教学质量的基础，而传授学生学习方法，发展学生的能力，是提高课堂效益的根本。
二、充分认识物理实验在物理学科中的地位，在实验探索中培养学生良好的科学品质
物理实验在现行人教版教材中有与知识内容密切联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在
培养兴趣和创造性的选做实验及课外小实验。物理实验要注意以下两方面的教育，以培养学生的科学精神和科学态度：1.要加强良好科学习惯的训练。在物理实验中我将其作为一项内容进行设计，实验中的每项基本操作严格要求，做到规范化；美化实验环境，严格训练学生，做到实验桌上的仪器摆放整齐规范，桌面干净明亮。2.设计探索性实验，当作科学研究的“模拟”，把学生带入科学探索情境中，让学生亲身探求新知识，使其成为发现者。这不仅训练了学生的科学方法，又培养了学生的创造性思维。如，我在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却聚集一团，扩散缓慢，动静不大。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过自己动手做，再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。
三、课堂教学必须精讲精练，及时反馈
在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，而应该是导演与演员的关系，这就是我们常说的“教为主导，学为主体”。作为导演的教师应该通过主导性的指导、点播，浓缩课堂学习过程，使学生提高学习效率。“导演”不能代替学生演戏，至多偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中只能启发性、点拨性地讲授，做到点到为止；让学生充分去“演”去“练”，在充分的、有效的练的过程中进入“角色”、领悟知识、理解原理、发展能力。我在讲阿基米德定律时，先给学生讲了阿基米德和王冠的故事，然后每人发给一个盛水的烧杯，一块小方木，一枚大头针，让学生自己体会P浮=V排·ρ·g的实际意义。用大头针的尖端向下压木块，会感到用力越大，木块浸没于水中的体积越大，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的托力也越大。在这个实验中，学生通过亲自实验、亲身体会，自己验证了阿基米德定律。在实验中诸多能力得到了锻炼，特别是提高了观察事物的能力和思维创造能力。精讲精练、及时反馈的目的在于使学生主动地练习，并在这一过程中学会思考，学会学习，学会创造。
四、运用现代手段，突破教学难点
利用我省“实施”的农村远程教育工程和CAI（计算机辅助教学）可以更好地帮助学生建立合理的物理表象，有利于学生掌握概念、规律，有利于创设物理情景。解答题目物理表象基本特征具有直观性、概括性。我们在物理概念、物理规律、公式定理的教学中，首先是通过文字的描述，使学生形成物理表象，在此基础上进行形象思维和再造想象，再进行抽象思维形成物理概念，或归纳、综合、得出物理规律。我校学生空间思维、抽象思维能力差，利用CAI强大的计算机和动画功能就能很好地弥补语言、文字描述的局限性，使学生头脑中形成一个鲜明生动的表象，便于学生在此基础上进行更一步的理性思维。利用动画技术，可以很好地演示整个物理过程，而且我们在动画中插入了几个控制点，可以很容易地分析物理过程的各个阶段，引导学生重视对物理过程的分析和研究，有利于培养学生正确的物理思维和物理方法。
综上所述，为培养学生的创新能力，提高课堂教学效益，我们必须进行教改创新。当然创造或改进一种新的教学方法不是一件容易的事，面临着我省广大农村中学教育条件有限，学生基础薄弱等现状，可谓任重而道远。但只要我们全体师生共同努力，发挥群体智慧，充分发挥特长，挖掘自身的潜能，一定会有所作为。
如何提高物理课堂教学效益呢？我认为出路在于课堂教学改革创新，从现阶段的物理教学现状来看，“教师讲学生听”，“课内不足课外补”的现象较为普遍。这种教学模式给学生带来思想负担重，学习效率低的恶果，严重地制约着物理教学质量的提高。因此必须要对物理课堂进行改革创新，向45分钟要质量、要效益。创新课堂教学，提高课堂教学效益，我认为主要从以下四个方面入手。
一、课堂教学应从注入式教学观向培育式教学观改进
“培养创新人才”成为现代教育的新的热点。未来的社会将是一个学习型的社会，终身教育、终身学习的观念正越来越多地被人们接受。因此学校一定要为受教育者的学习打好基础，使其具有离开学校以后继续学习的能力。教师必须重视学习方法的传授，把学习的方法、思维的方式教给学生。“授之以鱼，不如授之以渔”，为此，教师在教学设计中，必须考虑学生学习方法的问题，采取的教学方法必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握。教法一定要为学法服务。我们目前的教学偏重了双基，有些学生“双基”比较牢固，但成绩一直不理想。这种现状就是在抓双基的同时，忽略了能力和学习方法的培养。注重传授知识，使学生掌握基本知识，基本技能，是提高课堂教学质量的基础，而传授学生学习方法，发展学生的能力，是提高课堂效益的根本。
二、充分认识物理实验在物理学科中的地位，在实验探索中培养学生良好的科学品质
物理实验在现行人教版教材中有与知识内容密切联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在
培养兴趣和创造性的选做实验及课外小实验。物理实验要注意以下两方面的教育，以培养学生的科学精神和科学态度：1.要加强良好科学习惯的训练。在物理实验中我将其作为一项内容进行设计，实验中的每项基本操作严格要求，做到规范化；美化实验环境，严格训练学生，做到实验桌上的仪器摆放整齐规范，桌面干净明亮。2.设计探索性实验，当作科学研究的“模拟”，把学生带入科学探索情境中，让学生亲身探求新知识，使其成为发现者。这不仅训练了学生的科学方法，又培养了学生的创造性思维。如，我在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却聚集一团，扩散缓慢，动静不大。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过自己动手做，再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。
三、课堂教学必须精讲精练，及时反馈
在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，而应该是导演与演员的关系，这就是我们常说的“教为主导，学为主体”。作为导演的教师应该通过主导性的指导、点播，浓缩课堂学习过程，使学生提高学习效率。“导演”不能代替学生演戏，至多偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中只能启发性、点拨性地讲授，做到点到为止；让学生充分去“演”去“练”，在充分的、有效的练的过程中进入“角色”、领悟知识、理解原理、发展能力。我在讲阿基米德定律时，先给学生讲了阿基米德和王冠的故事，然后每人发给一个盛水的烧杯，一块小方木，一枚大头针，让学生自己体会P浮=V排·ρ·g的实际意义。用大头针的尖端向下压木块，会感到用力越大，木块浸没于水中的体积越大，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的托力也越大。在这个实验中，学生通过亲自实验、亲身体会，自己验证了阿基米德定律。在实验中诸多能力得到了锻炼，特别是提高了观察事物的能力和思维创造能力。精讲精练、及时反馈的目的在于使学生主动地练习，并在这一过程中学会思考，学会学习，学会创造。
四、运用现代手段，突破教学难点
利用我省“实施”的农村远程教育工程和CAI（计算机辅助教学）可以更好地帮助学生建立合理的物理表象，有利于学生掌握概念、规律，有利于创设物理情景。解答题目物理表象基本特征具有直观性、概括性。我们在物理概念、物理规律、公式定理的教学中，首先是通过文字的描述，使学生形成物理表象，在此基础上进行形象思维和再造想象，再进行抽象思维形成物理概念，或归纳、综合、得出物理规律。我校学生空间思维、抽象思维能力差，利用CAI强大的计算机和动画功能就能很好地弥补语言、文字描述的局限性，使学生头脑中形成一个鲜明生动的表象，便于学生在此基础上进行更一步的理性思维。利用动画技术，可以很好地演示整个物理过程，而且我们在动画中插入了几个控制点，可以很容易地分析物理过程的各个阶段，引导学生重视对物理过程的分析和研究，有利于培养学生正确的物理思维和物理方法。
综上所述，为培养学生的创新能力，提高课堂教学效益，我们必须进行教改创新。当然创造或改进一种新的教学方法不是一件容易的事，面临着我省广大农村中学教育条件有限，学生基础薄弱等现状，可谓任重而道远。但只要我们全体师生共同努力，发挥群体智慧，充分发挥特长，挖掘自身的潜能，一定会有所作为。