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摘要：化学是学生学习过程当中的重要课程之一，通过不断的进行实验，能够帮助学生更好地推导化学公式，近两年来，趣味化学实验被广泛引入在课堂教学过程当中，并且取得了良好的效果，在讲解化学知识的时候，老师可以通过趣味性化学實验的教学方式，让学生更好地进行化学实验，提高学生学习能力，本文将围绕初中化学教学中趣味化学实验的应用为话题进行探讨。
关键词：初中化学;趣味实验;学习气氛
前言
化学科目是初中阶段重要的课程之一，老师在讲解课程过程当中，通过大量的化学实验来激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，趣味化学实验就能够达到良好的教学效果，不仅可以帮助学生更好地进行化学实验，提高学生的实际操作能力，还可以在一定程度上激发学生对化学实验的热情，因此，趣味化学实验越来越受到化学老师的青睐，很多老师在开展化学教学过程当中，融入趣味化学实验的方式，帮助学生更好地理解化学知识，创设活跃的课堂学习气氛，使得学生可以融入到化学实验中，提高学生的课堂参与感。
1小组合作开展趣味化学实验
小组合作是教学过程当中的重要形式之一，通过学生自由组成小组合作学习，能够更好地让学生做到优势互补，互相促进，化学知识具有很强的抽象性和实践性，其中有一些原理是需要通过化学实验来验证的，但是有一些实际操作并不能依据个人来完成，需要在大家合作的努力下才可以完成实验操作，因此老师在开展化学教学工作的时候，可以采用小组合作的教学方式，让学生之间积极配合开展化学实验，这样能够增加学生的自信心，降低学生学习的难度，还可以帮助学生收获良好的友谊，增加学生的学习体验，体会到化学知识的乐趣。
例如老师在讲解二氧化碳和一氧化碳的时候，由于化学实验存在一定的难度，很难依靠一个学生的力量完成，因此，老师在开展化学实验的时候，可以采用小组合作的实验方式，让几个学生组成学习小组，组员之间的工作要明确分工，发挥自己的优势，学生负责实验前的准备工作、开展实验和记录实验数据等，这样的方式能够让学生之间共同进步，还可以让班级里的每一位学生都能够参与到化学课堂中，提高学生的实际操作能力，使得学生体会到化学实验的趣味性。
2结合生活实际开展趣味化学实验
化学知识和实际生活是紧密相连的，以往老师在讲解化学知识过程当中，严重脱离生活实际，使得学生认为化学知识与自己的生活距离较远，久而久之，会让学生失去学习化学的兴趣，因此，老师在应用趣味性化学实验的过程当中，应该紧密联系实际，结合学生的生活开展教学工作，将教学内容和现实生活结合在一起，让学生能够通过熟悉的事物进行学习，提高学生对比理解能力，培养学生在化学方面的核心素养。
例如老师在讲解燃烧和灭火的时候，老师可以联系生活实际，让学生了解到灭火的原理和方法，在正式开课的时候，老师可以借助互联网，在网上搜索火灾的视频让学生观看，这样的方式能够刺激到学生，给学生视觉上的冲击，让学生可以在学习课程的时候能够联想到实际生活，并在学习过课程之后，懂得在日常生活中如何预防火灾，这样能够增加学生的生活经验，帮助学生掌握生活常识，提高学生学以致用的能力。
3创设问题教学情境
为了能够更好地发挥化学实验的教学作用，使得学生可以感受到化学课堂的趣味性，老师可以在课堂教学过程当中，通过创设问题情境的教学方式，引导学生进行积极思考和分析。老师可以根据课程内容对学生进行提问，让学生能够自主回答。这样的方式能够将学生引入到实验过程当中，同时开展趣味性化学实验，还可以帮助学生加深印象，强化学生的记忆力，让学生能够积极参与到问答互动中，彰显学生的主体性，通过问题的提出，能够吸引学生的注意力，构建高效性的化学课堂。
4合理利用多媒体技术
一些化学实验具有一定的危险性，在使用器材的时候需要老师的帮助和指导，但是为了保证学生的安全，老师在进行危险实验的时候应该进行考量，尽量不选择真实的实验来讲解课程，可以通过多媒体技术，通过视频播放化学实验的相关步骤，让学生能够更好直观地感受到化学变化，既可以保证学生的安全性，又可以让学生更好地学习理论知识，刺激学生的感官，从而加深学生对相关知识的印象。
例如老师在开展酸碱的化学性质的时候，老师需要通过实验的方式讲解课程，但是由于该实验具有很强的腐蚀性，容易造成学生的伤害，因此，老师在开展化学实验的时候，可以采用多媒体教学方式，利用视频的形式展示化学实验的过程，这样的教学方式可以保证学生的安全，还能够让学生直观感受到化学现象，提高学生的理解能力，加深学生的印象。
结束语
总而言之，化学课程具有很强的抽象性，为了能够提高学生的理解能力，加深学生的感悟，老师可以引入趣味实验的教学方式，通过让学生自己动手进行实验，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的自主性，培养学生自主学习的习惯，并且老师还需要创新教学模式，善于借助多媒体辅助教学，以此来提高化学实验的高效性。
参考文献：
[1]王磊.初中化学教学中趣味化学实验的运用探讨[J].中国农村教育，2020，（15）.115～116.
[2]唐玉兰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].亚太教育，2019，（6）.66.
[3]陈德美.初中化学教学中趣味化学实验的应用研究[J].中国农村教育，2019，（2）.60.
关键词：初中化学;趣味实验;学习气氛
前言
化学科目是初中阶段重要的课程之一，老师在讲解课程过程当中，通过大量的化学实验来激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，趣味化学实验就能够达到良好的教学效果，不仅可以帮助学生更好地进行化学实验，提高学生的实际操作能力，还可以在一定程度上激发学生对化学实验的热情，因此，趣味化学实验越来越受到化学老师的青睐，很多老师在开展化学教学过程当中，融入趣味化学实验的方式，帮助学生更好地理解化学知识，创设活跃的课堂学习气氛，使得学生可以融入到化学实验中，提高学生的课堂参与感。
1小组合作开展趣味化学实验
小组合作是教学过程当中的重要形式之一，通过学生自由组成小组合作学习，能够更好地让学生做到优势互补，互相促进，化学知识具有很强的抽象性和实践性，其中有一些原理是需要通过化学实验来验证的，但是有一些实际操作并不能依据个人来完成，需要在大家合作的努力下才可以完成实验操作，因此老师在开展化学教学工作的时候，可以采用小组合作的教学方式，让学生之间积极配合开展化学实验，这样能够增加学生的自信心，降低学生学习的难度，还可以帮助学生收获良好的友谊，增加学生的学习体验，体会到化学知识的乐趣。
例如老师在讲解二氧化碳和一氧化碳的时候，由于化学实验存在一定的难度，很难依靠一个学生的力量完成，因此，老师在开展化学实验的时候，可以采用小组合作的实验方式，让几个学生组成学习小组，组员之间的工作要明确分工，发挥自己的优势，学生负责实验前的准备工作、开展实验和记录实验数据等，这样的方式能够让学生之间共同进步，还可以让班级里的每一位学生都能够参与到化学课堂中，提高学生的实际操作能力，使得学生体会到化学实验的趣味性。
2结合生活实际开展趣味化学实验
化学知识和实际生活是紧密相连的，以往老师在讲解化学知识过程当中，严重脱离生活实际，使得学生认为化学知识与自己的生活距离较远，久而久之，会让学生失去学习化学的兴趣，因此，老师在应用趣味性化学实验的过程当中，应该紧密联系实际，结合学生的生活开展教学工作，将教学内容和现实生活结合在一起，让学生能够通过熟悉的事物进行学习，提高学生对比理解能力，培养学生在化学方面的核心素养。
例如老师在讲解燃烧和灭火的时候，老师可以联系生活实际，让学生了解到灭火的原理和方法，在正式开课的时候，老师可以借助互联网，在网上搜索火灾的视频让学生观看，这样的方式能够刺激到学生，给学生视觉上的冲击，让学生可以在学习课程的时候能够联想到实际生活，并在学习过课程之后，懂得在日常生活中如何预防火灾，这样能够增加学生的生活经验，帮助学生掌握生活常识，提高学生学以致用的能力。
3创设问题教学情境
为了能够更好地发挥化学实验的教学作用，使得学生可以感受到化学课堂的趣味性，老师可以在课堂教学过程当中，通过创设问题情境的教学方式，引导学生进行积极思考和分析。老师可以根据课程内容对学生进行提问，让学生能够自主回答。这样的方式能够将学生引入到实验过程当中，同时开展趣味性化学实验，还可以帮助学生加深印象，强化学生的记忆力，让学生能够积极参与到问答互动中，彰显学生的主体性，通过问题的提出，能够吸引学生的注意力，构建高效性的化学课堂。
4合理利用多媒体技术
一些化学实验具有一定的危险性，在使用器材的时候需要老师的帮助和指导，但是为了保证学生的安全，老师在进行危险实验的时候应该进行考量，尽量不选择真实的实验来讲解课程，可以通过多媒体技术，通过视频播放化学实验的相关步骤，让学生能够更好直观地感受到化学变化，既可以保证学生的安全性，又可以让学生更好地学习理论知识，刺激学生的感官，从而加深学生对相关知识的印象。
例如老师在开展酸碱的化学性质的时候，老师需要通过实验的方式讲解课程，但是由于该实验具有很强的腐蚀性，容易造成学生的伤害，因此，老师在开展化学实验的时候，可以采用多媒体教学方式，利用视频的形式展示化学实验的过程，这样的教学方式可以保证学生的安全，还能够让学生直观感受到化学现象，提高学生的理解能力，加深学生的印象。
结束语
总而言之，化学课程具有很强的抽象性，为了能够提高学生的理解能力，加深学生的感悟，老师可以引入趣味实验的教学方式，通过让学生自己动手进行实验，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的自主性，培养学生自主学习的习惯，并且老师还需要创新教学模式，善于借助多媒体辅助教学，以此来提高化学实验的高效性。
参考文献：
[1]王磊.初中化学教学中趣味化学实验的运用探讨[J].中国农村教育，2020，（15）.115～116.
[2]唐玉兰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].亚太教育，2019，（6）.66.
[3]陈德美.初中化学教学中趣味化学实验的应用研究[J].中国农村教育，2019，（2）.60.