当前，基础教育需要均衡发展，但是均衡绝不是平均化，而是在均衡的基础上，每所学校要办有特色。这样的教育才能生动活泼，这样的学校在发展中才能相互学习、相互借鉴，达到优质的均衡发展。那么，什么是学校的特色呢？我觉得一所学校的特色必须具有“五性”。
　　一是方向性。学校的特色要符合党的教育方针，符合教育改革的要求，符合基础教育发展的规律。有的学校认为，“学习成绩优异是自己的特色”，如果是认真进行课堂教学改革，努力培养了学生的学习能力，并且不加重学生的课业负担，而学生的知识扎实，学习能力强，考试成绩第一，确实是个特色，但这并不是说考试成绩优秀是特色，而是“着重课堂教学改革，提高教学效率”是特色。反之，如果是通过加重学生课业负担，大量做习题及课外补习而得来的“成绩优秀”就不能称之为特色，因为它违反了教育方针，违背了教育规律。
　　二是独特性。学校的特色应该是其他学校没有的，在一个区域内是惟一的。北京市崇文区崇文小学的办学特色为“以情移情”的情感教育。这个特色源于学校为京城惟一的公办全寄制小学。寄宿学生有其教育的特殊性，需要更多的情感方面的关注，需要更多的同学情、师生情、班级情、校园情、亲子情……这是与其他学校不同的。因此，在确定学校的办学特色时，一定要根据自身的实际，力求“人无我有，人有我优”，这样才能使学校具有较强的持续发展力。
　　三是本质性。一所小学的学校特色要符合小学教育的价值取向。小学教育的根本宗旨就是使每一位学生都有一个幸福的童年，促进每一位学生都能得到发展，为继续学习、生活奠定良好的基础。北京市崇文区光明小学的办学特色为“我能行教育”，其教育宗旨是让每一个学生都能获得成功的体验，关注学生在小学阶段成长的重要性，体现了小学阶段为学生走向明天打好基础的教育任务。
　　四是实践性。学校的特色决不是校长“闭门造车”提出的口号，而一定是学校在一个时期内办学实践的归纳总结，常常是多年探索的结晶。北京市东城区史家小学几十年来坚持探索校园环境的和谐、师生的和谐、学生个体全面发展的和谐，以及学校教育与家庭教育、学校教育与社区教育的和谐，因此形成“和谐教育”的特色。史家小学的“和谐教育”是师生共同参与的、全方位的教育改革，是共同实践的结果，只有这样的特色，才是自己的特色。
　　五是科学性。学校的特色需要在实践的基础上经过理论的提升，其提法应是科学的。当前，许多学校办学特色的表述“五彩缤纷”，有些提法是有理论依据的，有些提法就比较肤浅。一所学校特色的定位一定要有理论的依据，从而具有科学性。北京第二实验小学提出“双主体育人”的办学思路，很是新颖，其主要理论依据就是“学生是学习活动的主体，教师是教育教学活动的主体”，这种思路在当今强调“学生是主体”的改革潮流中，是有其特色的。
　　作为一所学校，其办学特色需要校长审时度势，认真分析学校原有的优势与现处的状态，找到发展的切入点；需要全体师生的积极参与和认同；需要专家的引领和理论的提升；需要及时的总结和适当的宣传。除此之外，还要注意：其一，学校的特色一定植根于课堂教学。因为，教学是学校的中心工作，任何游离于学生课堂教学活动之外的特色，其生命力是不强的；其二，学校的特色要在学校的整体文化中加以体现。例如，学校的校徽、校训、校规以及环境的布置都要突出学校的特色；其三，学校特色的形成需要时间，有时需要几任校长的努力。因此，方向一旦确定就要坚持不懈地探索下去，决不能朝三暮四，来回变换。其内容可以根据时代的发展，不断地拓展、充实。□
　　编辑 朱桂英