2011-2015年青海省不同水源水和不同采样时段铀含量分析

来源 :医学动物防制 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hdc988
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的 了解2011-2015年青海省不同水源水和不同采样时段中铀含量水平及分布特点.方法 用电感耦合等离子体质谱(Inductively coupled plasma mass spectrometry,ICP-MS)对青海省不同水源水中铀进行测定.结果 实验表明,该方法快速、简便、结果准确,加标回收率的测定结果在91.7%~103.4%之间,精密度测定中RSD%均<3%,适合水源水中铀含量的测定.经统计学分析,不同采样时段水源水之间差异无统计学意义(P>0.05);不同种类水源水之间,河水与泉水、井水、机井水、地下水之间差异均有统计学意义(P<0.01),井水、机井水、泉水及地下水之间差异无统计学意义(P>0.05).结论 2011-2015年青海省不同水源水金属铀含量水平处于相对稳定状态,不存在铀的安全隐患,不同种类水源水中铀含量地下水>机井水>井水>泉水>河水,不同采样时段铀含量测定结果没有明显变化.
其他文献
目的:探讨胃癌根治术后不同麻醉方式的选择及对疼痛的影响比较。方法:本次共选择80例胃癌根治术患者作研究对象,均为我院2012年6月~2013年6月收治,采用数字表抽取法随机分组,
高中体育兴趣培养比技能传授更重要.高中生体育兴趣不浓的主要根源在“应试教育”.培养高中学生体育兴趣,应从体育教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等方面综合推进.
摘要通过对当代女高中生的心理、生理特点的学习,对女高中生体育学习的态度的调查,以及对现阶段高中体育教育的现状的分析,结合各专家学者的研究成果和本人多年的教学实践经验,本文将主要从女高中生心理特点和其外在表现、针对高中女生体育教学的指导建议及其现实意义三个方面进行研究分析,从而对现阶段尤其是高中女生的体育兴趣教育的培养提出合理化建议,并为高中体育事业的发展和改革提供参考依据。  关键字 女生体育 兴
以贴近学生生活的内容为载体,让学生利用多种材料和方法,解决如何让橡皮泥和土豆浮起来的问题.通过设计实验器材中KT板的不同大小和食盐克数的多少,使实验出现不同的结果,从
摘要体育教学是实现学校体育教育目标的重要环节,创设情境的教学方法对学生的成长与锻炼有积极的作用,在体育教学中如果能够适时地创设与教学任务有关的情境,可以在一定程度上激发学生对体育的兴趣,从而实现体育教学的目的。  关键词 体育教学 情景 大学生 作用  体育教学的主要任务是使学生获得一定的系统的文化科学基础知识和基本技能与技巧、充分发展学生的智力与体力、培养学生科学的世界观和形成良好的思想品德、健
摘要在篮球运动中心理因素直接影响着投篮的命中率,加强运动员投篮的心理训练是现代篮球训练中不可少的重要内容。本文笔者结合自己的教学经验从如何加强投篮的信心、投篮的注意力、加大投篮的强度等出发,提高投篮的命中率进行了一些探索,提出了一些看法。  关键词 投篮命中率 心理训练 注意力 意志品质  随着世界篮球技术水平的不断提高,篮球比赛也越来越激烈。这就要求运动员不但在体能、技术、战术抗衡之外,还应注重
摘要我国竞技体育舞蹈运动员在国内比赛常能表现出极高的竞技水平,而在国际赛场上却有时未能发挥最佳水平。运用运动心理学和运动训练学相关知识结,采用访谈法、文献资料法、逻辑分析法结合体育舞蹈运动实际情况,分析我国体育舞蹈运动员赛前的心理,并提出有针对性的心理训练方法,使运动员在赛前达到最佳竞技状态,从而得出结论:适宜兴奋心理状态有利于运动员充分发挥潜能达到甚至超出预期的成绩;而过度紧张心里、盲目自信心理
摘要运用文献资料法、调查研究法,对中学生余暇体育的内涵、特点和作用进行详细阐述,通过了解目前我国中学生余暇体育开展的具体情况,分析影响中学生余暇体育活动开展的因素。在此基础上,对中学生余暇体育与健康关系和中学余暇体育与健康关系的研究。  关键词 中学生 余暇体育 健康 关系  一、中学生余暇体育的内涵  中学生余暇体育是指中学生在学校教育思想指导下,为达到学校体育的要求,在课余时间里,运用各种身体
目的 探究阿戈美拉汀联合认知行为干预对缺血性脑卒中后抑郁患者的影响.方法 选取2018年10月~2019年4月本医院收治的60例缺血性脑卒中后抑郁患者,采用抽签法将其平均分成2组(
摘要本文采用了档案袋技术方法,对如何实施情意性过程评价从理论和实践方面阐述,从具体的实践案例出发剖析了实施情意性过程评价的各环节和经验总结。  关键词 过程评价 情意性目标 实践研究  一、前言  过程评价关注学生的学习过程,评价的假设是每个人的学习进步程度和可持续发展,重视学生在原有基础上的提高,提倡个性发展。过程性评价是通过各种评价方法和工具,经常对学生学习的各个方面进行评定,并将结果及时反馈