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创新是一个民族前进的不竭动力。教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮，而想象是创新的翅膀。想象是创新能力中最重要的因素，因为它是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。对此，列宁曾评价说：“幻想是很重要的品质。”爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”孩子们是最富于想象的，在小学阶段，教师要不失时机地着力培养小学生的创造想象能力，以初步培育他们的创新意识和创新能力。语文教学在发展学生的想象力方面更具有特别的任务。我认为可以从以下几个方面培养学生的想象能力。
一、 巧识拼音、汉字，激发学生想象
在拼音教学中我们的老师常编一些“口诀”方便学生的理解和记忆，如：“一根筷子l l l，一个门洞n n n。”其实我们完全可以激发学生的想象，由学生自己编“口诀”。如有的学生在老师的鼓励下把“n”想象成“一个鼻孔n n n”，把 “m”想象成 “两个鼻孔m m m”，把“w” 想象成“一个屋顶w w w” 。也有的学生把两个手指相交叉说成是x，把食指和拇指张开说成是c。这样不但提高了学生的学习积极性，增强了识记效果，同时也发展了学生的想象力。
汉字是表意文字，有些汉字的字形就表示了一定的意义。我们可以让学生充分发挥想象，以提高识字效果。如有的学生就把“休”想象成：一个人靠在木头上休息；把“刃”想象成：刀上的缺口就是刀刃，那一个点就是缺口。
对于一些字形复杂、容易写错的字我们也可以鼓励学生展开想象，用自己的方法记忆。如“兔”字常有学生会忘记写最后的一点，有的学生就把最后一点想象成兔子的尾巴。还有“馋” 的最后两点也是常会忘记的，有的学生就想象成这样：很馋的人见到食物就难免滴两滴口水。这样既充分激发了学生的想象力，又提高了学生的认知水平。
二、 在词句训练中发展学生的想象力
每个词语都有着非常丰富的语义，总是能给人以丰富的想象空间。由词展开想象是发展学生想象力的一个很好的方式。如当老师出示“春”这个词语让学生想象时，有的学生会说：“我一看到这个词就会有一种很舒服的感觉，就像温暖的春风吹在我脸上一样。”也有的学生说：“我一看到这个词就会想到到处都是绿色，绿色的小草，绿色的树。”在说的过程中学生的想象力得到了充分发挥。
其实，这种想象的过程就是对词语的理解过程。记得有一次在上《荔枝》这篇课文时，有学生问“仿佛跑了多远的路，累得张着一张张汗津津的小脸”这句话中的“汗津津”是什么意思。对于“汗津津”这个词语，的确很难恰当地解释，如果强行解释，也会失去它本来的韵味。因此我就引导学生联系上下文，让他们说说当看到“汗津津”这个词语时会想象到什么。有的学生就说：“让我想起上课铃一响我从楼下跑进教室时脸上冒出一点汗的样子。” 还有的学生说：“我会想到穿的衣服太多有点热时，红扑扑的脸上透出点点汗珠的样子。”这样，学生既 理解了这个词语，同时也发展了想象力。
在教学中我们常会发现学生说的句子过于简单不生动，原因在于学生造句时想象力不够。如让学生用“骄傲”一词造句时，有的学生就会说“小明得了一百分很骄傲”。显然这个句子就过于简单了，这时教师顺势引导学生展开想象，他骄傲时会有些什么神态、动作、语言？在教师的引导下，有的学生就会说：“小明得了一百分后很骄傲，别人问他问题时，他看都不看就说：‘这么简单的问题都不会做，真笨！’”
引导学生多写比喻句、拟人句，也是发展学生想象力的很好方式。运用比喻、拟人的过程，其实就是个想象过程。学生为了运用好比喻、拟人等修辞手法，就必须展开合理的想象，想象有哪些相像的事物或人物形象。如有的学生描写下雪只是简单地说：“雪从天空中落下来。”针对这种情况，教师激发学生的想象，鼓励他们多用比喻、拟人等修辞手法。有的学生写道：雪，纷纷扬扬从天空中飘落下来，好像数不清的白蝴蝶在空中飞舞，又像许多柳絮漫天卷来。也有学生写道：米粒般的雪珠儿从天空中落下来，有的打在玻璃上弹奏出动听的曲子，有的在房顶上跳舞，有的在地面跳跃、翻滚。这样写句子就生动多了，同时学生的想象力也得到了发展。
三、 在阅读理解中训练学生的想象力
在阅读教学中更是要鼓励学生大胆根据课文内容进行想象，这样既能真正实现创造性、体验性阅读，同时也能训练学生的想象力。
1.情景式想象
对课文中那些没有直接写出来，但有着丰富内涵的情景，教师要引导学生有依据地进行扩展性想象。这样既可以使学生更深刻地理解内容，又可以激活学生的想象力。例如《再见，亲人》这一课，志愿军和朝鲜人民分别时的情景没有直接写出来，教师就可引导学生根据课文内容和插图，想象人们当时的神态、动作。有的学生会说：“小金花当时会哭着拉住志愿军战士的手，不愿让战士们离开。”也有的学生会说：“在车站上站满了朝鲜人民，他们有的往战士手里塞礼物，有的和战士紧紧抱在一起，有的流着眼泪不断挥手。”如此一来，让学生进一步理解了中朝两国人民的深情厚谊，同时又达到了训练学生想象力的目的。
2.拓展式想象
《桂林山水》中有这么一段描写：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨人，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。句中“形态万千”的含义非常丰富。教师应引导学生围绕“形态万千”拓展想象，想想桂林的山还有哪些形态，以加深学生的理解，使学生的想象力得到训练。
3.创造式想象
对于故事结局留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象，升华学生对课文的理解。如《争画》的最后一段话是：白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深深思……最后的省略号给人以丰富的想象空间，在教学中教师可引导学生想象白石老人会想些什么呢？通过想象进一步体会主席对一位老艺术家的尊重，同时发展学生的想象力。
四、在写作中提高学生的想象力
作文是提高学生想象力的一个重要途径，在作文中鼓励学生说真话、吐真情，让学生充分展开想象的翅膀，不但能提高学生的写作能力，而且能丰富学生的想象力。特别是通过写各种形式的想象作文，更可以增强和丰富学生的想象力。
1.连词编故事
让学生把几个毫不相干的词语联系起来，想象编成一个故事，能充分发挥学生的想象，提高学生的想象力。如要学生把“星星、鞋子、生命”这几个词语编成一个故事，就有学生这样写道：20年后的某一天，我穿着自己发明的宇宙飞鞋在太空中遨游，到处寻找其他存在生命的星星……
2.看图作文
要多选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。在指导学生看图作文时，既要引导学生认真观察图，更要引导学生根据图意展开想象。如《节日的礼物》这一幅画，教师让学生观察了解大致内容后，就要引导学生展开想象：小女孩为什么要送花？她的花是怎么来的？她在送花时会有些什么动作？她在送花时内心想到些什么？这样不但拓展了学生写作的内容，而且也可以提高学生的想象力。
3.假想作文
如“假如我有一对翅膀” “假如我是校长” “假如我是孙悟空”“假如我会变”“狐狸再次碰到老虎”等，这类作文学生很感兴趣，常引导学生写这类作文，能很好地提高学生的想象力。?
一、 巧识拼音、汉字，激发学生想象
在拼音教学中我们的老师常编一些“口诀”方便学生的理解和记忆，如：“一根筷子l l l，一个门洞n n n。”其实我们完全可以激发学生的想象，由学生自己编“口诀”。如有的学生在老师的鼓励下把“n”想象成“一个鼻孔n n n”，把 “m”想象成 “两个鼻孔m m m”，把“w” 想象成“一个屋顶w w w” 。也有的学生把两个手指相交叉说成是x，把食指和拇指张开说成是c。这样不但提高了学生的学习积极性，增强了识记效果，同时也发展了学生的想象力。
汉字是表意文字，有些汉字的字形就表示了一定的意义。我们可以让学生充分发挥想象，以提高识字效果。如有的学生就把“休”想象成：一个人靠在木头上休息；把“刃”想象成：刀上的缺口就是刀刃，那一个点就是缺口。
对于一些字形复杂、容易写错的字我们也可以鼓励学生展开想象，用自己的方法记忆。如“兔”字常有学生会忘记写最后的一点，有的学生就把最后一点想象成兔子的尾巴。还有“馋” 的最后两点也是常会忘记的，有的学生就想象成这样：很馋的人见到食物就难免滴两滴口水。这样既充分激发了学生的想象力，又提高了学生的认知水平。
二、 在词句训练中发展学生的想象力
每个词语都有着非常丰富的语义，总是能给人以丰富的想象空间。由词展开想象是发展学生想象力的一个很好的方式。如当老师出示“春”这个词语让学生想象时，有的学生会说：“我一看到这个词就会有一种很舒服的感觉，就像温暖的春风吹在我脸上一样。”也有的学生说：“我一看到这个词就会想到到处都是绿色，绿色的小草，绿色的树。”在说的过程中学生的想象力得到了充分发挥。
其实，这种想象的过程就是对词语的理解过程。记得有一次在上《荔枝》这篇课文时，有学生问“仿佛跑了多远的路，累得张着一张张汗津津的小脸”这句话中的“汗津津”是什么意思。对于“汗津津”这个词语，的确很难恰当地解释，如果强行解释，也会失去它本来的韵味。因此我就引导学生联系上下文，让他们说说当看到“汗津津”这个词语时会想象到什么。有的学生就说：“让我想起上课铃一响我从楼下跑进教室时脸上冒出一点汗的样子。” 还有的学生说：“我会想到穿的衣服太多有点热时，红扑扑的脸上透出点点汗珠的样子。”这样，学生既 理解了这个词语，同时也发展了想象力。
在教学中我们常会发现学生说的句子过于简单不生动，原因在于学生造句时想象力不够。如让学生用“骄傲”一词造句时，有的学生就会说“小明得了一百分很骄傲”。显然这个句子就过于简单了，这时教师顺势引导学生展开想象，他骄傲时会有些什么神态、动作、语言？在教师的引导下，有的学生就会说：“小明得了一百分后很骄傲，别人问他问题时，他看都不看就说：‘这么简单的问题都不会做，真笨！’”
引导学生多写比喻句、拟人句，也是发展学生想象力的很好方式。运用比喻、拟人的过程，其实就是个想象过程。学生为了运用好比喻、拟人等修辞手法，就必须展开合理的想象，想象有哪些相像的事物或人物形象。如有的学生描写下雪只是简单地说：“雪从天空中落下来。”针对这种情况，教师激发学生的想象，鼓励他们多用比喻、拟人等修辞手法。有的学生写道：雪，纷纷扬扬从天空中飘落下来，好像数不清的白蝴蝶在空中飞舞，又像许多柳絮漫天卷来。也有学生写道：米粒般的雪珠儿从天空中落下来，有的打在玻璃上弹奏出动听的曲子，有的在房顶上跳舞，有的在地面跳跃、翻滚。这样写句子就生动多了，同时学生的想象力也得到了发展。
三、 在阅读理解中训练学生的想象力
在阅读教学中更是要鼓励学生大胆根据课文内容进行想象，这样既能真正实现创造性、体验性阅读，同时也能训练学生的想象力。
1.情景式想象
对课文中那些没有直接写出来，但有着丰富内涵的情景，教师要引导学生有依据地进行扩展性想象。这样既可以使学生更深刻地理解内容，又可以激活学生的想象力。例如《再见，亲人》这一课，志愿军和朝鲜人民分别时的情景没有直接写出来，教师就可引导学生根据课文内容和插图，想象人们当时的神态、动作。有的学生会说：“小金花当时会哭着拉住志愿军战士的手，不愿让战士们离开。”也有的学生会说：“在车站上站满了朝鲜人民，他们有的往战士手里塞礼物，有的和战士紧紧抱在一起，有的流着眼泪不断挥手。”如此一来，让学生进一步理解了中朝两国人民的深情厚谊，同时又达到了训练学生想象力的目的。
2.拓展式想象
《桂林山水》中有这么一段描写：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨人，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。句中“形态万千”的含义非常丰富。教师应引导学生围绕“形态万千”拓展想象，想想桂林的山还有哪些形态，以加深学生的理解，使学生的想象力得到训练。
3.创造式想象
对于故事结局留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象，升华学生对课文的理解。如《争画》的最后一段话是：白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深深思……最后的省略号给人以丰富的想象空间，在教学中教师可引导学生想象白石老人会想些什么呢？通过想象进一步体会主席对一位老艺术家的尊重，同时发展学生的想象力。
四、在写作中提高学生的想象力
作文是提高学生想象力的一个重要途径，在作文中鼓励学生说真话、吐真情，让学生充分展开想象的翅膀，不但能提高学生的写作能力，而且能丰富学生的想象力。特别是通过写各种形式的想象作文，更可以增强和丰富学生的想象力。
1.连词编故事
让学生把几个毫不相干的词语联系起来，想象编成一个故事，能充分发挥学生的想象，提高学生的想象力。如要学生把“星星、鞋子、生命”这几个词语编成一个故事，就有学生这样写道：20年后的某一天，我穿着自己发明的宇宙飞鞋在太空中遨游，到处寻找其他存在生命的星星……
2.看图作文
要多选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。在指导学生看图作文时，既要引导学生认真观察图，更要引导学生根据图意展开想象。如《节日的礼物》这一幅画，教师让学生观察了解大致内容后，就要引导学生展开想象：小女孩为什么要送花？她的花是怎么来的？她在送花时会有些什么动作？她在送花时内心想到些什么？这样不但拓展了学生写作的内容，而且也可以提高学生的想象力。
3.假想作文
如“假如我有一对翅膀” “假如我是校长” “假如我是孙悟空”“假如我会变”“狐狸再次碰到老虎”等，这类作文学生很感兴趣，常引导学生写这类作文，能很好地提高学生的想象力。?