[片段一]
　　师：我们先来听写几个词语，做好准备，有信心接受挑战吗？（听写：力大无比、奸诈贪婪 、为民造福、机智周旋）
　　师：知道老师为什么要听写这几个词吗？
　　生：这几个词能表现出人物性格。
　　师：你们真是老师的知音。看来同学们都被“嫦娥奔月”这个美丽动人的神话深深吸引了，为什么呢？
　　生：因为神话故事有趣。
　　生：因为神话故事作者想象很大胆。
　　生：因为神话故事中的人物与众不同。
　　师：老师也和你们一样喜欢神话，那就让我们好好地读一读吧。
　　【评析】 温故知新，抓住课文的关键词语，既巩固了字词，又为精读文本起到引领作用。学贵有疑，带着问题走进文本，进一步感受人物的个性和品质。在这一过程中，老师是学习的引导者，也是学生的伙伴，充分体现了民主平等的理念。
　　[片段二]
　　师：（出示小组合作学习的要求：1.在2号同学的带领下按照1、3、4、2的顺序说说自己的读书感悟；2.其他同学认真倾听，听完后可进行补充；3.组内可以推荐成员代表本组汇报。）
　　生：我们小组从课文的第4自然段中感受到，嫦娥是一位美丽善良的女子。
　　师：课文中没有具体写出来，你们能想象出来吗？
　　生：嫦娥总是接济老百姓，她自己家的条件也不是太好，但是她会用自己的钱去帮助别的老百姓。
　　生：当别人家没有钱买米了，嫦娥还有可能把自己家的米送给邻居。
　　生：当村子里邻居生病没有钱买药，嫦娥可能就会帮他们去买药治病。
　　生：当村子里其他人家没有钱买衣服穿，嫦娥可能还会把自己的衣服送给她。
　　师：嫦娥真是善良啊！作者用生动的语言写出了嫦娥实实在在的美，难怪老百姓都很喜欢她。这样接济别人善良的嫦娥，怎能不让乡亲们思念？
　　生：我们小组从第5自然段中感受到嫦娥的机智勇敢。
　　生：我们从“周旋”这个词可以知道，当时情况很紧急，而嫦娥为了不让逢蒙这个坏人找到仙药，于是她就故意和他拖延时间。
　　生：我来补充，我们小组还从“疾步上前”这个词感受到嫦娥的勇敢机智，这样的情况如果放在我身上，可能我两腿发抖，都瘫倒在地上了，但是她却能这么勇敢疾步向前，所以，我们觉得嫦娥是个勇敢机智的女子。
　　师：读到这，你们还有什么补充吗？
　　生：没有。
　　师：你们没有，我有，老师有一个问题想请教你们：这一段作者写嫦娥的笔墨并不多，而写逢蒙的却很多，这是为什么？
　　生：作者这样写是想通过写逢蒙的贪婪奸诈来反衬出嫦娥的机智勇敢。
　　师：说得真好，老师明白了。
　　【评析】 在老师的精心设计下，充分发挥学生的主体作用，小组合作，互动交流，学生始终是学习的主人，老师在其中穿针引线，点拨启发，学生对于嫦娥的善良勇敢和逢蒙的贪婪奸诈有了透彻的理解。同时，我注意了高年级的特点，抓住两处表达方法引导学生领悟，起到了很好的效果。
　　（作者单位：南京市南湖第二小学）