论文部分内容阅读
摘 要数学是小学阶段基础教育课程中最为重要的学科之一，它具有高度的抽象性和逻辑性，对于正处于智力发展、逻辑思维形成的小学生来讲，具有重要的教育意义，但同时对于小学生来讲，也具有很强的学习难度。因此，在小学数学教学中，教师应充分利用数学学科实用性的特点，紧密结合学生的日常生活，对学生进行生活化的教学方法，以此拉近学生与数学教学的距离，激发学生的学习兴趣，提高学生学以致用的综合素质能力。
关键词小学数学;课堂教学;生活化教学方法;实施策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0144-01
小学阶段的学生由于年龄小，心理发展不成熟，思维发展更是以形象思维为主，正是這种成长特点导致小学生更容易被具有趣味性、熟悉的事物产生兴趣。因此，在小学数学教学中，教师应结合数学实用性的学科特点和学生的成长特点，将教学内容与学生的日常生活进行紧密的结合，用具有生活化的教学语言、创设具有生活化的教学情境，讲解具有生活化的教学内容，从而使学生深刻的感受到生活处处有数学，进而构建了数学与生活的密切联系，形成了最初的数学思维，为其今后的数学学习奠定了良好的基础。
一、对教学内容进行生活化处理
教学内容是小学数学教学中的重要教育因素，教学内容选择的是否得当直接影响着课堂教学的效率和效果。同时，小学数学学科中，有很多知识点具有很强的抽象性和复杂性，尤其是关于概念或规则一类的教学内容，更是小学数学教学的难点。因此，这就需要教师应立足教材，对教学内容进行深入的研究，挖掘其中的生活化因素，对教学内容进行生活化的处理，对学生实施生活化的教学方法。如在教学“面积”一节时，教师就可以结合现实生活中会接触到的房屋装修问题，将一些计算正方体面积的内容转化为计算房间装修所需地板砖的问题，从而引发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。
二、创设生活化的教学情境
情境教学法是小学数学教学中常用的一种教学方式，它不仅能改善课堂教学氛围、激发学生的学习兴趣，更能使学生入情入境，降低学生的学习难度，加深学生对教学内容的理解和掌握。因此，在小学数学教学中，教师应注重将教学内容与学生的现实生活相结合，并通过创设具有生活化教学情境的方式，使学生在自己熟悉的生活场景中，较为容易的进行教学内容的理解和学习，这样既有效地提高了数学课堂教学的效率，又帮助学生搭建了数学知识与现实生活的桥梁。如在教学“购物”一节时，教师就可以在课堂中进行模拟超市的教学活动，使学生在模拟购物的过程中认识各种面值的人民币，及各种面值人民币之间的换算关系，使学生更加深刻的理解和掌握了这一部分的教学内容。
三、运用生活化的教学语言
教学语言是课堂教学中重要的教学手段，同时也是教师进行课堂互动的重要工具。在小学数学教学中，有很多数学知识点、数学概念、数学思想等都需要具有专业性的术语进行讲解，这针对接受能力较差的小学生来说，很难获得良好的教学效果。因此，这就需要教师应注重自身教学语言的处理，在教学内容与学生现实生活相结合的过程中，尽量将一些专业术语进行通俗化、生活化的改造，以适应学生的接受能力和学习规律，取得更好的教学效果。如在教学“百分数”一节时，由于百分数的概念较复杂、专业，很多学生不能很好的进行理解，那么教师就可以在进行概念讲解的过程中，结合学生现实生活中会接触到的商场打折的现象，进行讲解，从而提高课堂教学效率。
四、布置生活化的课后作业
课后作业是小学数学课堂教学中非常重要的一个教学环节，它不仅能有效的进行学生学习效果的检验和巩固，更能对课堂教学内容进行有效的补充和延伸。因此，这就需要教师应注重把握课后作业的环节，以多种形式进行课后作业的生活化处理，使学生在完成这种具有生活化课后作业的过程中，不仅及时地进行了学习内容的复习和巩固，更是使课堂教学内容向现实生活进行了延伸，实现了对学生进行的生活化教学的目标。
五、开展具有生活化的实践教学活动
数学学科是一门具有实践性的自然学科，很多知识点都是在实践中进行推导和验证的。因此在小学数学教学的过程中，教师应注重组织学生进行实践性的教学活动。同时在开展实践性教学活动时，教师也应将教学活动与学生的现实生活进行结合，使实践教学活动具有一定的生活化。这样就能使学生在参与教学活动的同时，感受到数学知识与现实生活的密切联系，并逐渐形成理论联系实际的学习理念。
综上所述，小学数学是一门具有实践性、实用性的自然学科，与现实生活具有非常密切的联系。因此，在小学数学教学的过程中，教师应紧密结合小学数学学科的特点，对学生实施具有生活化的教学方法，以此帮助学生树立学以致用的理念，提高学生对数学知识的综合运用能力。
参考文献：
[1]顾伏威.浅谈小学数学生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[2]陈佳华.让小学数学教育走进生活[J].读与写（教育教学刊），2017（05）.
关键词小学数学;课堂教学;生活化教学方法;实施策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0144-01
小学阶段的学生由于年龄小，心理发展不成熟，思维发展更是以形象思维为主，正是這种成长特点导致小学生更容易被具有趣味性、熟悉的事物产生兴趣。因此，在小学数学教学中，教师应结合数学实用性的学科特点和学生的成长特点，将教学内容与学生的日常生活进行紧密的结合，用具有生活化的教学语言、创设具有生活化的教学情境，讲解具有生活化的教学内容，从而使学生深刻的感受到生活处处有数学，进而构建了数学与生活的密切联系，形成了最初的数学思维，为其今后的数学学习奠定了良好的基础。
一、对教学内容进行生活化处理
教学内容是小学数学教学中的重要教育因素，教学内容选择的是否得当直接影响着课堂教学的效率和效果。同时，小学数学学科中，有很多知识点具有很强的抽象性和复杂性，尤其是关于概念或规则一类的教学内容，更是小学数学教学的难点。因此，这就需要教师应立足教材，对教学内容进行深入的研究，挖掘其中的生活化因素，对教学内容进行生活化的处理，对学生实施生活化的教学方法。如在教学“面积”一节时，教师就可以结合现实生活中会接触到的房屋装修问题，将一些计算正方体面积的内容转化为计算房间装修所需地板砖的问题，从而引发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。
二、创设生活化的教学情境
情境教学法是小学数学教学中常用的一种教学方式，它不仅能改善课堂教学氛围、激发学生的学习兴趣，更能使学生入情入境，降低学生的学习难度，加深学生对教学内容的理解和掌握。因此，在小学数学教学中，教师应注重将教学内容与学生的现实生活相结合，并通过创设具有生活化教学情境的方式，使学生在自己熟悉的生活场景中，较为容易的进行教学内容的理解和学习，这样既有效地提高了数学课堂教学的效率，又帮助学生搭建了数学知识与现实生活的桥梁。如在教学“购物”一节时，教师就可以在课堂中进行模拟超市的教学活动，使学生在模拟购物的过程中认识各种面值的人民币，及各种面值人民币之间的换算关系，使学生更加深刻的理解和掌握了这一部分的教学内容。
三、运用生活化的教学语言
教学语言是课堂教学中重要的教学手段，同时也是教师进行课堂互动的重要工具。在小学数学教学中，有很多数学知识点、数学概念、数学思想等都需要具有专业性的术语进行讲解，这针对接受能力较差的小学生来说，很难获得良好的教学效果。因此，这就需要教师应注重自身教学语言的处理，在教学内容与学生现实生活相结合的过程中，尽量将一些专业术语进行通俗化、生活化的改造，以适应学生的接受能力和学习规律，取得更好的教学效果。如在教学“百分数”一节时，由于百分数的概念较复杂、专业，很多学生不能很好的进行理解，那么教师就可以在进行概念讲解的过程中，结合学生现实生活中会接触到的商场打折的现象，进行讲解，从而提高课堂教学效率。
四、布置生活化的课后作业
课后作业是小学数学课堂教学中非常重要的一个教学环节，它不仅能有效的进行学生学习效果的检验和巩固，更能对课堂教学内容进行有效的补充和延伸。因此，这就需要教师应注重把握课后作业的环节，以多种形式进行课后作业的生活化处理，使学生在完成这种具有生活化课后作业的过程中，不仅及时地进行了学习内容的复习和巩固，更是使课堂教学内容向现实生活进行了延伸，实现了对学生进行的生活化教学的目标。
五、开展具有生活化的实践教学活动
数学学科是一门具有实践性的自然学科，很多知识点都是在实践中进行推导和验证的。因此在小学数学教学的过程中，教师应注重组织学生进行实践性的教学活动。同时在开展实践性教学活动时，教师也应将教学活动与学生的现实生活进行结合，使实践教学活动具有一定的生活化。这样就能使学生在参与教学活动的同时，感受到数学知识与现实生活的密切联系，并逐渐形成理论联系实际的学习理念。
综上所述，小学数学是一门具有实践性、实用性的自然学科，与现实生活具有非常密切的联系。因此，在小学数学教学的过程中，教师应紧密结合小学数学学科的特点，对学生实施具有生活化的教学方法，以此帮助学生树立学以致用的理念，提高学生对数学知识的综合运用能力。
参考文献：
[1]顾伏威.浅谈小学数学生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[2]陈佳华.让小学数学教育走进生活[J].读与写（教育教学刊），2017（05）.