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《音乐课程标准》非常注重“通过音乐教育，培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质”。音乐课程应“立足于我国数千年优秀的音乐文化传统，与我国教育方针中的‘美育’相对应，彰显音乐课程在潜穆默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能”。可见，新课标下的音乐学科教学改革，非常重视美育教育的渗透。那么，如何在音乐教学中渗透美育教育呢？下面笔者就《大海啊，故乡》的教学体会谈谈认识。
一、创设情境，引导拨动美的心弦
创设良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣，把学生带入与教材内容相应的氛围中，达到良好的教学效果。创设良好的教学情境，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，更可以引导学生拨动美的心弦，接受美育的熏陶。
教学《大海啊，故乡》时，我运用创设情境的方法导入新课。首先，我做了一个双臂波浪的舞蹈动作，问大家看到老师的动作联想到了什么。学生自由发言，有的联想到了海鸥，有的联想到了大海，我不失时机地用多媒体播放大海的画面，然后请学生用自己的语言描绘大海的壮美。大家七嘴八舌，异常兴奋，甚至是妙语连珠，诸如烟波浩渺、一碧万顷、鸥水相依、碧海青天、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空等，不胜枚举。我及时播放《大海啊，故乡》的前奏，并动情地轻吟：“漫步在沙滩上，聆听海鸥鸣叫声，海风吹拂着脸庞，阵阵海涛声将我们带入无尽遐想。同学们，让我们插上音乐的翅膀，像海鸥一样到大海上遨游一番吧！本节课就让我们一起欣赏这首《大海啊，故乡》。”
这节新课的导入环节先后运用了舞蹈、视频、声频等手段，把大家带进了一种美的情境中，美的心弦被拨动，沉浸在对美丽的大海的无尽遐想中，不仅较充分地激发了学生渴望学习新课的激情，而且达到了渗透美育教育的良好效果。
二、品歌赏曲，深刻领悟美的意蕴
在中学音乐课上，品歌赏曲几乎是每节课的教学重点。通过品歌赏曲领略作品美的内涵，是渗透美育教育的重点。教学《大海啊，故乡》时，我通过多媒体介绍了这首歌的背景和主题：《大海啊，故乡》是反映海员生活的电影片《大海在呼唤》的主题歌，表现了主人公对大海、故乡和母亲深挚的感情，以及向往新生活并愿意为祖国奉献青春的积极向上的精神，寄寓了作者对祖国的美好祝愿。结合歌词和曲谱等具体内容引导学生逐步领悟作品中美的意蕴：音乐通俗易懂，格调高雅，优美动听，感情真挚，是一首深受欢迎、脍炙人口的抒情歌曲。歌词从“小时候妈妈对我讲”开始，通篇质朴深情、如叙家常。借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。歌曲旋律流畅舒展，优美动听，平易亲切，节奏严谨。歌曲结构十分简洁，如果除去反复部分，则前后只有四个乐句。前两个乐句为第一段，富有叙事性，乐句朴素无华。后两个乐句为第二段，情深意长，表现出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。
三、注重实践，主动感受美的魅力
“品歌赏曲”依然是音乐教学美育渗透的初级阶段，要进一步使学生感受音乐课带来的美的享受，还要在音乐实践中体会。在教学中，我常常通过引领学生听唱、学唱、跟唱、独唱、合唱等方式，潜移默化地把学生带进美丽的音乐海洋。如教《大海啊，故乡》这节课时，我请大家在歌唱的同时思考几个问题：根据歌曲的音乐情绪，这首歌曲可以分成几个乐段？每个乐段有什么特点？学生在思考讨论后归纳：这首歌曲可以分成两个乐段，第一乐段朴实、优美，回忆自己在海边生活的经历，表现大海温柔、恬美、平静的一面，第二乐段音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海、对故乡和妈妈的浓厚真挚情感，表现了大海波涛汹涌、跌宕起伏的另一面。我指导学生跟着钢琴轻唱歌词，并特别注意一字多音的地方（如“海边出身”）和力度的变化。歌曲结构简洁，除去反复部分外，前后只有四个乐句：前两个乐句朴素无华，富有叙事性；后两个乐句情深意长，表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。歌曲第一遍全体演唱；重复时前段采用领唱，集体边哼鸣边做身体律动，后部分采用齐唱，第一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏配上朗诵，（朗诵内容可以提前让学生准备，也可以老师准备好投影或请学生即兴发挥）。
四、拓展延伸，激发创造美的激情
“拓展延伸”是新课改中各课程普遍使用的一个拔高性教学环节，有助于培养和提高学生的创造性能力。在音乐教学中，合理运用拓展延伸，可以激发学生创造美的激情。教学《大海啊，故乡》时，我在本节课高潮时，设计了引导学生用肢体语言表现歌曲的学习环节：首先启发思考如何用身体语言表现大海的平静与波涛汹涌？其次由学生分组创编，集体跟着音乐表演。最后，由大家推荐表现优秀的上台表演，并启发学生体会表达的内容。通过一系列活动，大家认识到大海有时风平浪静，充满诗情画意；有时波涛汹涌、涛声如雷，无论是柔静美还是雄壮美，都是人格化的美。音乐世界中的大海更富于诗意地展现它博大的胸怀与澎湃的激情，涌动人类对生命力量的热爱与追求。“人生就像大海”，我们朝着奋发进取的人生目标进军。这样的教学活动体现了集体的智慧，培养了学生的合作精神及创新实践能力，更是学生再现美和创造美的过程。
总之，在音乐教学中渗透美育教育，教学设计力求调动学生的审美激情，要善于从音乐语言中挖掘歌曲的审美元素，培养学生的审美情趣及创新能力。要注重学科整合，注重学生的心灵感悟、情感体验的生成和发展，通过调动学生多种感官的参与和体验，使学生感受到发现美、享受美和探索美的乐趣。
一、创设情境，引导拨动美的心弦
创设良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣，把学生带入与教材内容相应的氛围中，达到良好的教学效果。创设良好的教学情境，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，更可以引导学生拨动美的心弦，接受美育的熏陶。
教学《大海啊，故乡》时，我运用创设情境的方法导入新课。首先，我做了一个双臂波浪的舞蹈动作，问大家看到老师的动作联想到了什么。学生自由发言，有的联想到了海鸥，有的联想到了大海，我不失时机地用多媒体播放大海的画面，然后请学生用自己的语言描绘大海的壮美。大家七嘴八舌，异常兴奋，甚至是妙语连珠，诸如烟波浩渺、一碧万顷、鸥水相依、碧海青天、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空等，不胜枚举。我及时播放《大海啊，故乡》的前奏，并动情地轻吟：“漫步在沙滩上，聆听海鸥鸣叫声，海风吹拂着脸庞，阵阵海涛声将我们带入无尽遐想。同学们，让我们插上音乐的翅膀，像海鸥一样到大海上遨游一番吧！本节课就让我们一起欣赏这首《大海啊，故乡》。”
这节新课的导入环节先后运用了舞蹈、视频、声频等手段，把大家带进了一种美的情境中，美的心弦被拨动，沉浸在对美丽的大海的无尽遐想中，不仅较充分地激发了学生渴望学习新课的激情，而且达到了渗透美育教育的良好效果。
二、品歌赏曲，深刻领悟美的意蕴
在中学音乐课上，品歌赏曲几乎是每节课的教学重点。通过品歌赏曲领略作品美的内涵，是渗透美育教育的重点。教学《大海啊，故乡》时，我通过多媒体介绍了这首歌的背景和主题：《大海啊，故乡》是反映海员生活的电影片《大海在呼唤》的主题歌，表现了主人公对大海、故乡和母亲深挚的感情，以及向往新生活并愿意为祖国奉献青春的积极向上的精神，寄寓了作者对祖国的美好祝愿。结合歌词和曲谱等具体内容引导学生逐步领悟作品中美的意蕴：音乐通俗易懂，格调高雅，优美动听，感情真挚，是一首深受欢迎、脍炙人口的抒情歌曲。歌词从“小时候妈妈对我讲”开始，通篇质朴深情、如叙家常。借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。歌曲旋律流畅舒展，优美动听，平易亲切，节奏严谨。歌曲结构十分简洁，如果除去反复部分，则前后只有四个乐句。前两个乐句为第一段，富有叙事性，乐句朴素无华。后两个乐句为第二段，情深意长，表现出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。
三、注重实践，主动感受美的魅力
“品歌赏曲”依然是音乐教学美育渗透的初级阶段，要进一步使学生感受音乐课带来的美的享受，还要在音乐实践中体会。在教学中，我常常通过引领学生听唱、学唱、跟唱、独唱、合唱等方式，潜移默化地把学生带进美丽的音乐海洋。如教《大海啊，故乡》这节课时，我请大家在歌唱的同时思考几个问题：根据歌曲的音乐情绪，这首歌曲可以分成几个乐段？每个乐段有什么特点？学生在思考讨论后归纳：这首歌曲可以分成两个乐段，第一乐段朴实、优美，回忆自己在海边生活的经历，表现大海温柔、恬美、平静的一面，第二乐段音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海、对故乡和妈妈的浓厚真挚情感，表现了大海波涛汹涌、跌宕起伏的另一面。我指导学生跟着钢琴轻唱歌词，并特别注意一字多音的地方（如“海边出身”）和力度的变化。歌曲结构简洁，除去反复部分外，前后只有四个乐句：前两个乐句朴素无华，富有叙事性；后两个乐句情深意长，表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。歌曲第一遍全体演唱；重复时前段采用领唱，集体边哼鸣边做身体律动，后部分采用齐唱，第一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏配上朗诵，（朗诵内容可以提前让学生准备，也可以老师准备好投影或请学生即兴发挥）。
四、拓展延伸，激发创造美的激情
“拓展延伸”是新课改中各课程普遍使用的一个拔高性教学环节，有助于培养和提高学生的创造性能力。在音乐教学中，合理运用拓展延伸，可以激发学生创造美的激情。教学《大海啊，故乡》时，我在本节课高潮时，设计了引导学生用肢体语言表现歌曲的学习环节：首先启发思考如何用身体语言表现大海的平静与波涛汹涌？其次由学生分组创编，集体跟着音乐表演。最后，由大家推荐表现优秀的上台表演，并启发学生体会表达的内容。通过一系列活动，大家认识到大海有时风平浪静，充满诗情画意；有时波涛汹涌、涛声如雷，无论是柔静美还是雄壮美，都是人格化的美。音乐世界中的大海更富于诗意地展现它博大的胸怀与澎湃的激情，涌动人类对生命力量的热爱与追求。“人生就像大海”，我们朝着奋发进取的人生目标进军。这样的教学活动体现了集体的智慧，培养了学生的合作精神及创新实践能力，更是学生再现美和创造美的过程。
总之，在音乐教学中渗透美育教育，教学设计力求调动学生的审美激情，要善于从音乐语言中挖掘歌曲的审美元素，培养学生的审美情趣及创新能力。要注重学科整合，注重学生的心灵感悟、情感体验的生成和发展，通过调动学生多种感官的参与和体验，使学生感受到发现美、享受美和探索美的乐趣。