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摘要：高中班主任作为学生走向社会的引路人，不仅仅是学生学习中的导师，也是生活上的陪伴者。作为高中阶段的班主任，要充分地了解高中学生所处的学习和生活现状，为学生营造一个优良的成长环境。在学习上用心指导，授之以“渔”，在生活中精心呵护，注重心理健康教育。本文就高中班主任的班级管理策略展开探讨研究。
关键词：高中 班级管理 班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A
苏霍姆林斯基曾说过：“教育不是长辈的断然命令和晚辈的恭顺服从，而是长辈和晚辈参与其中的紧张和复杂的共同精神活动。”由此可见，教育不是对学生一味的“严”，而是要了解学生，走进学生的内心，陪伴学生共同成长，在“严”的同时给予学生更多的“爱”。尤其是在高中阶段，班主任要格外地重视班级的管理，全面提高对学生的管理方式以及沟通方式。
一、树立以人为本管理理念，拓展关心爱护方式。
高中阶段学生学习生涯最为关键的时期。无论教师、家长还是周围的环境都会给学生无形的压力，学生的学习和心理健康因此都会受到影响。作为一名班主任，在班级管理中应当关心、爱护学生。班主任的关爱具体应体现在以下几个方面：
首先，班主任应关爱学生心理健康。高中阶段是学生正处于半独立、半依赖、半成熟、半幼稚的成长时期，周围的压力会给其心理上产生众多的冲突，使之感到孤立无助、倍受煎熬，甚至会诱发各种心理障碍乃至心理疾病。因此，现实不断的提醒着我们高中班主任不能只关心学生文化知识的掌握，而忽视了他们健康心理素质的培养。中学生心理素质教育的根本任务就是按青少年心理发展规律，尽可能充分发展并提高学生的心理潜能，进而促使学生的全面素质的提高和个性的和谐发展。对学生生活上的不适应，心理定位上的不适应，学习上的不适应，人际交往中的不适应，我们都要进行心理干预并进行心理辅导。通过心理辅导，促进学生认知结构和情感与态度模式发生变化，从而对自己的行为有正确的评价，以便他们更好的适应环境，增进身心健康发展。
其次，以人为本，人人平等，以学生为中心，把知识传授放在首位。青年时期是学生获取新知的关键阶段，教给学生知识、智慧、能力，是对学生关爱的落脚点。学生学习的主要目的是品德上提升，知识上获得新知。因此，能不能让学生真正学到知识与技能，是教师对学生关爱的最终体现。课堂教学不重视，课前准备不充分，教学不精心，讲课不求质量，作业批改应付，这是对学生的严重不负责任。因此，每一位班主任都应重视培养学生学习知识，增长智慧，提高其创新能力。
第三，关注细节，关心学生的生活。班主任应当关注学生的生活，重视学生的生活，从细处做起，让学生在没有生活困扰的状态中保持良好的学习心态，让每一个学生都能够健康成长[1]。具体管理措施：1.注重师生交流。面对紧张的学习压力，很多学生都无法长期保持良好的状态。班主任应当经常和学生进行谈话，在一对一的谈话中让学生感受到重视。2.激励。班主任在学生平时的班级管理过程中，要建立起完善的班级激励体系。在班级管理过程中，要善于观察，对学生的良好行为表现，要及时的给予鼓励。
二、严格规范一言一行。
班级管理是一项系统的德育工程，也是学校德育管理的有效组成部分。班级管理直接影响校风，班风和学风。良好的班级管理更有助于让学生在思想，情感，和行为准则上不断提升。因此，必须严格班级管理，“严”主要体现在以下几个方面。
1. 严格优化班级管理制度。
良好的管理制度是维护班级环境最高效的方式，因此教师也要重视制度的科学制定。在班级统一管理上，教师要严格制定制度，不断优化制度，最终找到最适合高中阶段学生的班级管理制度。管理制度不仅是约束学生，规范学生的一言一行，更多是为班级整体创造一个良好的学习环境。当然，在制度制定的过程中，也要遵循民主原则，让学生参与其中，建言献策。每一个学生都可以对管理制度提出建议，同时每一个学生也是制度的监控者，让学生参与到制度中，更能凸显出管理制度的民主性和运行的高效性。让每一个学生都能够有一个良好的学习环境[2]。
2. 严格学生行为习惯养成教育。
好习惯是成功的一半。要严格制定具体可行的行为规范并常抓不懈，关注细节，发现问题及时纠正。始终把学生的行为习惯养成教育放在首位。确保做到：高一抓形成，高二抓巩固，高三抓提升。把学生的日常行为與学习有效结合，把学生的文明素养提升与综合评价有效挂钩，促进学生文明习惯形成。
3.严格坚持以身作则，发挥教师榜样作用。
班主任作为班级管理工作的第一负责人，同时也是学生所学习依赖的榜样，教师对待事物的态度也会直接影响到学生的成长。因此，作为班主任的我们更加应当重视自己的一言一行，坚持以身作则。无论在学生面前还是背后都要积极树立良好的师风师德，发挥教师的榜样作用，为班级中的每一个学生都带来正向的反馈。在和学生的交流沟通中，要努力提高学生的理解和认识，纠正学生在成长中出现的问题。我始终坚信只有我们教师自己先做到了，我们才有权利去教育好每一个学生[3]。
三、总结
综上所述，高中作为学生学习生涯的一个特殊的阶段，更加要引起班主任的重视。作为班主任的我们，不仅要用“爱”来守护学生的成长，同时也要用“严”来保障学生日常生活的健康状态。只有二者相互结合才能为学生创造一个全面健康的学习和生活环境，让每一个学生都能在高中阶段全力以赴，努力前进，不在这个阶段留下任何遗憾。
参考文献
[1]朱萌.提高高中班主任管理有效性的策略[J].新课程导学，2021（05）：7-8.
[2]杨希望.浅谈高中班主任的班级管理艺术[J].教学管理与教育研究，2021，6（04）：118-119.
[3]林辉.高中班主任教学管理工作中的难点探究[J].读写算，2021（03）：55-56.
关键词：高中 班级管理 班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A
苏霍姆林斯基曾说过：“教育不是长辈的断然命令和晚辈的恭顺服从，而是长辈和晚辈参与其中的紧张和复杂的共同精神活动。”由此可见，教育不是对学生一味的“严”，而是要了解学生，走进学生的内心，陪伴学生共同成长，在“严”的同时给予学生更多的“爱”。尤其是在高中阶段，班主任要格外地重视班级的管理，全面提高对学生的管理方式以及沟通方式。
一、树立以人为本管理理念，拓展关心爱护方式。
高中阶段学生学习生涯最为关键的时期。无论教师、家长还是周围的环境都会给学生无形的压力，学生的学习和心理健康因此都会受到影响。作为一名班主任，在班级管理中应当关心、爱护学生。班主任的关爱具体应体现在以下几个方面：
首先，班主任应关爱学生心理健康。高中阶段是学生正处于半独立、半依赖、半成熟、半幼稚的成长时期，周围的压力会给其心理上产生众多的冲突，使之感到孤立无助、倍受煎熬，甚至会诱发各种心理障碍乃至心理疾病。因此，现实不断的提醒着我们高中班主任不能只关心学生文化知识的掌握，而忽视了他们健康心理素质的培养。中学生心理素质教育的根本任务就是按青少年心理发展规律，尽可能充分发展并提高学生的心理潜能，进而促使学生的全面素质的提高和个性的和谐发展。对学生生活上的不适应，心理定位上的不适应，学习上的不适应，人际交往中的不适应，我们都要进行心理干预并进行心理辅导。通过心理辅导，促进学生认知结构和情感与态度模式发生变化，从而对自己的行为有正确的评价，以便他们更好的适应环境，增进身心健康发展。
其次，以人为本，人人平等，以学生为中心，把知识传授放在首位。青年时期是学生获取新知的关键阶段，教给学生知识、智慧、能力，是对学生关爱的落脚点。学生学习的主要目的是品德上提升，知识上获得新知。因此，能不能让学生真正学到知识与技能，是教师对学生关爱的最终体现。课堂教学不重视，课前准备不充分，教学不精心，讲课不求质量，作业批改应付，这是对学生的严重不负责任。因此，每一位班主任都应重视培养学生学习知识，增长智慧，提高其创新能力。
第三，关注细节，关心学生的生活。班主任应当关注学生的生活，重视学生的生活，从细处做起，让学生在没有生活困扰的状态中保持良好的学习心态，让每一个学生都能够健康成长[1]。具体管理措施：1.注重师生交流。面对紧张的学习压力，很多学生都无法长期保持良好的状态。班主任应当经常和学生进行谈话，在一对一的谈话中让学生感受到重视。2.激励。班主任在学生平时的班级管理过程中，要建立起完善的班级激励体系。在班级管理过程中，要善于观察，对学生的良好行为表现，要及时的给予鼓励。
二、严格规范一言一行。
班级管理是一项系统的德育工程，也是学校德育管理的有效组成部分。班级管理直接影响校风，班风和学风。良好的班级管理更有助于让学生在思想，情感，和行为准则上不断提升。因此，必须严格班级管理，“严”主要体现在以下几个方面。
1. 严格优化班级管理制度。
良好的管理制度是维护班级环境最高效的方式，因此教师也要重视制度的科学制定。在班级统一管理上，教师要严格制定制度，不断优化制度，最终找到最适合高中阶段学生的班级管理制度。管理制度不仅是约束学生，规范学生的一言一行，更多是为班级整体创造一个良好的学习环境。当然，在制度制定的过程中，也要遵循民主原则，让学生参与其中，建言献策。每一个学生都可以对管理制度提出建议，同时每一个学生也是制度的监控者，让学生参与到制度中，更能凸显出管理制度的民主性和运行的高效性。让每一个学生都能够有一个良好的学习环境[2]。
2. 严格学生行为习惯养成教育。
好习惯是成功的一半。要严格制定具体可行的行为规范并常抓不懈，关注细节，发现问题及时纠正。始终把学生的行为习惯养成教育放在首位。确保做到：高一抓形成，高二抓巩固，高三抓提升。把学生的日常行为與学习有效结合，把学生的文明素养提升与综合评价有效挂钩，促进学生文明习惯形成。
3.严格坚持以身作则，发挥教师榜样作用。
班主任作为班级管理工作的第一负责人，同时也是学生所学习依赖的榜样，教师对待事物的态度也会直接影响到学生的成长。因此，作为班主任的我们更加应当重视自己的一言一行，坚持以身作则。无论在学生面前还是背后都要积极树立良好的师风师德，发挥教师的榜样作用，为班级中的每一个学生都带来正向的反馈。在和学生的交流沟通中，要努力提高学生的理解和认识，纠正学生在成长中出现的问题。我始终坚信只有我们教师自己先做到了，我们才有权利去教育好每一个学生[3]。
三、总结
综上所述，高中作为学生学习生涯的一个特殊的阶段，更加要引起班主任的重视。作为班主任的我们，不仅要用“爱”来守护学生的成长，同时也要用“严”来保障学生日常生活的健康状态。只有二者相互结合才能为学生创造一个全面健康的学习和生活环境，让每一个学生都能在高中阶段全力以赴，努力前进，不在这个阶段留下任何遗憾。
参考文献
[1]朱萌.提高高中班主任管理有效性的策略[J].新课程导学，2021（05）：7-8.
[2]杨希望.浅谈高中班主任的班级管理艺术[J].教学管理与教育研究，2021，6（04）：118-119.
[3]林辉.高中班主任教学管理工作中的难点探究[J].读写算，2021（03）：55-56.