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摘要： 信息技术革命特别是网络技术、多媒体技术和信息高速公路的空前发展，对社会的经济、文化、教育等正在产生深远的影响。随着教育现代化的步伐日益加快，传统校园正随着信息技术的应用而发生变革，一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的校园教学平台已经建立起来，它们给教育教学注入了生机和活力。本文就信息技术环境下教学的创新作一些初步的探讨和阐述。
关键词： 信息技术 教学资源 教学模式 学习方式 创新
信息技术革命特别是网络技术、多媒体技术和信息高速公路的空前发展，对社会的经济、文化、教育等正在产生深远的影响。随着教育现代化的步伐日益加快，传统校园正随着信息技术的应用而发生变革，一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的校园教学平台已经建立起来，它们给教育教学注入了生机和活力，但是如何突破传统的教与学的模式，充分利用计算机特别是互联网和校园网的互联，构建新型的教与学的模式，实现教学创新仍有待我们不断地探索。
一、教学资源的创新
互联网拥有世界上最丰富的信息资源，是全球信息的集散地，它和校园网的互联冲击着传统的课程资源观。课程资源的物化载体不单是教学用书、参考资料等印刷品，学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识；课程资源的生命载体也不单是教师，学习者可以通过信息技术从其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。网络资源的突出优势在于它的丰富性、共享性和知识更新速度快，能够突破传统教育环境的时空限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。这为教师提供了教学资源创新的天然契机。
二、教学模式的创新
在当今信息时代里，多媒体技术与网络化成为人们生活的重要组成部分，过去统一的教材、传统的教学模式在多媒体网络技术的冲击下受到了极大的震荡，信息化环境下的教学模式的创新已势在必行。
传统的课堂教学是教师面向学生传播知识、技术，在教学中，教师始终唱主角，满堂灌，学生处于被动角色，教师只能通过对学生的动作、表情和作业来了解学生对所学知识的掌握程度。这种方式影响了教学效果，降低了学生的学习兴趣。
信息技术是集文字、图形、图像、动画、声音和交互网络等方式为主体，可使教学过程图文并茂、生动活泼，根据学习者的自身条件、时间和学习程度等采取不同的教学策略，并根据反馈信息为学生提供及时的学习指导，既可以进行个别教学，又可以进行协作教学。这种教学方式是完全按照个人的学习程度进行的，不论是教学目标、教学内容、教学时间、教学方式，教师都可以按照学习者自己的意愿进行选择，注重培养学生掌握信息处理的方法和分析问题、解决问题以及运用信息创造新知识、新观点的能力，从根本上结束了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教学方式，代之以学生为中心的新型教学方式，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师则从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色。
三、学习方式的创新
在信息化环境下，多媒体网络技术在改变传统的课堂观、课程观的同时也正在促成学习方式的变革，这种变革将为我们一个开启活力之门的钥匙。网上沟通与互动可以使学生体验到师生之间、同学之间彼此的接纳与支持，从而增加克服困难、投入学习的勇气。有关研究表明，基于信息网络的沟通交流可以促使知识的获取和应用，可以促进学习者学习和反思活动的深入，提高他们的学习效率以及对学习活动的自我意识。借助于网络，网上浏览、检索、下载、对话式的可以达到很高的个别化的程度，发挥各个学习者的主体性，从而真正实现学生学习方法的创新。
具体地讲，在信息化环境下，教师应当引导学生进行如下学习方式的创新。
1.引导学生进行“个性化”的学习
人本主义认为学习是学生的情感因素和认知因素的有机结合，强调教学应立足于学生的个性发展与追求学习的开放性。教师在教学中充分运用交互传递功能，借助信息技术的教学设计和教学方式，开放学生的学习资源，充分适应个性差异，营造一个相对个性化的学习环境，使每个学生都可以得到与教师与学生充分交流的机会，它可以针对每一学习者，按最有效的个性化原则来组织学习，更注重培养自学能力。在这个环境中，学习是学生个人的事情、自主的活动，学生各取所需、自由自在地在网上畅游，满足他们不同的需要，真正让不同程度的学生找到适合自己发展的空间，焕发个性的光彩，信息技术只是提供一种学习平台。
2.引导学生进行“协作性”学习
基于信息技术下的协作学习，是多个学习者针对同一学习内容彼此合作。教师的教学一定要注意为学生提供一个互动空间，创设一个协作学习的环境，引导学生在沟通、亲合下成为学习伙伴，制定合作学习方案，积极探索，展开合作。每一位学生不仅要了解自己的状况，也要了解他人的信息，并及时地把自己的想法和他人进行沟通、比较。学生不仅可以通过设计自己的作品中获得知识，还能通过交流从其他人那里得到提高。这也是有利于21世纪新型人才培养的一种教学策略。同时，采取协作式学习，会使学生在分析、解决疑难问题时，效率更高。信息环境下的教学可以采取“网上讨论”、“电子邮件”、“BBS”等方式为学生提供交流的渠道，探討问题、相互帮助、提交学习成果。在学习中，学习成员以小组的形式进行学习。小组学习成员通过合作、帮助进行练习、实验。尤其在实验中，要求两名学生合作进行数据测量、数据结果输入、提交计算机判断系统，培养学生的协作能力。
3.引导学生进行“交互性”学习
未来世界是一个交往、交流与合作不断深入的世界，网络的出现并与现实世界不断交互，使学习环境不断的开放化、多元化、复杂化、动态化。针对这种变化，引导学生学会交际与沟通，有单向“接受学习”向多元互动的“交互性学习”转变，并在交互中学会不断地自我学习、自我完善、自我发展，这是信息技术环境下学习的一个重点。在教学中，要注意引导学生：（1）以信息为载体，进行教师、学生、学习网站的多向多元交流；（2）以学习、生活为中介，进行网络世界与现实世界的双向多元交互；（3）以现代通信设备为工具，进行跨地区、跨人群、跨领域的多向多元交互。
4.引导学生进行“研究性”的学习
布鲁纳认为，学生的学习过程必须作为更加能力的认知过程加以展示，必须有埋头于问题解决的学习“体验”。作为教师，我们有义务教会学生怎样思考问题，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创造，去回答他所需要回答的问题，引导学生开展研究性学习。在信息技术环境下，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存储能力和处理能力，必将成为学生“研究性”的学习的工具，这种“研究性学习”可以以任务为驱动，让学生带着问题上网。在课程教学中，可不定期在校园网上公布一些探索研究的课题，以激励学生试着去设计实验、解决特定的问题，使课堂探究性学习得到延伸。学生围绕选题，在现实生活、文字资料以及网络资源中，查找有关资料，整理自己的成果，然后利用信息网络进行跨时空交流，综合各方面的信息，完成课题研究。这样，能大大提高学生在信息时代的学习与研究能力。
5.引导学生进行“选择性”学习
学会选择是未来学生的基本生存能力之一。在信息世界中信息剧增、知识膨胀的程度超乎人们的想象。一方面，信息数据传播速度快、信息资源不断更新，不断扩容；另一方面信息垃圾也随之增多，日益泛滥。面对浩瀚的知识海洋，教师应引导学生学会“选择性学习”，提高学生信息检索力、判断力和处理力，培养学生的自制力和思考力。
总之，在信息技术环境下，大量教育和教学信息资源的涌现，极大地冲击了传统的教育模式和学习方式，我们只有深入研究信息化环境下的教与学的特点，不断构建新型的教与学的方式，才能适应教育现代化的需要，才能培养出适应信息时代需求的新型人才。
参考文献：
［１］何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础.
关键词： 信息技术 教学资源 教学模式 学习方式 创新
信息技术革命特别是网络技术、多媒体技术和信息高速公路的空前发展，对社会的经济、文化、教育等正在产生深远的影响。随着教育现代化的步伐日益加快，传统校园正随着信息技术的应用而发生变革，一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的校园教学平台已经建立起来，它们给教育教学注入了生机和活力，但是如何突破传统的教与学的模式，充分利用计算机特别是互联网和校园网的互联，构建新型的教与学的模式，实现教学创新仍有待我们不断地探索。
一、教学资源的创新
互联网拥有世界上最丰富的信息资源，是全球信息的集散地，它和校园网的互联冲击着传统的课程资源观。课程资源的物化载体不单是教学用书、参考资料等印刷品，学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识；课程资源的生命载体也不单是教师，学习者可以通过信息技术从其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。网络资源的突出优势在于它的丰富性、共享性和知识更新速度快，能够突破传统教育环境的时空限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。这为教师提供了教学资源创新的天然契机。
二、教学模式的创新
在当今信息时代里，多媒体技术与网络化成为人们生活的重要组成部分，过去统一的教材、传统的教学模式在多媒体网络技术的冲击下受到了极大的震荡，信息化环境下的教学模式的创新已势在必行。
传统的课堂教学是教师面向学生传播知识、技术，在教学中，教师始终唱主角，满堂灌，学生处于被动角色，教师只能通过对学生的动作、表情和作业来了解学生对所学知识的掌握程度。这种方式影响了教学效果，降低了学生的学习兴趣。
信息技术是集文字、图形、图像、动画、声音和交互网络等方式为主体，可使教学过程图文并茂、生动活泼，根据学习者的自身条件、时间和学习程度等采取不同的教学策略，并根据反馈信息为学生提供及时的学习指导，既可以进行个别教学，又可以进行协作教学。这种教学方式是完全按照个人的学习程度进行的，不论是教学目标、教学内容、教学时间、教学方式，教师都可以按照学习者自己的意愿进行选择，注重培养学生掌握信息处理的方法和分析问题、解决问题以及运用信息创造新知识、新观点的能力，从根本上结束了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教学方式，代之以学生为中心的新型教学方式，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师则从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色。
三、学习方式的创新
在信息化环境下，多媒体网络技术在改变传统的课堂观、课程观的同时也正在促成学习方式的变革，这种变革将为我们一个开启活力之门的钥匙。网上沟通与互动可以使学生体验到师生之间、同学之间彼此的接纳与支持，从而增加克服困难、投入学习的勇气。有关研究表明，基于信息网络的沟通交流可以促使知识的获取和应用，可以促进学习者学习和反思活动的深入，提高他们的学习效率以及对学习活动的自我意识。借助于网络，网上浏览、检索、下载、对话式的可以达到很高的个别化的程度，发挥各个学习者的主体性，从而真正实现学生学习方法的创新。
具体地讲，在信息化环境下，教师应当引导学生进行如下学习方式的创新。
1.引导学生进行“个性化”的学习
人本主义认为学习是学生的情感因素和认知因素的有机结合，强调教学应立足于学生的个性发展与追求学习的开放性。教师在教学中充分运用交互传递功能，借助信息技术的教学设计和教学方式，开放学生的学习资源，充分适应个性差异，营造一个相对个性化的学习环境，使每个学生都可以得到与教师与学生充分交流的机会，它可以针对每一学习者，按最有效的个性化原则来组织学习，更注重培养自学能力。在这个环境中，学习是学生个人的事情、自主的活动，学生各取所需、自由自在地在网上畅游，满足他们不同的需要，真正让不同程度的学生找到适合自己发展的空间，焕发个性的光彩，信息技术只是提供一种学习平台。
2.引导学生进行“协作性”学习
基于信息技术下的协作学习，是多个学习者针对同一学习内容彼此合作。教师的教学一定要注意为学生提供一个互动空间，创设一个协作学习的环境，引导学生在沟通、亲合下成为学习伙伴，制定合作学习方案，积极探索，展开合作。每一位学生不仅要了解自己的状况，也要了解他人的信息，并及时地把自己的想法和他人进行沟通、比较。学生不仅可以通过设计自己的作品中获得知识，还能通过交流从其他人那里得到提高。这也是有利于21世纪新型人才培养的一种教学策略。同时，采取协作式学习，会使学生在分析、解决疑难问题时，效率更高。信息环境下的教学可以采取“网上讨论”、“电子邮件”、“BBS”等方式为学生提供交流的渠道，探討问题、相互帮助、提交学习成果。在学习中，学习成员以小组的形式进行学习。小组学习成员通过合作、帮助进行练习、实验。尤其在实验中，要求两名学生合作进行数据测量、数据结果输入、提交计算机判断系统，培养学生的协作能力。
3.引导学生进行“交互性”学习
未来世界是一个交往、交流与合作不断深入的世界，网络的出现并与现实世界不断交互，使学习环境不断的开放化、多元化、复杂化、动态化。针对这种变化，引导学生学会交际与沟通，有单向“接受学习”向多元互动的“交互性学习”转变，并在交互中学会不断地自我学习、自我完善、自我发展，这是信息技术环境下学习的一个重点。在教学中，要注意引导学生：（1）以信息为载体，进行教师、学生、学习网站的多向多元交流；（2）以学习、生活为中介，进行网络世界与现实世界的双向多元交互；（3）以现代通信设备为工具，进行跨地区、跨人群、跨领域的多向多元交互。
4.引导学生进行“研究性”的学习
布鲁纳认为，学生的学习过程必须作为更加能力的认知过程加以展示，必须有埋头于问题解决的学习“体验”。作为教师，我们有义务教会学生怎样思考问题，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创造，去回答他所需要回答的问题，引导学生开展研究性学习。在信息技术环境下，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存储能力和处理能力，必将成为学生“研究性”的学习的工具，这种“研究性学习”可以以任务为驱动，让学生带着问题上网。在课程教学中，可不定期在校园网上公布一些探索研究的课题，以激励学生试着去设计实验、解决特定的问题，使课堂探究性学习得到延伸。学生围绕选题，在现实生活、文字资料以及网络资源中，查找有关资料，整理自己的成果，然后利用信息网络进行跨时空交流，综合各方面的信息，完成课题研究。这样，能大大提高学生在信息时代的学习与研究能力。
5.引导学生进行“选择性”学习
学会选择是未来学生的基本生存能力之一。在信息世界中信息剧增、知识膨胀的程度超乎人们的想象。一方面，信息数据传播速度快、信息资源不断更新，不断扩容；另一方面信息垃圾也随之增多，日益泛滥。面对浩瀚的知识海洋，教师应引导学生学会“选择性学习”，提高学生信息检索力、判断力和处理力，培养学生的自制力和思考力。
总之，在信息技术环境下，大量教育和教学信息资源的涌现，极大地冲击了传统的教育模式和学习方式，我们只有深入研究信息化环境下的教与学的特点，不断构建新型的教与学的方式，才能适应教育现代化的需要，才能培养出适应信息时代需求的新型人才。
参考文献：
［１］何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础.