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摘 要：社会的进步与发展，促进了当今教育的蒸蒸日上。但据教育相关部门调查，当下的高中地理教学质量和效率都存在不少问题，部分学生对地理学习存有抵触心理，致使成绩不尽如人意，最终导致对地理学科的放弃。本文以此切入，分析了高中地理教学应该凸显核心素养方向，以及在该理念指导下的教学模式有效性策略，对提高高中地理教学的质量和效率有一定的借鉴价值。
关键词：高中 地理教学 核心素养 价值取向 有效策略
在高中地理教学中培养学生的核心素养，要求教师充分挖掘地理课程内涵，致力促进学生全面与多向发展。对高中地理知识的教学过程而言，由于内容过于枯燥和乏味，且地理知识相对抽象而复杂，学生在掌握的过程有相当难度，这使学生在理解地理知识过程中心生抵牾。探析如何通过当代高中地理课堂教学模式的改进和革新，更好地促进学生对于地理知识的学习和理解，成为高中地理教育教学改革的一个重点方向。高中地理教师可以试着进行如下尝试与实践：
一、首先，是要深刻领会地理核心素养的含义。
核心素养，是通过在后天的教学学习中不断培养而得，是教师通过不同教学方法且根据学生的学习内容进行教学和讲解，使得学生通过教师的课堂讲授以及结合自身的理解，从而获得核心素养能力的培养。随着我国新课改的不断推进，高中部所有科目都将学科目标设定为“培養学生基本的学科素养”，地理教学也不例外。而地理素养指的是学生能够在解决问题时能够站在地理学的角度，并且运用相应的地理知识来将问题解决的内在涵养。对于学生地理核心素养的培养应该建立在地理素养基础之上，它更为关注学生个体的终身发展所必备的关键核心素养，在本质上体现了地理素养的精髓，在功能上体现了其中最必要的地理素养。
二、其次，是厘清高中地理核心素养在育人价值中的具体体现。这是推行和促进核心素养教育的基本前提。
利于课程核心价值的体现。对高中地理来说，其核心价值主要体现在帮助学生通过地理知识学习，感受并理解不同区域自然的人文和地理特征，进而能够基于地理视角来认识我们所处的整体地理环境。通过在高中对学生进行系统性的地理知识的讲授，可以使得学生们能够更为清晰的了解到我国乃至世界范围内各个国家的典型地形地貌。
利于设施地理课程目标和评价。在传统高中地理教学中，其教学质量评价一般是以学生的单次考试分数而定，这不仅不能够得出全面系统的评价，同时也违背素质教育侧重学生发展的教育初衷。由此，对学生学习效果的定论，不能只体现在对于学生的地理成绩测评方面，更要关注学生在地理学习中是否得到自我素养的提高和能力的提升。而当代素质教育认为，学生的健康发展才是衡量教师教学标准以及学生学习成果的重要因素，因此地理核心素养也是高中地理教学质量和教学改革的重要依据。
利于学生未来终身发展。高中生作为一群特殊受教育群体，大多要面对毕业后直接走向工作岗位或进入高校深造，很多学生并不会选择从事专业地理探究作为自身事业，但对在高中所学到的基础地理知识却伴随着学生终身。它不仅对于学生以后的而发展有着极为重要的影响，同时也关系到学生今后在社会的持续发展，对于国民整体素质的提升也发挥着功不可没的推动作用。
三、最重要的，是核心素养理念下的高中地理教学策略。有效的策略，才能保证核心素养的构建和提升。
充分联系实际，把地理知识用活。地理知识与高中生的生活实际息息相关，而学生学习地理的目的就是为能更好的解决生活中的问题。基于此，在教学过程中，教师也应培养学生实际运用地理知识的能力，要将学生生活中常见的地理问题和课堂相结合，从而引导学生能够从多角度分析问题，使得地理知识可以具象化，不再局限于书本知识上的文字和数据信息，这样能够更好培养学生的核心素养，使得学生可以学以致用。
营造良好气氛，促进学生自主合作学习。教师在进行地理知识的教学过程中，要想更好的运用核心素养，就必须要转变自身的教学理念，为学生营造一个更为和谐的学习环境，从而能够更具针对性的培养学生的地理综合运用能力。而良好的地理学习氛围不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够促进地理学科教学的发展和进步。教师要给予学生们更多的关爱和鼓励，不仅要充分的信任学生，也要尊重和理解学生。与此同时，教师也应该鼓励学生进行小组合作学习，鼓励学生在学习地理知识的时候通过互相交流和沟通，从而将问题及时的解决，也能够为学生们后续知识的学习打下坚实基础。
完善知识体系，促进学生全面把握知识。在高中地理教学中，运用核心素养理念时，教师必须帮助学生建立完好的知识体系，这样才能提升学生的地理成绩。很多学生认为地理知识的学习，只需死记硬背就能掌握全部知识点，但地理知识的学习必须注意学习方法和技巧，教师也必须要在教學过程中将一些实际问题引入到地理课堂中，使得学生能够从实际出发，以地理学科知识框架体系为依托，从而更充分的掌握和运用地理知识。
注重教学评价，促进学生的长远发展。教学评价，不仅作为教学的重要构建之一，也是衡量核心素养是否得以落实的具体体现。在传统地理教学中，由于教师所讲授的地理知识过于复杂且繁多，使课堂时间过于紧凑，而教师对学生的了解也只能通过地理考试成绩，但这过于片面，起不到地理教学评价的实际作用。因此，教师要用发展的眼光来看待学生，及时转变教学评价方式，从多方位多角度来了解学生，从而使得学生得到更多的肯定和鼓舞，在很大程度上才能促进学生的长远发展。
要之，要培养高中生地理核心素养，不仅能够激励学生进行自主学习地理知识，也能够充分发挥学生潜能。而地理核心素养的养成，是难以一蹴而就的，它是一个相对长期且复杂的过程，需要教师富于责任感，紧跟新课改步伐，通过各种渠道加以培养，使学生在知识学习中逐渐培养自身地理核心素养，以促进学生的终身发展。。
参考文献
[1]李英和.高中生地理核心素养内涵及其培养方法研究.赤子.2017.4；
[2]王丹.毕燕.基于地理核心素养培养的课堂教学设计研究.广西师范学院学报.2017.3；3.董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展教育教学.天津师范大学学报.2018.1。
关键词：高中 地理教学 核心素养 价值取向 有效策略
在高中地理教学中培养学生的核心素养，要求教师充分挖掘地理课程内涵，致力促进学生全面与多向发展。对高中地理知识的教学过程而言，由于内容过于枯燥和乏味，且地理知识相对抽象而复杂，学生在掌握的过程有相当难度，这使学生在理解地理知识过程中心生抵牾。探析如何通过当代高中地理课堂教学模式的改进和革新，更好地促进学生对于地理知识的学习和理解，成为高中地理教育教学改革的一个重点方向。高中地理教师可以试着进行如下尝试与实践：
一、首先，是要深刻领会地理核心素养的含义。
核心素养，是通过在后天的教学学习中不断培养而得，是教师通过不同教学方法且根据学生的学习内容进行教学和讲解，使得学生通过教师的课堂讲授以及结合自身的理解，从而获得核心素养能力的培养。随着我国新课改的不断推进，高中部所有科目都将学科目标设定为“培養学生基本的学科素养”，地理教学也不例外。而地理素养指的是学生能够在解决问题时能够站在地理学的角度，并且运用相应的地理知识来将问题解决的内在涵养。对于学生地理核心素养的培养应该建立在地理素养基础之上，它更为关注学生个体的终身发展所必备的关键核心素养，在本质上体现了地理素养的精髓，在功能上体现了其中最必要的地理素养。
二、其次，是厘清高中地理核心素养在育人价值中的具体体现。这是推行和促进核心素养教育的基本前提。
利于课程核心价值的体现。对高中地理来说，其核心价值主要体现在帮助学生通过地理知识学习，感受并理解不同区域自然的人文和地理特征，进而能够基于地理视角来认识我们所处的整体地理环境。通过在高中对学生进行系统性的地理知识的讲授，可以使得学生们能够更为清晰的了解到我国乃至世界范围内各个国家的典型地形地貌。
利于设施地理课程目标和评价。在传统高中地理教学中，其教学质量评价一般是以学生的单次考试分数而定，这不仅不能够得出全面系统的评价，同时也违背素质教育侧重学生发展的教育初衷。由此，对学生学习效果的定论，不能只体现在对于学生的地理成绩测评方面，更要关注学生在地理学习中是否得到自我素养的提高和能力的提升。而当代素质教育认为，学生的健康发展才是衡量教师教学标准以及学生学习成果的重要因素，因此地理核心素养也是高中地理教学质量和教学改革的重要依据。
利于学生未来终身发展。高中生作为一群特殊受教育群体，大多要面对毕业后直接走向工作岗位或进入高校深造，很多学生并不会选择从事专业地理探究作为自身事业，但对在高中所学到的基础地理知识却伴随着学生终身。它不仅对于学生以后的而发展有着极为重要的影响，同时也关系到学生今后在社会的持续发展，对于国民整体素质的提升也发挥着功不可没的推动作用。
三、最重要的，是核心素养理念下的高中地理教学策略。有效的策略，才能保证核心素养的构建和提升。
充分联系实际，把地理知识用活。地理知识与高中生的生活实际息息相关，而学生学习地理的目的就是为能更好的解决生活中的问题。基于此，在教学过程中，教师也应培养学生实际运用地理知识的能力，要将学生生活中常见的地理问题和课堂相结合，从而引导学生能够从多角度分析问题，使得地理知识可以具象化，不再局限于书本知识上的文字和数据信息，这样能够更好培养学生的核心素养，使得学生可以学以致用。
营造良好气氛，促进学生自主合作学习。教师在进行地理知识的教学过程中，要想更好的运用核心素养，就必须要转变自身的教学理念，为学生营造一个更为和谐的学习环境，从而能够更具针对性的培养学生的地理综合运用能力。而良好的地理学习氛围不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够促进地理学科教学的发展和进步。教师要给予学生们更多的关爱和鼓励，不仅要充分的信任学生，也要尊重和理解学生。与此同时，教师也应该鼓励学生进行小组合作学习，鼓励学生在学习地理知识的时候通过互相交流和沟通，从而将问题及时的解决，也能够为学生们后续知识的学习打下坚实基础。
完善知识体系，促进学生全面把握知识。在高中地理教学中，运用核心素养理念时，教师必须帮助学生建立完好的知识体系，这样才能提升学生的地理成绩。很多学生认为地理知识的学习，只需死记硬背就能掌握全部知识点，但地理知识的学习必须注意学习方法和技巧，教师也必须要在教學过程中将一些实际问题引入到地理课堂中，使得学生能够从实际出发，以地理学科知识框架体系为依托，从而更充分的掌握和运用地理知识。
注重教学评价，促进学生的长远发展。教学评价，不仅作为教学的重要构建之一，也是衡量核心素养是否得以落实的具体体现。在传统地理教学中，由于教师所讲授的地理知识过于复杂且繁多，使课堂时间过于紧凑，而教师对学生的了解也只能通过地理考试成绩，但这过于片面，起不到地理教学评价的实际作用。因此，教师要用发展的眼光来看待学生，及时转变教学评价方式，从多方位多角度来了解学生，从而使得学生得到更多的肯定和鼓舞，在很大程度上才能促进学生的长远发展。
要之，要培养高中生地理核心素养，不仅能够激励学生进行自主学习地理知识，也能够充分发挥学生潜能。而地理核心素养的养成，是难以一蹴而就的，它是一个相对长期且复杂的过程，需要教师富于责任感，紧跟新课改步伐，通过各种渠道加以培养，使学生在知识学习中逐渐培养自身地理核心素养，以促进学生的终身发展。。
参考文献
[1]李英和.高中生地理核心素养内涵及其培养方法研究.赤子.2017.4；
[2]王丹.毕燕.基于地理核心素养培养的课堂教学设计研究.广西师范学院学报.2017.3；3.董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展教育教学.天津师范大学学报.2018.1。