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摘 要：在新课程改革背景下，为了提高课堂教学的效果，提高学生的认知能力，教师必须要进行课堂教学设计上的优化创新，科学组织课堂教学中的各个环节，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，丰富教学方式方法，从而促进课堂教学效率的提升。针对传统课堂教学模式中存在的突出问题，小学数学教师要合理布置课前预习，课堂上要坚持教学以学生为主。可以开展小组合作学习方式，要优化课堂提问方法，还应该注重改进教学评价和反思，从而提高课堂教学质量。笔者结合教学实际情况，主要针对如何提高小学数学课堂的教学效果进行了思考，提出了相关教学策略，以供参考。
关键词：小学数学;课堂;教学效果;策略
引言
不管是推进素质教育，还是深入开展新课程改革，其最终目的都是要最大化的提高教学效果，培养德才兼备的优秀人才，体现出教育的本质和重要价值。所以小学数学教学必须响应教育改革号召，遵循教育发展的趋势，将提高教学效果、培育优秀人才作为重要责任。通过精心设计教学活动和改进教学方法，增强学生的学习动力，提高学生的课堂参与度，让学生全身心投入到数学学习当中。新课程背景下，小学数学教师既要与时俱进，不断引入新思想与新方法，又要学会对教育教学经验方法进行反思和总结，提高教学效果。
1.合理布置课前预习，引导学生自主学习
课前预习是课堂教学的前提，也是整个教学过程的首要环节。课前预习效果会对数学教学的整体效果带来非常明显的影响。对于课前预习活动进行恰当安排，保证预习有效性，是提高数学教学效果的一项重要措施。预习是拓展学生思维能力，同时考验学生独立完成一定学习任务的有效方法。需要得到数学教师的高度关注，避免课前预习流于形式，为学生在课堂上的积极学习打下基础，有效提高课堂教学效率。教师需要合理设置预习任务，给学生指明预习的方向，让预习活动收获明显实效。教师设置的预习任务，必须贴近主题，具备趣味性，能够引发学生的积极思考和探究，而不是增加学生的学习负担[1]。例如，在教学人教版小学数学“轴对称图形”时，就可以联系生活安排趣味性的预习任务。要求学生在生活当中找到属于轴对称图形的材料，然后对这些材料的形状进行认真的观察，最后思考这些图形的共同点，学会用自己的语言进行简要归纳。这样的预习任务，既考察了学生的信息收集和处理能力，又培养了学生的观察和总结能力，能够为课上的教学提供巨大的帮助，从中也体现出了课前预习的重要作用。
2.坚持教学以学生为主，提高课堂参与度
依据新课程理念的要求，学生是课堂的主人，在教学活动中发挥着主体作用。所以小学数学教师应该及时转变落后的教育观念，将课堂还给学生，发挥自身的引导作用，让学生多发言，多交流互动，从而提高课堂参与度。在师生共同配合与努力下，确保课堂教学的良好效果[2]。课堂氛围对学生的课堂学习状态有着很大的影响，教师不能再一味的灌输知识，而是要更多地关注学生的课堂学习状态，增进与学生的互动交流。比如要发挥课堂提问这个环节的作用，创设问题情境，引导学生动脑思考，锻炼培养学生的数学思维能力。除了学生单独思考外，还要注重引入小组合作学习模式，科学划分学习小组，引导学生在小组中讨论研究。例如，对于“长方形和正方形”知识的学习中，就可以引导学生分组研究如何计算长方形和正方形的周长。组员中有的动手画图，有的负责计算，从而通过合作共同完成学习目标。
3.优化课堂提问方法，提高数学思考效果
课堂提问是非常重要的教学策略，选取恰当的提问方法对于引导学生数学思考和探究是非常关键的。问题可以为学生的学习和探索活动指明方向，更能够让学生在研究和解决问题的过程当中，收获经验和知识技巧。但是通过对目前的提问教学法应用情况进行分析，却发现数学课堂上的提问存在很大的随意性，没有对整个提问环节进行系统性的分析和考量，缺少对关键问题的挖掘，导致提问停留在表面层次，难以发展学生思维和提高学习效果[3]。另外，教师的提问还存在缺乏启发性的特点，没有考虑到学生的思维发展规律，导致学生的学习过于被动。当时在认识到了目前提问教学法应用中存在的不足之后，就需要对过去的提问方法进行改进，保障学生数学思考与探究的效果。例如，在学习“认识钟表”时，教师可以先用启发性的提问方法指明思考方向：“你平时注意观察家里的钟表吗？你每天都是几点起床的？从家里到学校的路程一般都需要多长时间？”这样的问題一经提出，学生就会产生回答的兴趣，联想自己的周围生活，争先恐后地举手回答，从而以饱满的状态进入到新课学习中，对于新知识的学习也更容易理解接受。
4.改进教学评价和反思，不断完善课堂教学方案
教学评价在提高数学教学效果方面有着非常突出的优势，主要是因为教学评价可以助力教师和学生的反思。让学生了解自身在学习过程当中的成长进步和不足，增强学生的自主学习热情，培养学生查漏补缺的良好学习习惯。让教师了解教学活动安排的效果，评估教学方法的应用是否达到了预期目标，并通过评估学生的课堂表现找到改进教学方案的突破口[4]。在教学评价的过程中，需要改变传统教师单一评价的方式，注重多元化评价的运用。可以通过学生自我评价促使他们反思自己的进步和不足，还要进行同学之间互评帮助学生吸取他人优点，最后教师再进行总结评价，鼓励学生不断进步。
结语
总之，要提高教学效果，最大化地满足小学生的成长要求，并为学生终身学习提供必要保障，就必须注意教学方式方法的选择。小学数学教师在日常教学中，要注意对学生进行耐心的观察和分析，了解学生的成长需要。通过运用趣味化、开放化的教学方式，满足学生的自主发展需要，在引导学生自主探究和积极参与的过程中，提高数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（02）：47-48.
[2]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2018（07）：121.
[3]孙智慧.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].吉林教育：综合，2017（06）：40-41.
[4]彭洁.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（04）：80-82.
关键词：小学数学;课堂;教学效果;策略
引言
不管是推进素质教育，还是深入开展新课程改革，其最终目的都是要最大化的提高教学效果，培养德才兼备的优秀人才，体现出教育的本质和重要价值。所以小学数学教学必须响应教育改革号召，遵循教育发展的趋势，将提高教学效果、培育优秀人才作为重要责任。通过精心设计教学活动和改进教学方法，增强学生的学习动力，提高学生的课堂参与度，让学生全身心投入到数学学习当中。新课程背景下，小学数学教师既要与时俱进，不断引入新思想与新方法，又要学会对教育教学经验方法进行反思和总结，提高教学效果。
1.合理布置课前预习，引导学生自主学习
课前预习是课堂教学的前提，也是整个教学过程的首要环节。课前预习效果会对数学教学的整体效果带来非常明显的影响。对于课前预习活动进行恰当安排，保证预习有效性，是提高数学教学效果的一项重要措施。预习是拓展学生思维能力，同时考验学生独立完成一定学习任务的有效方法。需要得到数学教师的高度关注，避免课前预习流于形式，为学生在课堂上的积极学习打下基础，有效提高课堂教学效率。教师需要合理设置预习任务，给学生指明预习的方向，让预习活动收获明显实效。教师设置的预习任务，必须贴近主题，具备趣味性，能够引发学生的积极思考和探究，而不是增加学生的学习负担[1]。例如，在教学人教版小学数学“轴对称图形”时，就可以联系生活安排趣味性的预习任务。要求学生在生活当中找到属于轴对称图形的材料，然后对这些材料的形状进行认真的观察，最后思考这些图形的共同点，学会用自己的语言进行简要归纳。这样的预习任务，既考察了学生的信息收集和处理能力，又培养了学生的观察和总结能力，能够为课上的教学提供巨大的帮助，从中也体现出了课前预习的重要作用。
2.坚持教学以学生为主，提高课堂参与度
依据新课程理念的要求，学生是课堂的主人，在教学活动中发挥着主体作用。所以小学数学教师应该及时转变落后的教育观念，将课堂还给学生，发挥自身的引导作用，让学生多发言，多交流互动，从而提高课堂参与度。在师生共同配合与努力下，确保课堂教学的良好效果[2]。课堂氛围对学生的课堂学习状态有着很大的影响，教师不能再一味的灌输知识，而是要更多地关注学生的课堂学习状态，增进与学生的互动交流。比如要发挥课堂提问这个环节的作用，创设问题情境，引导学生动脑思考，锻炼培养学生的数学思维能力。除了学生单独思考外，还要注重引入小组合作学习模式，科学划分学习小组，引导学生在小组中讨论研究。例如，对于“长方形和正方形”知识的学习中，就可以引导学生分组研究如何计算长方形和正方形的周长。组员中有的动手画图，有的负责计算，从而通过合作共同完成学习目标。
3.优化课堂提问方法，提高数学思考效果
课堂提问是非常重要的教学策略，选取恰当的提问方法对于引导学生数学思考和探究是非常关键的。问题可以为学生的学习和探索活动指明方向，更能够让学生在研究和解决问题的过程当中，收获经验和知识技巧。但是通过对目前的提问教学法应用情况进行分析，却发现数学课堂上的提问存在很大的随意性，没有对整个提问环节进行系统性的分析和考量，缺少对关键问题的挖掘，导致提问停留在表面层次，难以发展学生思维和提高学习效果[3]。另外，教师的提问还存在缺乏启发性的特点，没有考虑到学生的思维发展规律，导致学生的学习过于被动。当时在认识到了目前提问教学法应用中存在的不足之后，就需要对过去的提问方法进行改进，保障学生数学思考与探究的效果。例如，在学习“认识钟表”时，教师可以先用启发性的提问方法指明思考方向：“你平时注意观察家里的钟表吗？你每天都是几点起床的？从家里到学校的路程一般都需要多长时间？”这样的问題一经提出，学生就会产生回答的兴趣，联想自己的周围生活，争先恐后地举手回答，从而以饱满的状态进入到新课学习中，对于新知识的学习也更容易理解接受。
4.改进教学评价和反思，不断完善课堂教学方案
教学评价在提高数学教学效果方面有着非常突出的优势，主要是因为教学评价可以助力教师和学生的反思。让学生了解自身在学习过程当中的成长进步和不足，增强学生的自主学习热情，培养学生查漏补缺的良好学习习惯。让教师了解教学活动安排的效果，评估教学方法的应用是否达到了预期目标，并通过评估学生的课堂表现找到改进教学方案的突破口[4]。在教学评价的过程中，需要改变传统教师单一评价的方式，注重多元化评价的运用。可以通过学生自我评价促使他们反思自己的进步和不足，还要进行同学之间互评帮助学生吸取他人优点，最后教师再进行总结评价，鼓励学生不断进步。
结语
总之，要提高教学效果，最大化地满足小学生的成长要求，并为学生终身学习提供必要保障，就必须注意教学方式方法的选择。小学数学教师在日常教学中，要注意对学生进行耐心的观察和分析，了解学生的成长需要。通过运用趣味化、开放化的教学方式，满足学生的自主发展需要，在引导学生自主探究和积极参与的过程中，提高数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（02）：47-48.
[2]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2018（07）：121.
[3]孙智慧.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].吉林教育：综合，2017（06）：40-41.
[4]彭洁.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（04）：80-82.