有人提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”可见构建语文课程的能力体系，注重培养学生的语文素养,已成为一种趋势。但遗憾的是，不少教师在教改过程中又有些矫枉过正：在突出人文性和语文素养时，却又忽略甚至放弃了语文基础知识的教学，结果便从一个极端又走到了另一个极端。而这一做法尤其不适应基础知识薄弱学生的状况。基础知识薄弱的学生如果不掌握和积累一定的语文基础知识，要培养这些学生的语文实践能力，要提升这些学生的语文素养，那是不可能的。当然，语文基础知识教学也不应贪多求全，而应以实用性和必要性为准则来进行合理取舍。如有关形声字的知识，虽然新教材都已不再提及，但是客观地说，了解一些这方面的知识对学生辨析形似字、避免写错别字确实有很大的作用，至少，像“籍贯”写成“藉贯”“松弛”写成“松驰”的现象就不容易再出现。了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。这就是说，学习必要的语法知识，掌握常用的修辞方法，并非因为它们是考试的内容，而是为了更好地理解课文语言，体会语句的表达效果，进而学以致用，使学生能更准确、更生动、更有效地进行语言表达。还有正确使用标点符号、熟练使用不同句型、灵活变换短语结构，适当积累文学常识等其他方面的内容，只要有利于学生更好地理解或表达内容、体会或抒发情感、感受或增强效果，只要有利于学生发展能力、提升素养，完全可以在教学中适当讲析。例如短语的结构，学生如果在这方面知识有一定的掌握，那他们在避免语病、撰写对联、仿写佳句、形象表达等方面都将受益匪浅。
　　语文基础知识的教学，应当通过不断积累、感悟运用、探究实践等过程来落实，并为提高学生素养、促进全面发展服务。因此，有必要重新思考和探索行之有效的培养方法。
　　要继续坚持传统教学中重诵读、重积累的方法。传统教学中有很多值得借鉴的行之有效的方法，如：“要在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词句、精彩句段以及课外阅读中和生活中的语言材料”等，这就与我们过去常强调的“熟读成诵”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的精神是一致的。要求学生“诵读古代诗词，有意识地在诵读、积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。如在学习古诗词等语文知识时,老师应当引导学生反复诵读,促进理解，增强积累，灵活运用。除课内古诗词达此要求外，每册书后面编列的课外古诗词，都可要求学生读准字音，正确书写，了解大意，准确运用。
　　要注重结合文本阅读实践来学习基础知识。语文基础知识的学习不能停留在对语文概念的抽象理解上，只有通过文本中的实际例子，让学生具体感受，品味体会，才能更透彻地把握，更准确地运用，并实现由知识向能力、素养的转化。像标点符号的正确使用、词语的推敲斟酌、短语的合理搭配、句型的不同效果、修辞的巧妙作用等内容,都可结合阅读具体文本来感受、品析、理解。例如，词语的学习,除了能读会写，还应在通读课文、理清思路、理解内容的基础上，体会和推敲它在语言环境中的意义和作用。修辞手法、句式的学习，则可以用替换比较法,让学生先把修辞句改成一般陈述句,将陈述句改成反问句、肯定句改成双重否定句,然后去感受改换后与原句语意的区别和在表达效果上的影响。让学生阅读、品析、感悟文本,在具体的语言材料中来学习语文知识,这应该是学习语文基础知识的基本方法之一。
　　要让学生在多种多样的语文实践活动中学习语文基础知识。语文是实践性很强的课程，培养学生语文能力的主要途径也应该是语文实践。《基础教育课程改革纲要》指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。语文基础知识也应注重在实践中學习，我们要重视开发与利用语文课程资源，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，丰富学生的语文积累，提高学生的语文能力。譬如，可以在写作训练中学习语文基础知识，让学生以自己或同学的作文为材料，找出并修改文中在写字、标点符号、语句表达、修辞手法、文体格式等方面的错误。学生具体操作时，让学生切身体会到这样那样的错误。修改的过程，就是学习和巩固的过程。这样的写作教学易于操作又行之有效。
　　也可以利用图书、报刊、多媒体、网络、电视，名胜古迹，自然风光、风俗民情等课外资源，精心设计内容丰富、形式活泼、与课堂教学相辅相成的语文实践活动，如搜查错别字的比赛，成语接龙、语文谜语趣猜的游戏，收集春联、看谁诗词积累多的活动，辨析广告词，体会歌词和趣味短信的创作，举办语文知识、文学知识抢答赛等。这类语文实践，对激发学生学习兴趣，帮助掌握语文知识、丰富语文积累，增强语文能力，提升语文素养都是有效的。
　　总之，我们在提倡培养语文能力，提高语文素养的同时,仍不忘加强语文基础知识的教学,探索更多行之有效的方法,从而达到提高语文整体素质的最佳效果。