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摘 要：本文论述了在培养目标下加工制造类学生空间想象力的重要性，主要探索了培养加工制造类学生空间想象力的途径，指出培养必须采用多课程结合、多种方法、多角度来激发学生的兴趣，培养学生的空间立体感、想象力。
关键词：空间想象力;机械制图;加工制造类
对于刚刚初中毕业进入职业学校的学生来说，一方面，由于缺少相应的机械加工实践动手的经历，也很少有去企业参观和了解机械加工生产过程;同时，由于机械加工专业的相关课程的特点，对空间立体感和空间想象力需求高，空间想象力是学习看图、画图的基础，而机械图样是机械行业中的通用语言。在机械行业中立足，首先就必须要学会识图，能想象零件的空间结构，零件间的装配关系及相对运动关系等;其次还要学会绘图，这些都离不开空间想象力。结合学生实际和培养目标的需要，在校期间，教师可以从两个方面提高学生的空间想象力。
一方面，以专业基础课《机械制图》为主要依托，在教学过程中系统培养学生的空间想象力
《机械制图》是中职学校加工制造类专业的一门重要的专业基础课程，主要培养学生的看图和画图的综合能力。能否掌握好《机械制图》课程的知识点，不仅影响到学生自己的后续其他专业课程的学习成绩，更影响到学生将来能否在本专业有发展前景。因此，本课程的教学责任重大。机械制图的课程内容里有许多知识点都需要较强的空间想象力，比如“正投影法与三视图”“轴测图”“组合体视图”“图样表示法”“零件图”“装配图”“展开图”等几乎所有重要章节，都是在进行空间的三维物体进行二维的图纸转化的过程和方法，其中最相关的就是空间立体感、空间想象力。在《机械制图》教学中，可以从以下几方面进行空间想象力的培养。
1. 利用直观教学，培养学生空间想象力，学生的认知规律决定了感性认识是理性认识形成和发展的基础，在《机械制图》课程的教学过程中，我们可以利用感性认识，比如一些模型、实物、图片等具体的实物教具，培养学生的空间想象能力。在教学中可以引导学生从不同的角度和方向去观察教学模型，以及观察生活中的模型。在此基础上教师进行充分的讲解和练习，将思维抽象活动形成理性认识，从而实现空间三维物体与平面二维图形的转化，所以，在教学中合理的利用运用实物、模型直观教学，可以使学生更加直接地感知空间形体的特性，也可以使学生体会到空间模型、三维物体和平面二维图形之间的相互转化过程。最后实现对提高学生空间想象能力的目标。
2. 利用二维、三维电脑软件技术，提高学生空间想象力。《机械制图》教学利用现代教育技术，可以利用AutoCAD、中望CAD等二维绘图软件进行二维图纸绘制、利用机械行业常用的三维建模软件，如Solidworks、UG、Pro/E、Catia、CAXA等软件进行三维模型的建立等方法的有机结合，能较好提高机械制图教学的教学效果，同时也能有效地解决了机械专业其他课程教学中疑惑点，并且培养学生的空间想象力。学生在一年级第一学期就开设了二维绘图软件《AutoCAD》课程，在第二年级开设了三维绘图软件《Pro/E》课程，能让每个学生自己动手进行二维图纸的绘制和三维模型的建立，在绘图和建模的过程中由任务驱动，必然要掌握各个基准面和投影平面的关系，形成空间立体感，增强空间想象力。
图1 三维模型
图2 二维图纸
3. 提供学生自己动手的机会，在训练中培养学生空间想象力。
《机械制图》课程的教学中，教师需要根据课程进度及时提供给学生练习的机会，也是培养学生空间想象力的重要途径。教师合理运用教材配套的习题集，让学生做习题集上的题目，学生通过自己动手画图不但能加深印象，提高兴趣，而且还能有效地完成学生的空间想象能力提高的目标。
4. 善于利用启发式教学，培养学生空间想象力。启发式教学，是让学生本人作为学习过程中的主体，主动参与，引导学生自主思考，积极探索。例如补画视图和缺线的知识点的学习过程中，分析某一组合体的相贯线和截交线时，首先应该对组合体利用形体分析法进行，分析该组合体是由哪些简单的形体组成的，让学生自主的找出截交线和相贯线的具体位置和形状，并且通过习题集上大量补视图和补缺线的习题进行巩固和提高，通过启发，引导分析，提高空间立体感，完成培养学生的空间想象能力的目标。
参考文献：
[1]王幼龙.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]刘克城.切削加工工艺与技能训练[M].北京：机械工业出版社，2005.
[3]禹治斌.AutoCAD2007[M].北京：高等教育出版社，2006.
[4]张玉宇.中职机械制图教学中培养学生空间想象力分析[J].科技经济导刊，2019（31）.
[5]汪树宏.中职机械制图教学中如何培养学生的空间想象力[J].西部素质教育，2017（12）.
作者简介：
吴鹏，湖南省衡陽市，湖南省耒阳师范学校。
关键词：空间想象力;机械制图;加工制造类
对于刚刚初中毕业进入职业学校的学生来说，一方面，由于缺少相应的机械加工实践动手的经历，也很少有去企业参观和了解机械加工生产过程;同时，由于机械加工专业的相关课程的特点，对空间立体感和空间想象力需求高，空间想象力是学习看图、画图的基础，而机械图样是机械行业中的通用语言。在机械行业中立足，首先就必须要学会识图，能想象零件的空间结构，零件间的装配关系及相对运动关系等;其次还要学会绘图，这些都离不开空间想象力。结合学生实际和培养目标的需要，在校期间，教师可以从两个方面提高学生的空间想象力。
一方面，以专业基础课《机械制图》为主要依托，在教学过程中系统培养学生的空间想象力
《机械制图》是中职学校加工制造类专业的一门重要的专业基础课程，主要培养学生的看图和画图的综合能力。能否掌握好《机械制图》课程的知识点，不仅影响到学生自己的后续其他专业课程的学习成绩，更影响到学生将来能否在本专业有发展前景。因此，本课程的教学责任重大。机械制图的课程内容里有许多知识点都需要较强的空间想象力，比如“正投影法与三视图”“轴测图”“组合体视图”“图样表示法”“零件图”“装配图”“展开图”等几乎所有重要章节，都是在进行空间的三维物体进行二维的图纸转化的过程和方法，其中最相关的就是空间立体感、空间想象力。在《机械制图》教学中，可以从以下几方面进行空间想象力的培养。
1. 利用直观教学，培养学生空间想象力，学生的认知规律决定了感性认识是理性认识形成和发展的基础，在《机械制图》课程的教学过程中，我们可以利用感性认识，比如一些模型、实物、图片等具体的实物教具，培养学生的空间想象能力。在教学中可以引导学生从不同的角度和方向去观察教学模型，以及观察生活中的模型。在此基础上教师进行充分的讲解和练习，将思维抽象活动形成理性认识，从而实现空间三维物体与平面二维图形的转化，所以，在教学中合理的利用运用实物、模型直观教学，可以使学生更加直接地感知空间形体的特性，也可以使学生体会到空间模型、三维物体和平面二维图形之间的相互转化过程。最后实现对提高学生空间想象能力的目标。
2. 利用二维、三维电脑软件技术，提高学生空间想象力。《机械制图》教学利用现代教育技术，可以利用AutoCAD、中望CAD等二维绘图软件进行二维图纸绘制、利用机械行业常用的三维建模软件，如Solidworks、UG、Pro/E、Catia、CAXA等软件进行三维模型的建立等方法的有机结合，能较好提高机械制图教学的教学效果，同时也能有效地解决了机械专业其他课程教学中疑惑点，并且培养学生的空间想象力。学生在一年级第一学期就开设了二维绘图软件《AutoCAD》课程，在第二年级开设了三维绘图软件《Pro/E》课程，能让每个学生自己动手进行二维图纸的绘制和三维模型的建立，在绘图和建模的过程中由任务驱动，必然要掌握各个基准面和投影平面的关系，形成空间立体感，增强空间想象力。
图1 三维模型
图2 二维图纸
3. 提供学生自己动手的机会，在训练中培养学生空间想象力。
《机械制图》课程的教学中，教师需要根据课程进度及时提供给学生练习的机会，也是培养学生空间想象力的重要途径。教师合理运用教材配套的习题集，让学生做习题集上的题目，学生通过自己动手画图不但能加深印象，提高兴趣，而且还能有效地完成学生的空间想象能力提高的目标。
4. 善于利用启发式教学，培养学生空间想象力。启发式教学，是让学生本人作为学习过程中的主体，主动参与，引导学生自主思考，积极探索。例如补画视图和缺线的知识点的学习过程中，分析某一组合体的相贯线和截交线时，首先应该对组合体利用形体分析法进行，分析该组合体是由哪些简单的形体组成的，让学生自主的找出截交线和相贯线的具体位置和形状，并且通过习题集上大量补视图和补缺线的习题进行巩固和提高，通过启发，引导分析，提高空间立体感，完成培养学生的空间想象能力的目标。
参考文献：
[1]王幼龙.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]刘克城.切削加工工艺与技能训练[M].北京：机械工业出版社，2005.
[3]禹治斌.AutoCAD2007[M].北京：高等教育出版社，2006.
[4]张玉宇.中职机械制图教学中培养学生空间想象力分析[J].科技经济导刊，2019（31）.
[5]汪树宏.中职机械制图教学中如何培养学生的空间想象力[J].西部素质教育，2017（12）.
作者简介：
吴鹏，湖南省衡陽市，湖南省耒阳师范学校。