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摘要：音乐教学中的情感教育和培养非常重要，目前我国不断要求的素质教育要求我们教育工作者不能一贯的只给学生们灌输知识和技能，也要培养学生们的情感和提高他们的综合素质，那么在音乐教学中需要要以提高学生的情感世界、进化他们的审美和心灵为目的，使学生们充分体验蕴涵于音乐形式中的丰富的情感，为音乐所表达的境界所吸引，使学生产生情感共鸣，为受教育者培养热爱音乐、艺术和热爱生活打下良好的基础。
关键词：作用；培养；运用；
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0113-01
一、情感教育在音乐教学中的作用与地位
在教学中如何做到情感的培养，都一直是教育界不容易解决的一大问题。作为在音乐教学中处于引导地位的音乐教师们来说，必须清楚的理解音乐和情感的联系，否则没有办法出色的完成教学任务。情感培养是音乐教育的重要组成部分。在学校课程中，学生们学习音乐是艺术教育中最重要的一项，音乐学习对学生精神方面的提升有着不可替代的优势。同学们通过音乐的学习可以体会到音乐作品中那种积极向上的生活态度和其他之类的情感，这种情感与学生们产生的共鸣不仅可以陶冶他们高尚的情操，还可以影响他们不成熟的心理世界，起到不可估量的作用。
音乐可以通过声音来传递信息和交流感情，用来塑造生动的形象，深刻细腻和准确的表达人瞬息万变的情感。我们知道，艺术是在生活劳动中产生的，它用自己的方式和形式反映着我们的日常生活，它是一种内在的存在，任何一个演唱家或者艺术家都不能把它完全的表现出来。反之，如果只是机械性的表达而忽略了它内在的东西，那样的演唱是没有任何感情，更不能打动观众。
音乐教育的最重要特点就是通过音乐活动来激起学生的兴趣，打动学生的情感，让学生快乐的受到音乐教育。从这一观点来看，在音乐教学中，技巧的练习和情感教育培养是一样重要的。这两个方面在音乐教学中都应该有着同等的地位，都应该是音乐教学不可缺少的内容。在音乐教学过程中更应该表现的强烈。在音乐演唱的表现形式的技巧方面都还在起步和学习的阶段，他们的情感还需要在生活和教育教学的前提下逐步丰富和完善，《音乐课程标准》已经明确的提出要把“情感，态度，价值观”放在教学目标和教学任务的第一位置，所以突出情感教育，以德服人，提高学生的审美，培养学生正确的价值观，为培养学生健康心理和良好的人格以及高尚情操的下一代，竟自己最大努力做好一名音乐教师应该有责任。
二、音乐教学中情感的培养
学校中的音乐教学活动，是受教育者在教师们有目的的引导下积极的探索求知的过程，这是一种特殊形式的认识求知活动，而人们在生活中的智力劳动更需要情感作支撑。教师们积极的投入和设计的有情趣的教育教学环境，能够不时的燃起学生的情感，让学生们打开心灵的窗户，在情绪的不断变化中，享受音乐的美感，陶冶高尚的情操，真正能够达到以情感人的教育教学目的。
学校里的音乐课程不仅要教会孩子们唱歌，还应该教会孩子们应该有什么样的审美观是正确的，如果我们做到这一点，那么学生们就能被音乐中的内在所吸引，与他们欣赏的作品产生共鸣，抛开陶冶情操什么的不说，他们所学会的会对他们的一生都有帮助，那么如何做到这些呢？
对我们教师而言首先得要求自己的表现要形象，自己的情操要高尚，用自己的魅力和能力去感染学生。前提是建立起和谐的师生关系，学生们才愿意走进你的课堂，才能够真正静下心来欣赏教师深情的示范演唱，感受你所表现出的对作品的情绪表达和对他们的情感教育，这同样也是师生之间的情感交流的过程，只有师生之间建立了和谐的情感关系，情感教育的过程才能更有效的进行下去。情感教育的过程也是学生提高自身审美的过程，中小学生在教师的启发下，才能充分的发挥自己的主体作用，让自己的审美情趣和丰富的感情都处在活跃的状态。
在示范演唱的过程中，我认为教师的任务是引导，而真正发挥能动性的是学生们。学生们不仅因为受到不好的评价而不开心，受到对自己较高的评价而开心，但是这些或好或坏的场景都是他们难得的情感体验，更能促进他们情感的升华，去激励他们更加努力的做好任何事情。教师要捕捉身边积极的人和事，并利用它们与教育教学相结合，引导学生们去体验音乐中的美和发现音乐中蕴含的美，并用音乐中积极的一面的去对待自己周围的人和事。要利用学生们强烈的求知欲望和新鲜感，要鼓励他们去学习而不是压抑。例如，在示范演唱后，让学生们去自由发挥，去尽情的释放他们的情感想象力，这时不同的同学会有不同的表现，有的会安静的闭上眼睛，而有的则会更有力更加大声的去表达，我们在课堂上常会遇到这种情况，面对这种情况我们应该感到高兴，这些一点一滴都是我们教学上的成功。人都是感情动物，当学生们遇到自己喜欢的歌，他们也会兴奋起来，会激动的大声起来，这个时候我们要鼓励他们去唱，万万不可去压制他们，让他们的热情得到有效的释放，然后再去纠正他们演唱时的方法或者别的东西。要想学生掌握正确的演唱方法，教师要有足够的耐心去引导与等待，给学生足够的时间去改变与适应。学生有了更多的自由，才真正体会到音乐课的快乐无限。
三、教学课堂中的情景运用
教学中情景的运用也非常的重要，在音乐教学中我们教师要利用学生的心里和需要讲解的一首歌的情况来制定出不同的教学情景，当然我们所要制造的情景一定要符合学生的审美规律。对中小学生而言，要让他们能处境生情，然后音乐响起，那么音乐中的意境与学生们所处的与音乐中的意境相结合，再不认真的同学也能静下心来去欣赏去感受，去勾起他们的想象和内心深处的情感。情与景的结合是音乐教学中能取到最佳效果的方法之一，学生们也能在这种不一样的环境里得到最好的音乐学习享受，让学生们去主动的学习，主动的进入到音乐的意境当中去，去感受自己的心理深处，让自己得到升华
从学生的心理特点来分析，他们接受新东西的能力强，能吸引他们眼球的东西多，爱表现自己，展示自己。我们要充分的去利用学生们的这些特点去做文章，根据这些特点，情景的运用更显得尤为重要，更能激起学生们的学习欲望和兴趣，加深他们对音乐的体验和感受理解。
总而言之，在音乐教学中情感教育的运用是不可或缺的因素，只有做到更好的去运用它，加深我们对它重要性的认识，我们才能更努力更有信心的去实施。当学生未来回想当初的时候把我们当成他们的情感导师，让他们用更加丰富的感情去面对未来所发生的一切，让学生们去有感情的去学习歌曲，去感受音乐中的情感，以至于影响他们用内心去感受生活中的东西，情感的世界得到丰富，才能更好的得到成长，为学生们树立起良好的价值观，为学生的人生观打下坚实的基础，在面对以后的人生路上才能理性带着情感去感受生活去探索自己要走的路。
参考文献：
[1]姚思源.中国当代学校音乐教育文献[G].上海：上海教育出版社，1998.
[2]王次炤.音乐美学新论[M].北京：中央音乐学院出版社，2003.
[3]李德隆.高师音乐教育学概论[M].上海：上海音乐学院出版社，2003.
[4]冯忠良.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.
[5]张龙飞.音乐研究与教学探论[M].上海：上海音乐学院出版社，2006.
[6]曹理.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2007.
作者简介：邓彦睿：四川文化艺术学院音乐舞蹈学院讲师，西北民族大学音乐学院在读硕士，主要从事声乐表演艺术与音乐教学研究工作。
关键词：作用；培养；运用；
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0113-01
一、情感教育在音乐教学中的作用与地位
在教学中如何做到情感的培养，都一直是教育界不容易解决的一大问题。作为在音乐教学中处于引导地位的音乐教师们来说，必须清楚的理解音乐和情感的联系，否则没有办法出色的完成教学任务。情感培养是音乐教育的重要组成部分。在学校课程中，学生们学习音乐是艺术教育中最重要的一项，音乐学习对学生精神方面的提升有着不可替代的优势。同学们通过音乐的学习可以体会到音乐作品中那种积极向上的生活态度和其他之类的情感，这种情感与学生们产生的共鸣不仅可以陶冶他们高尚的情操，还可以影响他们不成熟的心理世界，起到不可估量的作用。
音乐可以通过声音来传递信息和交流感情，用来塑造生动的形象，深刻细腻和准确的表达人瞬息万变的情感。我们知道，艺术是在生活劳动中产生的，它用自己的方式和形式反映着我们的日常生活，它是一种内在的存在，任何一个演唱家或者艺术家都不能把它完全的表现出来。反之，如果只是机械性的表达而忽略了它内在的东西，那样的演唱是没有任何感情，更不能打动观众。
音乐教育的最重要特点就是通过音乐活动来激起学生的兴趣，打动学生的情感，让学生快乐的受到音乐教育。从这一观点来看，在音乐教学中，技巧的练习和情感教育培养是一样重要的。这两个方面在音乐教学中都应该有着同等的地位，都应该是音乐教学不可缺少的内容。在音乐教学过程中更应该表现的强烈。在音乐演唱的表现形式的技巧方面都还在起步和学习的阶段，他们的情感还需要在生活和教育教学的前提下逐步丰富和完善，《音乐课程标准》已经明确的提出要把“情感，态度，价值观”放在教学目标和教学任务的第一位置，所以突出情感教育，以德服人，提高学生的审美，培养学生正确的价值观，为培养学生健康心理和良好的人格以及高尚情操的下一代，竟自己最大努力做好一名音乐教师应该有责任。
二、音乐教学中情感的培养
学校中的音乐教学活动，是受教育者在教师们有目的的引导下积极的探索求知的过程，这是一种特殊形式的认识求知活动，而人们在生活中的智力劳动更需要情感作支撑。教师们积极的投入和设计的有情趣的教育教学环境，能够不时的燃起学生的情感，让学生们打开心灵的窗户，在情绪的不断变化中，享受音乐的美感，陶冶高尚的情操，真正能够达到以情感人的教育教学目的。
学校里的音乐课程不仅要教会孩子们唱歌，还应该教会孩子们应该有什么样的审美观是正确的，如果我们做到这一点，那么学生们就能被音乐中的内在所吸引，与他们欣赏的作品产生共鸣，抛开陶冶情操什么的不说，他们所学会的会对他们的一生都有帮助，那么如何做到这些呢？
对我们教师而言首先得要求自己的表现要形象，自己的情操要高尚，用自己的魅力和能力去感染学生。前提是建立起和谐的师生关系，学生们才愿意走进你的课堂，才能够真正静下心来欣赏教师深情的示范演唱，感受你所表现出的对作品的情绪表达和对他们的情感教育，这同样也是师生之间的情感交流的过程，只有师生之间建立了和谐的情感关系，情感教育的过程才能更有效的进行下去。情感教育的过程也是学生提高自身审美的过程，中小学生在教师的启发下，才能充分的发挥自己的主体作用，让自己的审美情趣和丰富的感情都处在活跃的状态。
在示范演唱的过程中，我认为教师的任务是引导，而真正发挥能动性的是学生们。学生们不仅因为受到不好的评价而不开心，受到对自己较高的评价而开心，但是这些或好或坏的场景都是他们难得的情感体验，更能促进他们情感的升华，去激励他们更加努力的做好任何事情。教师要捕捉身边积极的人和事，并利用它们与教育教学相结合，引导学生们去体验音乐中的美和发现音乐中蕴含的美，并用音乐中积极的一面的去对待自己周围的人和事。要利用学生们强烈的求知欲望和新鲜感，要鼓励他们去学习而不是压抑。例如，在示范演唱后，让学生们去自由发挥，去尽情的释放他们的情感想象力，这时不同的同学会有不同的表现，有的会安静的闭上眼睛，而有的则会更有力更加大声的去表达，我们在课堂上常会遇到这种情况，面对这种情况我们应该感到高兴，这些一点一滴都是我们教学上的成功。人都是感情动物，当学生们遇到自己喜欢的歌，他们也会兴奋起来，会激动的大声起来，这个时候我们要鼓励他们去唱，万万不可去压制他们，让他们的热情得到有效的释放，然后再去纠正他们演唱时的方法或者别的东西。要想学生掌握正确的演唱方法，教师要有足够的耐心去引导与等待，给学生足够的时间去改变与适应。学生有了更多的自由，才真正体会到音乐课的快乐无限。
三、教学课堂中的情景运用
教学中情景的运用也非常的重要，在音乐教学中我们教师要利用学生的心里和需要讲解的一首歌的情况来制定出不同的教学情景，当然我们所要制造的情景一定要符合学生的审美规律。对中小学生而言，要让他们能处境生情，然后音乐响起，那么音乐中的意境与学生们所处的与音乐中的意境相结合，再不认真的同学也能静下心来去欣赏去感受，去勾起他们的想象和内心深处的情感。情与景的结合是音乐教学中能取到最佳效果的方法之一，学生们也能在这种不一样的环境里得到最好的音乐学习享受，让学生们去主动的学习，主动的进入到音乐的意境当中去，去感受自己的心理深处，让自己得到升华
从学生的心理特点来分析，他们接受新东西的能力强，能吸引他们眼球的东西多，爱表现自己，展示自己。我们要充分的去利用学生们的这些特点去做文章，根据这些特点，情景的运用更显得尤为重要，更能激起学生们的学习欲望和兴趣，加深他们对音乐的体验和感受理解。
总而言之，在音乐教学中情感教育的运用是不可或缺的因素，只有做到更好的去运用它，加深我们对它重要性的认识，我们才能更努力更有信心的去实施。当学生未来回想当初的时候把我们当成他们的情感导师，让他们用更加丰富的感情去面对未来所发生的一切，让学生们去有感情的去学习歌曲，去感受音乐中的情感，以至于影响他们用内心去感受生活中的东西，情感的世界得到丰富，才能更好的得到成长，为学生们树立起良好的价值观，为学生的人生观打下坚实的基础，在面对以后的人生路上才能理性带着情感去感受生活去探索自己要走的路。
参考文献：
[1]姚思源.中国当代学校音乐教育文献[G].上海：上海教育出版社，1998.
[2]王次炤.音乐美学新论[M].北京：中央音乐学院出版社，2003.
[3]李德隆.高师音乐教育学概论[M].上海：上海音乐学院出版社，2003.
[4]冯忠良.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.
[5]张龙飞.音乐研究与教学探论[M].上海：上海音乐学院出版社，2006.
[6]曹理.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2007.
作者简介：邓彦睿：四川文化艺术学院音乐舞蹈学院讲师，西北民族大学音乐学院在读硕士，主要从事声乐表演艺术与音乐教学研究工作。