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摘 要:记忆英语单词的能力决定词汇量的多少,词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村学生识记单词的实际情况出发,结合自己的教学经验,从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨,以吸引专家、同行的眼球转向农村英语教学这个广阔领域。
关键词:农村学生;记忆单词;心理状态;记忆方法
引言
作为一个师范院校的老师,我们所面对的学生不象普通中小学那么单一,我们的学生多数来自农村,少数来自城市。虽然我们提倡无差别教育已多年,可城乡差别依然显著!城市从小学就正规地开设英语课,效果好,学生到中学后学习相对轻松;城市家庭条件较好,学困生可以请家教辅导,等等。
农村学生就不那么幸运了!学校开设英语课困难重重,学生成绩良莠不齐,因此由于农村学生占多数,更多的要关注他们的学习,让他们的英语综合能力尽快迎头赶上。鉴于课本词汇量大,在词汇教学上很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试,效果较为理想。
一、创设最佳心理状态
1. 要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标,在自己想要记住某些单词之前,最好怀着强烈的记忆欲望,并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验:在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词,但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试,选拔前10名在学校期中总结大会上表彰,并拍照放在学校橱窗里宣传,希望同学认真准备。实验结果如下:事先说过测试的班级,15分钟后能记住86%,3小时仍能记住60%;而另一个班效果却不佳,15 分钟后只能记住50%,3小时仅能记住22%,两班成绩差距显著!
2. 要促成稳定的愉悦心情。如上述实验中,作实验的那个班,当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时,全体同学欢呼雀跃,紧接着我又公布了前 10 名获奖名单,并激情洋溢地进行了表彰,使课堂气氛走向高潮。临下课,我对当堂内容进行了测试,90 分以上的有56人,占80%,是有史以来最好的课堂效果之一。课后,我在教后记里写下了这样的反思:这节课取得了令人满意的效果,我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后,心情十分舒畅,精神放松,神经系统适度兴奋,记忆通道畅通,形成记忆的最佳契机,记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景,促成稳定的愉悦心情,促成学生最佳记忆状态的形成。
3. 要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言:“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为,一个人的成才与否,其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用!而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难,那就真地会感到困难;但是,如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用,坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力,坚信困难只是暂时的,积极努力,百折不挠,就会使学习外语变得更加容易。
二、最适合农村学生的记词方法
1. 词汇表多元记忆法。这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法,即利用生词表,实行“八到”记忆法:眼里看到,心里想到,手里写到,嘴里念到,耳朵听到,(结合实物还可以)鼻子嗅到,舌头尝到,手指触到。其中,读,要读得响,读得快,读得疯狂!写,要写得爽,写得快,写得酣畅!看,要看得清,看得快,看得精细!听,要听得懂,听得快,听得入境!这样,人就高度兴奋,大脑皮层活跃,易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系,使单词在大脑中形成的印象深刻,记忆也就持久!
2. 读音规则记忆法以及学会分析单词形态。这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字,单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如:bike,bus,bag 等词中的字母b都发/b/这个音;cow,how,now 等词中的字母组合 ow 都发/au/这个音等。因此,教师必须帮助学生系统地学会音标知识,让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则,学生一旦掌握了这个识记单词的方法,就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增加了成功感,为进一步学习英语打下坚实基础。要牢记一个单词首先应把音念准,要念准单词就必须认真听,然后反复模仿,同时还要教会学生读音规则,音节划分,以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音。才有正确的拼写。如:horse,house,sheep,ship,shirt,skirt等。有时用顺口溜巧记oo发短音的单词,如“好脚站在木头上,遇到老 K 发短音”(good,foot,stood,wood,book,cook...)。英语单词大部分是符合读音规则的,对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词,不管有几个音节,只要读得准,一般都能拼得准,无需一个一个字母地死记硬背。如:dic-ta-tion,mag-ni-fi- cent,e-xa-mi-na-tion 等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头,便自觉地学习读音规则,并运用到实践中,使单词记忆由难变易。但有些英语单词用一般方法很难记忆,必须找出其特点,如:cinema 一词,常有学生写成cinina,我指出这个单词有三个元音字母,其顺序倒过来是a-e-i,刚好是五个元音字母的前三个。再如,friend 一词,一些学生初学时,根据读音常写成frend,我对学生说,“我和别人交朋友,其中没有我(即 I)行不行?”这样一提,学生就再也不会拼错了。特殊记忆的方法因词而异,多种多样,它形象生动有趣,尽管不一定科学,但不失为帮助学生记忆单词的有效手段。
3. 联想记忆。苏联著名生理学家巴甫洛夫指出:“记忆要依靠联想,而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力,使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化,使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系,令人终生难忘,从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
(1) 联想的方法和技巧
① 新旧知识相联系
② 综合联想:记单词时在脑海中勾出图像,可以让图像穿上鲜艳的服装,可以让图像发出美妙的音乐,可以让图像散发浓郁的芳香,可以让图像优美地舞蹈,可以让图像飞越高山,可以让图像夸大、缩小,可以让图像非同寻常,可以让图像幽默滑稽,等等。就看你的想象力了!科学研究表明:想象力越丰富,越多彩,越奇特,记忆艺术越高,记忆越成功,效果越持久。
(2)联想的思维规律
① 音与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写。例如:由/pt/想到 part。
② 音与义的联想,即同义、近义、反义等。
例如:由soon 想到in a short time不久;由immediately 想到at once马上。
③ 音与音的联想,即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
例如: father 父亲 — farther 更远;meat肉 — meet遇见;sea海洋—see看见。
④ 义与义的联想,即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。
例如:classroom n. 教室,class 班级,学生 + room 房间。
⑤ 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。
例如:care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地;
mouth 嘴 — month 月;
horse 马 —house 房子 —hoarse 声音嘶哑的,一匹马关在房间里声音嘶哑了。
5. 注重语境教学。教师要从词汇入手,积极创造生动,有趣的语言环境,给学生提供更多动口,动手的机会,让其在特定的语言环境中学习英语,以求学生听,说,读,写能力的全面提高。为此我在以下几个方面进行了尝试:
1)在进行词汇教学时,坚持精讲多练的原则,力求用较短的时间讲授,以较多的时间操练。采用英汉对译,师生对话,学生问答,小组讨论等多种形式,对所讲授知识进行练习,练习中尽可能在新句型中练习
2)英语课堂教学,坚持用英语授课。尽可能用学生所学单词,短语,句型进行提问,对话,同时还注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
3)阅读是增加词汇量的重要途径。通过阅读可以开阔学生眼界,拓宽知识面。我总要制定阅读计划,提出目的要求,编写日头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐,也可以让学生自选。选择的材料要力求知识性强,趣味性浓,词汇量适合学生的实际阅读水平。我还进行定期检查,要求学生留有读书笔记,检查形式有提问,扩写或缩写文章,小测验等,以了解学生的阅读情况。
4)合作记忆(互动记忆)
合作记忆,就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助,在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体,共享资源,共同进步。同伴之间结成对子,相互提问,相互纠错,积极开展组际竞赛,努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
6.用多种方式进行系统的复习
“学得快,忘得快”是当前中学生在英语词江学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程。因而复习工作也要有长期安排。复习要在原有基础上扩大加深和提高。复习单词要和提高实际运用英语能力相结合。复习方式也要多样化,利用各种直观手段、情景和电化设备。复习过程中要注重归纳性复习。只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理,提高复习效果。
[参考文献]
[1]刘向红,英语词汇学习策略综述,《基础教育外语教学研究》,2005 年 8 月;
[2]舒白梅. 现代外语教育学[M]. 上海外语教育出版社,2005
[3]柳菊兴等. 英语课程标准教师解读[M]. 华中师大出版社。
[4]朱效民,用记汉字的方式背单词,象形法记忆英语单词
[5]章柏成,英语词汇自主学习及其实践探索,《基础教育外语教学研究》,2005 年 10月
关键词:农村学生;记忆单词;心理状态;记忆方法
引言
作为一个师范院校的老师,我们所面对的学生不象普通中小学那么单一,我们的学生多数来自农村,少数来自城市。虽然我们提倡无差别教育已多年,可城乡差别依然显著!城市从小学就正规地开设英语课,效果好,学生到中学后学习相对轻松;城市家庭条件较好,学困生可以请家教辅导,等等。
农村学生就不那么幸运了!学校开设英语课困难重重,学生成绩良莠不齐,因此由于农村学生占多数,更多的要关注他们的学习,让他们的英语综合能力尽快迎头赶上。鉴于课本词汇量大,在词汇教学上很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试,效果较为理想。
一、创设最佳心理状态
1. 要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标,在自己想要记住某些单词之前,最好怀着强烈的记忆欲望,并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验:在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词,但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试,选拔前10名在学校期中总结大会上表彰,并拍照放在学校橱窗里宣传,希望同学认真准备。实验结果如下:事先说过测试的班级,15分钟后能记住86%,3小时仍能记住60%;而另一个班效果却不佳,15 分钟后只能记住50%,3小时仅能记住22%,两班成绩差距显著!
2. 要促成稳定的愉悦心情。如上述实验中,作实验的那个班,当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时,全体同学欢呼雀跃,紧接着我又公布了前 10 名获奖名单,并激情洋溢地进行了表彰,使课堂气氛走向高潮。临下课,我对当堂内容进行了测试,90 分以上的有56人,占80%,是有史以来最好的课堂效果之一。课后,我在教后记里写下了这样的反思:这节课取得了令人满意的效果,我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后,心情十分舒畅,精神放松,神经系统适度兴奋,记忆通道畅通,形成记忆的最佳契机,记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景,促成稳定的愉悦心情,促成学生最佳记忆状态的形成。
3. 要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言:“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为,一个人的成才与否,其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用!而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难,那就真地会感到困难;但是,如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用,坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力,坚信困难只是暂时的,积极努力,百折不挠,就会使学习外语变得更加容易。
二、最适合农村学生的记词方法
1. 词汇表多元记忆法。这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法,即利用生词表,实行“八到”记忆法:眼里看到,心里想到,手里写到,嘴里念到,耳朵听到,(结合实物还可以)鼻子嗅到,舌头尝到,手指触到。其中,读,要读得响,读得快,读得疯狂!写,要写得爽,写得快,写得酣畅!看,要看得清,看得快,看得精细!听,要听得懂,听得快,听得入境!这样,人就高度兴奋,大脑皮层活跃,易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系,使单词在大脑中形成的印象深刻,记忆也就持久!
2. 读音规则记忆法以及学会分析单词形态。这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字,单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如:bike,bus,bag 等词中的字母b都发/b/这个音;cow,how,now 等词中的字母组合 ow 都发/au/这个音等。因此,教师必须帮助学生系统地学会音标知识,让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则,学生一旦掌握了这个识记单词的方法,就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增加了成功感,为进一步学习英语打下坚实基础。要牢记一个单词首先应把音念准,要念准单词就必须认真听,然后反复模仿,同时还要教会学生读音规则,音节划分,以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音。才有正确的拼写。如:horse,house,sheep,ship,shirt,skirt等。有时用顺口溜巧记oo发短音的单词,如“好脚站在木头上,遇到老 K 发短音”(good,foot,stood,wood,book,cook...)。英语单词大部分是符合读音规则的,对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词,不管有几个音节,只要读得准,一般都能拼得准,无需一个一个字母地死记硬背。如:dic-ta-tion,mag-ni-fi- cent,e-xa-mi-na-tion 等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头,便自觉地学习读音规则,并运用到实践中,使单词记忆由难变易。但有些英语单词用一般方法很难记忆,必须找出其特点,如:cinema 一词,常有学生写成cinina,我指出这个单词有三个元音字母,其顺序倒过来是a-e-i,刚好是五个元音字母的前三个。再如,friend 一词,一些学生初学时,根据读音常写成frend,我对学生说,“我和别人交朋友,其中没有我(即 I)行不行?”这样一提,学生就再也不会拼错了。特殊记忆的方法因词而异,多种多样,它形象生动有趣,尽管不一定科学,但不失为帮助学生记忆单词的有效手段。
3. 联想记忆。苏联著名生理学家巴甫洛夫指出:“记忆要依靠联想,而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力,使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化,使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系,令人终生难忘,从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
(1) 联想的方法和技巧
① 新旧知识相联系
② 综合联想:记单词时在脑海中勾出图像,可以让图像穿上鲜艳的服装,可以让图像发出美妙的音乐,可以让图像散发浓郁的芳香,可以让图像优美地舞蹈,可以让图像飞越高山,可以让图像夸大、缩小,可以让图像非同寻常,可以让图像幽默滑稽,等等。就看你的想象力了!科学研究表明:想象力越丰富,越多彩,越奇特,记忆艺术越高,记忆越成功,效果越持久。
(2)联想的思维规律
① 音与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写。例如:由/pt/想到 part。
② 音与义的联想,即同义、近义、反义等。
例如:由soon 想到in a short time不久;由immediately 想到at once马上。
③ 音与音的联想,即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
例如: father 父亲 — farther 更远;meat肉 — meet遇见;sea海洋—see看见。
④ 义与义的联想,即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。
例如:classroom n. 教室,class 班级,学生 + room 房间。
⑤ 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。
例如:care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地;
mouth 嘴 — month 月;
horse 马 —house 房子 —hoarse 声音嘶哑的,一匹马关在房间里声音嘶哑了。
5. 注重语境教学。教师要从词汇入手,积极创造生动,有趣的语言环境,给学生提供更多动口,动手的机会,让其在特定的语言环境中学习英语,以求学生听,说,读,写能力的全面提高。为此我在以下几个方面进行了尝试:
1)在进行词汇教学时,坚持精讲多练的原则,力求用较短的时间讲授,以较多的时间操练。采用英汉对译,师生对话,学生问答,小组讨论等多种形式,对所讲授知识进行练习,练习中尽可能在新句型中练习
2)英语课堂教学,坚持用英语授课。尽可能用学生所学单词,短语,句型进行提问,对话,同时还注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
3)阅读是增加词汇量的重要途径。通过阅读可以开阔学生眼界,拓宽知识面。我总要制定阅读计划,提出目的要求,编写日头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐,也可以让学生自选。选择的材料要力求知识性强,趣味性浓,词汇量适合学生的实际阅读水平。我还进行定期检查,要求学生留有读书笔记,检查形式有提问,扩写或缩写文章,小测验等,以了解学生的阅读情况。
4)合作记忆(互动记忆)
合作记忆,就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助,在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体,共享资源,共同进步。同伴之间结成对子,相互提问,相互纠错,积极开展组际竞赛,努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
6.用多种方式进行系统的复习
“学得快,忘得快”是当前中学生在英语词江学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程。因而复习工作也要有长期安排。复习要在原有基础上扩大加深和提高。复习单词要和提高实际运用英语能力相结合。复习方式也要多样化,利用各种直观手段、情景和电化设备。复习过程中要注重归纳性复习。只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理,提高复习效果。
[参考文献]
[1]刘向红,英语词汇学习策略综述,《基础教育外语教学研究》,2005 年 8 月;
[2]舒白梅. 现代外语教育学[M]. 上海外语教育出版社,2005
[3]柳菊兴等. 英语课程标准教师解读[M]. 华中师大出版社。
[4]朱效民,用记汉字的方式背单词,象形法记忆英语单词
[5]章柏成,英语词汇自主学习及其实践探索,《基础教育外语教学研究》,2005 年 10月