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四川省宜宾县柳加职业中学校 宜宾 644605
【摘要】
在中等职业学校机械制图教学过程中，如何打破课程的系统性、专业性、强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益？这就需要在制图课的教学方式上进行改革和创新，也就是进行创新教学，本文从教学设计创新、教学目标创新、教学手段创新和教学内容整合创新这几个方面进行探讨。
【关键词】中等职业学校 机械制图 创新教学
《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的教学目的和任务是：学习正投影的基本理论；掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能；培养学生对空间想像的能力和良好的工作作风及工作态度。制图课中对空间分析和想象能力的要求是：在接受物体的二维和三维信息后，经过联想和判断、想象和推理等思维活动，确定物体在空间的位置和几何形状的能力。因此，该课程教学难度大，难就难在学生难以建立空间概念以及机件表达方法的正确选择上。教学过程中如何打破课程的系统性、专业性、强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益？这就需要在制图课的教学方式上进行改革和创新，也就是进行创新教学。
1.教学设计创新
教学设计的创新要以学生为中心，着眼于学生的全面发展，要为每个学生的发展创造适合的学习条件。在教学中，把基本要求与特殊要求结合起来，把注重全体与兼顾全体中的每一个个体结合起来，把班级授课与差异教学、分层教学结合起来，着眼于对学生潜能的唤醒与提升，促进学生独立自主地发展，充分发挥学生的主体作用，创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中融会贯通、自觉运用所学知识。使得从学生被动的接受学习变为主动的学习，提高教育教学效果。
2.教学目标创新
机械制图作为专业基础课，在中职学校一般都是一年级开设，学生刚初中毕业，没有经过实践的锻炼，头脑中的立体概念很少。因而在投影理论的学习中感到比较费劲。然而在中等职业学校中对学生的培养目标是培养要掌握实用技术的生产一线的中、高级技术工人，并且大多数的学生是流水线上的操作工，只要他会看图就行了。所以应因材施教，分类教学，对一些优秀学生提出较高要求，掌握绘图技巧，而对一般学生要求掌握会看图识图。教学实践中，以培养学生的识图能力和空间想像能力为主，以绘图为辅的目的教学目标。
3.教学方法创新
多元智能理论让我们认识到学生的智力差异和多元化，事实说明职业学校的学生在肢体运作智能方面存在很大的潜力，传统的教学内容和授课方式不能给学生提供一个个性化学习与发展的空间。如果要实现学生全面发展，未来能够适应企业的需要，就要进行教学改革，根据教学内容、教学目标、学生特点、采取多样的，创新的教学方法。
3.1 因材施教，分层教学。教师在教学过程中应以人为本、因材施教。既要面向一般学生，同时还要考虑到优生和差生。所以在备课的时候要从学生的认知水平和心理需要出发，选择合理的教学媒体和方法，把课程中抽象的知识形象地表达出来。整个教学过程，要由浅入深，从易到难，层层深入。练习是课程中重要环节，根据学生掌握内容的情况和学生的实际水平，分层次布置练习，这样教师能够及时发现问题，让学生认清自己的学习起点，使每一个练习任务对于学生来说都是可望又可及的。
3.2 教学方法多元化的结合。多媒体教学在机械制图中虽然可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得与传统教学方法无法比拟的教学效果，有助于学生的学习。但还是存在着一些不可忽视的问题：一是多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，但容易造成学生对其具有依赖性，创造性的思维受到了限制，不利于学生空间想象力的培养与发挥，影响教学效果。二是在多媒体教学往往会弱化学生对知识掌握和技能培养的信息反馈。三是多媒体教学易使学生造成上课能听懂、看懂，但课后不会做作业的后果。
传统教学手段教学是通过教师的生动讲解和详细的板图，学生容易掌握绘图的步骤和要点，完成作业质量较好。不足之处是教师教学费时费力，教学效率较低。
针对机械制图教学中既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点。在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，意在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处。切不可以单一的采用某一种教学方法，应将现代教学技术与传统教学手段二者互相取长补短，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合。在教学过程，采取多媒体教学手段和传统教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。
4.教学内容整合创新
在教学实践中，应按照“创新”要求重新定位静态教学内容中的教学重点和难点。随着教学目标从认知向非认知扩展，相应地将教学重点、教学难点向非认知领域——“创新”要求转移，即动态地调控课堂教学内容。
机械专业的课程是一个严密的知识体系，其中很多知识是交叉互补的，机械制图的课程包含了《互换性与技术测量》、《AutoCAD计算机绘图》中的相关知识等。在以往教学中，这三门课程都是独立的，学生很难掌握知识间的相互关系，教学质量和学生的综合能力很难提高。所以在教学实施过程中，应围绕教学大纲、打破课程体系，对教学内容进行重新的整合。结合专业特点，强化学生对某部分知识的理解和运用掌握，为学生学好专业课打下坚实的基础。
将《机械制图》与《AutoCAD计算机绘图》这两门课程有机地穿插在一起，增加了教学的直观性和趣味性，彻底改变传统的教学模式，变“要我学”为“我要学”了，提高了教学效益。首先，《机械制图》中的几何图形的画法和轴测图可以放在CAD中进行介绍，在CAD中，画椭圆很方便，并且，设置等轴测追踪，打开正交模式，等轴测图很好绘制。其次，组合体视图的识读为次重点，零件图的识读应为制图课的重点，我们要围绕这两大重点进行教学。前者是入门知识，着重培养的是空间想像能力，有了这个基础，后面的内容就好学了。零件图的识读是我们职业学校学生必需掌握的知识，以后用人单位首先要考察的就是这方面的内容。组合体视图的教学是制图课的一个难点问题，在以往的教学实践中深有体会。由于缺乏一些模型，学生的空间想像能力得不到开发。现在，采用CAD制造三维模型，问题就迎刃而解了。让三视图与三维模型一一对照，学生一目了然，这样多次重复，学生没有不会的。
总之，中等职业学校机械制图教学中进行创新教学必须充分利用现代化教学技术的优越性，同时，在运用现代化教学技术时，必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生之间的合作、交往等人文性，保持信息传递的双向性，保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性。这样提高课堂教学效率才能落到实处，在运用现代化教学技术时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。
【摘要】
在中等职业学校机械制图教学过程中，如何打破课程的系统性、专业性、强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益？这就需要在制图课的教学方式上进行改革和创新，也就是进行创新教学，本文从教学设计创新、教学目标创新、教学手段创新和教学内容整合创新这几个方面进行探讨。
【关键词】中等职业学校 机械制图 创新教学
《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的教学目的和任务是：学习正投影的基本理论；掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能；培养学生对空间想像的能力和良好的工作作风及工作态度。制图课中对空间分析和想象能力的要求是：在接受物体的二维和三维信息后，经过联想和判断、想象和推理等思维活动，确定物体在空间的位置和几何形状的能力。因此，该课程教学难度大，难就难在学生难以建立空间概念以及机件表达方法的正确选择上。教学过程中如何打破课程的系统性、专业性、强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益？这就需要在制图课的教学方式上进行改革和创新，也就是进行创新教学。
1.教学设计创新
教学设计的创新要以学生为中心，着眼于学生的全面发展，要为每个学生的发展创造适合的学习条件。在教学中，把基本要求与特殊要求结合起来，把注重全体与兼顾全体中的每一个个体结合起来，把班级授课与差异教学、分层教学结合起来，着眼于对学生潜能的唤醒与提升，促进学生独立自主地发展，充分发挥学生的主体作用，创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中融会贯通、自觉运用所学知识。使得从学生被动的接受学习变为主动的学习，提高教育教学效果。
2.教学目标创新
机械制图作为专业基础课，在中职学校一般都是一年级开设，学生刚初中毕业，没有经过实践的锻炼，头脑中的立体概念很少。因而在投影理论的学习中感到比较费劲。然而在中等职业学校中对学生的培养目标是培养要掌握实用技术的生产一线的中、高级技术工人，并且大多数的学生是流水线上的操作工，只要他会看图就行了。所以应因材施教，分类教学，对一些优秀学生提出较高要求，掌握绘图技巧，而对一般学生要求掌握会看图识图。教学实践中，以培养学生的识图能力和空间想像能力为主，以绘图为辅的目的教学目标。
3.教学方法创新
多元智能理论让我们认识到学生的智力差异和多元化，事实说明职业学校的学生在肢体运作智能方面存在很大的潜力，传统的教学内容和授课方式不能给学生提供一个个性化学习与发展的空间。如果要实现学生全面发展，未来能够适应企业的需要，就要进行教学改革，根据教学内容、教学目标、学生特点、采取多样的，创新的教学方法。
3.1 因材施教，分层教学。教师在教学过程中应以人为本、因材施教。既要面向一般学生，同时还要考虑到优生和差生。所以在备课的时候要从学生的认知水平和心理需要出发，选择合理的教学媒体和方法，把课程中抽象的知识形象地表达出来。整个教学过程，要由浅入深，从易到难，层层深入。练习是课程中重要环节，根据学生掌握内容的情况和学生的实际水平，分层次布置练习，这样教师能够及时发现问题，让学生认清自己的学习起点，使每一个练习任务对于学生来说都是可望又可及的。
3.2 教学方法多元化的结合。多媒体教学在机械制图中虽然可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得与传统教学方法无法比拟的教学效果，有助于学生的学习。但还是存在着一些不可忽视的问题：一是多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，但容易造成学生对其具有依赖性，创造性的思维受到了限制，不利于学生空间想象力的培养与发挥，影响教学效果。二是在多媒体教学往往会弱化学生对知识掌握和技能培养的信息反馈。三是多媒体教学易使学生造成上课能听懂、看懂，但课后不会做作业的后果。
传统教学手段教学是通过教师的生动讲解和详细的板图，学生容易掌握绘图的步骤和要点，完成作业质量较好。不足之处是教师教学费时费力，教学效率较低。
针对机械制图教学中既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点。在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，意在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处。切不可以单一的采用某一种教学方法，应将现代教学技术与传统教学手段二者互相取长补短，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合。在教学过程，采取多媒体教学手段和传统教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。
4.教学内容整合创新
在教学实践中，应按照“创新”要求重新定位静态教学内容中的教学重点和难点。随着教学目标从认知向非认知扩展，相应地将教学重点、教学难点向非认知领域——“创新”要求转移，即动态地调控课堂教学内容。
机械专业的课程是一个严密的知识体系，其中很多知识是交叉互补的，机械制图的课程包含了《互换性与技术测量》、《AutoCAD计算机绘图》中的相关知识等。在以往教学中，这三门课程都是独立的，学生很难掌握知识间的相互关系，教学质量和学生的综合能力很难提高。所以在教学实施过程中，应围绕教学大纲、打破课程体系，对教学内容进行重新的整合。结合专业特点，强化学生对某部分知识的理解和运用掌握，为学生学好专业课打下坚实的基础。
将《机械制图》与《AutoCAD计算机绘图》这两门课程有机地穿插在一起，增加了教学的直观性和趣味性，彻底改变传统的教学模式，变“要我学”为“我要学”了，提高了教学效益。首先，《机械制图》中的几何图形的画法和轴测图可以放在CAD中进行介绍，在CAD中，画椭圆很方便，并且，设置等轴测追踪，打开正交模式，等轴测图很好绘制。其次，组合体视图的识读为次重点，零件图的识读应为制图课的重点，我们要围绕这两大重点进行教学。前者是入门知识，着重培养的是空间想像能力，有了这个基础，后面的内容就好学了。零件图的识读是我们职业学校学生必需掌握的知识，以后用人单位首先要考察的就是这方面的内容。组合体视图的教学是制图课的一个难点问题，在以往的教学实践中深有体会。由于缺乏一些模型，学生的空间想像能力得不到开发。现在，采用CAD制造三维模型，问题就迎刃而解了。让三视图与三维模型一一对照，学生一目了然，这样多次重复，学生没有不会的。
总之，中等职业学校机械制图教学中进行创新教学必须充分利用现代化教学技术的优越性，同时，在运用现代化教学技术时，必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生之间的合作、交往等人文性，保持信息传递的双向性，保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性。这样提高课堂教学效率才能落到实处，在运用现代化教学技术时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。