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摘 要：当前西安民办英语高职专业一直采取应用型为主导的发展模式。从课程设置到教学实施均以实用为主。这个理念的初衷是希望尽量缩短学校与社会的距离，让学生可以尽快的在工作岗位中一展所长。这一理念非常的好，但是经过多年调查研究，笔者发现目前的测试手段较为落后与教学初衷以及教学手段不一致，导致学校培养应用型人才的目标实现困难。
關键词：高职院校；英语测试；分析与对策
一、引言
自2000年起，西安民办院校的英语专业迎来了有史以来最大的发展期。标志就是各大民办院校英语专业爆满。从最初的培养目标、方案完全照搬公办院校模式，到近年来的应用型人才的培养，民办院校英语专业，特别是高职英语专业，经历十几年的探索过程。有了正确的导向，民办院校的英语专业开始改变课程设置，授课方式，更多的朝着实用的方向去努力。但是经过几届学生的改革，在学校与社会对接方面依然问题重重。 作者以西安某民办英语高职专业为例，对其占用课时最多的精读考核方式进行了一番调查。
二、 考试题型分析
考试由以下方面组成：阅读理解、词汇与结构、翻译、写作，具体分值分配如下：
（1）词汇语法占总分的20%，选择题为主，每小题1分，共20题。主要考查学生的词汇量及对各种语法知识、结构知识的掌握情况。
（2）阅读理解占总分的40%，通常是选择题，由4篇文章组成；每篇文章后有5个问题，每个问题有4个答案可供选择。主要考查学生阅读理解文章中心思想、重要细节、作者的观点和态度的能力；通过上下文词猜测词义或短语意思的能力；通过略读了解文章大意的能力；通过查阅寻找某一信息的能力。
三、 学生考试成绩分析
分析历年成绩发现，在实施应用型为导向的教学前后，学生成绩总体分布没有明显变化。但是平均分呈下降趋势。究其原因，由于高考三本的出现，使得专科段入学学生的成绩逐年下降，加上“三校生”与“五年制大专”学生的存在，使得一个班中学生英语学习水平参差不齐，这无疑给教学带来很大困难，外语教师在教学过程中不得不花费大量时间为学生补充基础知识，从而无法顾及“应用型”的要求。另外，学生的层级对于教材的选择提出了更大的挑战。因为学生英语基础差，层次差异悬殊，难找到适合他们所用的教材。目前国内已出版几套相应的应用型高职高专教材，如会展英语、商贸英语等起点都相对较高，对于大部分学生而言偏难，这更增添了应用型教学的难度。
再者，学生学习英语功利性较强，部分学生学习英语只是为了应付考试以拿到毕业证，因此学习只注重语言形式，对于老师提出的实用性要求，并不在意。为达目标，一味追求速成，拼命记单词，做试题，而忽略了英语作为一门语言的文化内涵和精神实质；而从教师的角度来看，广大教师在课堂上使用的教学方法和模式在很大程度上受到了过级考试的影响，教师的教学内容往往是围绕着考什么来进行，教师只满足于传授语言知识和应试技巧，学生则热衷于对语言知识的死记硬背或心存侥幸参加考试，完全忽略了提高语言的实际应用能力这一目的。这样一来，语言真正的功能听与说就完全在课堂上被忽略了，加之学校的各种英语测试中都未设置听力与口语部分，更导致了学生学英语多年，仍然是“哑巴”的奇怪现象。
四、 关于英语教学与英语考试的建议
为了培养真正受社会欢迎的实用性人才，在多年教学摸索的基础之上，作者提出以下的建议：
1.测试与教学
测试应该是教学的辅助手段，用以检测教学的成果，而不应该成为教学的目标。培养一批考试机器，短期可能会受到学生的喜欢，但是长远来看，对学生的职业发展不利。作为老师，我们不应该如此短视。广大教师要正确看待语言教学和语言测试的关系，妥善利用考试对学生学习的促进作用，重视英语教学各个过程，注重学生各方面能力的训练和培养，提高英语教学的质量；提倡素质教育，反对应试教育。英语教学应以“实用为主、够用为度”。
2. 改变教学方法
改变传统的教学方法和教学模式，真正把英语作为交际的工具，想办法帮助学生摆脱“哑巴英语”。可以说英语带来的成就感一定不会小于一次小小的英语四级考试。老师们应该尽量帮助学生找到这种“说出来的快乐”，从而让学生有更多的动力去继续学习，争取更大的进步。因此，教学内容要摆脱考试的影响突出基础知识的应用和听、说、读、写、译等能力的培养，以应用为目的，以必须、够用为度。在外语教学改革中，应注意以下问题：
（1）基础很重要，但对于英语高职学生，基础要以“实用为主、够用为度”为原则。强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言机能的培训和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。
（2）强化听说技能的培养，不能应为学生听不懂就不去听。可以考虑选取简单的教材。
（3）入学分级，根据学生的基础分班，不同级别的学生采取不同的教材与考核方式。
（4）根据发展方向的不同，课程重点有所区别。对于想专升本的学生，可以在高年级为他们开设专升本英语辅导班，以适应专科英语教学对他们的要求。
（5）在教学方法上，要从注人式教学向启发式、研讨式教学转变。采用灵活的教学方法和教学手段，以学生为教学活动的中心，提高学生学习的兴趣和积极性，增强教学效果。
五、结语
总之，我们民办学校的老师们应该充分了解我们学生的实际需要，正确处理教学与考试的关系，充分利用英语考试对学生学习的推动作用，设计合理的考试题型，从而提高学生实际应用英语的能力与水平。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]韩宝成.高校学生英语测试改革势在必行[J].外语教学与研究，2002，（6）：410—411.
[3]马秀芹.实用英语测试探讨[J].潍坊高等专科学校学报，1999，（3）：45—48.
[4]陈嘉.课程综合化建设的探讨[M].云南高教研究，2001，（2）：60—63.
[5]宋璐波.改革英语考试方法效果好[M].中国职业技术教育，2001，（3）：31—34.
[6]陈美，雷兵.大学英语过级考试对学生学习的影响及对策研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2004，（2）：67—70
關键词：高职院校；英语测试；分析与对策
一、引言
自2000年起，西安民办院校的英语专业迎来了有史以来最大的发展期。标志就是各大民办院校英语专业爆满。从最初的培养目标、方案完全照搬公办院校模式，到近年来的应用型人才的培养，民办院校英语专业，特别是高职英语专业，经历十几年的探索过程。有了正确的导向，民办院校的英语专业开始改变课程设置，授课方式，更多的朝着实用的方向去努力。但是经过几届学生的改革，在学校与社会对接方面依然问题重重。 作者以西安某民办英语高职专业为例，对其占用课时最多的精读考核方式进行了一番调查。
二、 考试题型分析
考试由以下方面组成：阅读理解、词汇与结构、翻译、写作，具体分值分配如下：
（1）词汇语法占总分的20%，选择题为主，每小题1分，共20题。主要考查学生的词汇量及对各种语法知识、结构知识的掌握情况。
（2）阅读理解占总分的40%，通常是选择题，由4篇文章组成；每篇文章后有5个问题，每个问题有4个答案可供选择。主要考查学生阅读理解文章中心思想、重要细节、作者的观点和态度的能力；通过上下文词猜测词义或短语意思的能力；通过略读了解文章大意的能力；通过查阅寻找某一信息的能力。
三、 学生考试成绩分析
分析历年成绩发现，在实施应用型为导向的教学前后，学生成绩总体分布没有明显变化。但是平均分呈下降趋势。究其原因，由于高考三本的出现，使得专科段入学学生的成绩逐年下降，加上“三校生”与“五年制大专”学生的存在，使得一个班中学生英语学习水平参差不齐，这无疑给教学带来很大困难，外语教师在教学过程中不得不花费大量时间为学生补充基础知识，从而无法顾及“应用型”的要求。另外，学生的层级对于教材的选择提出了更大的挑战。因为学生英语基础差，层次差异悬殊，难找到适合他们所用的教材。目前国内已出版几套相应的应用型高职高专教材，如会展英语、商贸英语等起点都相对较高，对于大部分学生而言偏难，这更增添了应用型教学的难度。
再者，学生学习英语功利性较强，部分学生学习英语只是为了应付考试以拿到毕业证，因此学习只注重语言形式，对于老师提出的实用性要求，并不在意。为达目标，一味追求速成，拼命记单词，做试题，而忽略了英语作为一门语言的文化内涵和精神实质；而从教师的角度来看，广大教师在课堂上使用的教学方法和模式在很大程度上受到了过级考试的影响，教师的教学内容往往是围绕着考什么来进行，教师只满足于传授语言知识和应试技巧，学生则热衷于对语言知识的死记硬背或心存侥幸参加考试，完全忽略了提高语言的实际应用能力这一目的。这样一来，语言真正的功能听与说就完全在课堂上被忽略了，加之学校的各种英语测试中都未设置听力与口语部分，更导致了学生学英语多年，仍然是“哑巴”的奇怪现象。
四、 关于英语教学与英语考试的建议
为了培养真正受社会欢迎的实用性人才，在多年教学摸索的基础之上，作者提出以下的建议：
1.测试与教学
测试应该是教学的辅助手段，用以检测教学的成果，而不应该成为教学的目标。培养一批考试机器，短期可能会受到学生的喜欢，但是长远来看，对学生的职业发展不利。作为老师，我们不应该如此短视。广大教师要正确看待语言教学和语言测试的关系，妥善利用考试对学生学习的促进作用，重视英语教学各个过程，注重学生各方面能力的训练和培养，提高英语教学的质量；提倡素质教育，反对应试教育。英语教学应以“实用为主、够用为度”。
2. 改变教学方法
改变传统的教学方法和教学模式，真正把英语作为交际的工具，想办法帮助学生摆脱“哑巴英语”。可以说英语带来的成就感一定不会小于一次小小的英语四级考试。老师们应该尽量帮助学生找到这种“说出来的快乐”，从而让学生有更多的动力去继续学习，争取更大的进步。因此，教学内容要摆脱考试的影响突出基础知识的应用和听、说、读、写、译等能力的培养，以应用为目的，以必须、够用为度。在外语教学改革中，应注意以下问题：
（1）基础很重要，但对于英语高职学生，基础要以“实用为主、够用为度”为原则。强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言机能的培训和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。
（2）强化听说技能的培养，不能应为学生听不懂就不去听。可以考虑选取简单的教材。
（3）入学分级，根据学生的基础分班，不同级别的学生采取不同的教材与考核方式。
（4）根据发展方向的不同，课程重点有所区别。对于想专升本的学生，可以在高年级为他们开设专升本英语辅导班，以适应专科英语教学对他们的要求。
（5）在教学方法上，要从注人式教学向启发式、研讨式教学转变。采用灵活的教学方法和教学手段，以学生为教学活动的中心，提高学生学习的兴趣和积极性，增强教学效果。
五、结语
总之，我们民办学校的老师们应该充分了解我们学生的实际需要，正确处理教学与考试的关系，充分利用英语考试对学生学习的推动作用，设计合理的考试题型，从而提高学生实际应用英语的能力与水平。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]韩宝成.高校学生英语测试改革势在必行[J].外语教学与研究，2002，（6）：410—411.
[3]马秀芹.实用英语测试探讨[J].潍坊高等专科学校学报，1999，（3）：45—48.
[4]陈嘉.课程综合化建设的探讨[M].云南高教研究，2001，（2）：60—63.
[5]宋璐波.改革英语考试方法效果好[M].中国职业技术教育，2001，（3）：31—34.
[6]陈美，雷兵.大学英语过级考试对学生学习的影响及对策研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2004，（2）：67—70