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随着科学技术迅猛发展，英语学习变得越来越重要，社会需要的英语专业人才也越来越多。现代社会倡导终生学习的思想，要实现这一目标，端正学生学习态度，充分调动学生学习积极性，就显得相当重要了。
自主学习能力是终生学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。因此，学生在校学习期间的一个主要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。学生在校学习阶段，首先要对学科产生兴趣，树立自信心，学会学习，并能充分利用学校的资源和条件，包括教师、图书馆和环境等，发展自己的学习能力。中学生的自学能力主要是指学习语言及知识和运用听、说、读、写的能力。实际教学中，应注意以下几点：
一、独立学习英语词汇的能力
在学习英文字母的基础上了解英语语音音素和拼读规则等的相关知识。进而为学习词汇打下基础，逐步形成一整套学习词汇的方法：能够运用拼读规则、国际音标及构词法知识拼读和记忆单词，并结合上下文正确理解词义；自觉地按照某一种规则将所学单词归类，记在随身携带的小本子上，经常理解记忆，不断复习；在课外阅读中不断吸收新的词汇，记入笔记本，有意识地扩大自己的英语词汇，除了学好单词，还应特别注意习惯用语和固定搭配，注意他们的用法，把那些与汉语差异较大的、难以理解的记人小本子，典型的例句也要注意记人。现行《英语（新目标）》教材中的单元设计《Self Check》中就有Write some new wordsin your notebook、及精读的内容。对于《大纲》词汇表中所列的重点词汇和短语，一定要熟记，学会造句，经常使用，进行口、笔头自由的表达。最好选择一两种中英汉双解词典做自己的良师益友，遇到有词汇方面的问题，不要仅靠老师解决，要养成自己学会查词典找答案的好习惯。经常使用词典，会越用越熟练，查找迅速，学会根据上下文找到恰当的释义。
二、学习语法的能力
学习语法是为了准确地理解和运用语言，不是为语法而学语法，注意不要死抠语法，钻牛角尖儿。要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在老师的点拨下归纳出语法规则。课堂上要善于用笔圈画出语法知识点，以及需要注意的地方。如：They found two people killed in the fire.（过去分词做宾语补足语），背记一些有代表性的例句，如：This is the room in which we lived last year.（定语从句中which的用法）。课后要认真完成语法作业，对自己练习中出现的错误，要弄清楚原因，仔细订正，决不囫囵吞枣，不明不白地放过错误，平时注意每一单元的语法小结，每学期期中和期末都要复习前一阶段所学语法，经常在口、笔头实践中有意识地运用所学语法知识。
三、经常练习听英语
重视听力训练，懂得听是吸收语言和信息的重要手段之一。课堂上专心听老师讲英语，认真做听力训练练习；课下利用一切条件听英美人士的录音、听广播、听英文报告、看电视英语节目。所选的听力材料不必太难，听时要弄清目的，克服心理障碍，情绪放松，精力集中，不要求字字句句都听懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住关键词，抓住大意即可。遇到机会，主动接触外国人或讲英语的人，大胆与他们多交谈，多倾听他们的讲话，听懂了就会感到有信心，兴趣倍增。
四、尽可能多的说英语
懂得口头上运用英语进行交际是学习的目的，愿意说，也爱说。明白中国人说英语有错误是必然的，要不怕错误，不怕别人笑话。教科书中的对话能够大声地说出来，主动找人对话，即使无人时也能自言自语。课堂上积极发言，课下创造机会（组织英语学习兴趣小组、“英语角”等）开展口语活动。在交谈时开动脑筋，主动发问，并能随机应变，用简单的语言表达比较复杂的意思，设法使对话持续下去。为了使对话表达得流畅，使自己说得有信心、有兴趣，在讨论之前尽可能做些准备，从听取的材料中吸取营养，复习必要的词汇，尽可能提高说话的质量。
五、尽可能多的写英语
写是笔头上运用英语传递信息进行交际，也是学习、训练的目的，它是英语听说读写四项基本技能中最难的一种，在高考试题里面占五分之一的分值比重，因此要引起广大英语老师的重视。我们在课堂上学什么，就要求学生写什么，就是简单的一个词，一个句子也别放过，我们只有不断积累，才能组句成段、连断成文，从而考虑篇章结构，逐渐养成从口语转为书面语。因此，注意语言结构合理、用词恰当、表达通顺、书写工整、语法正确。在老师的指导下，逐步养成良好的写作习惯：（1）首先，收集资料，经过酝酿和选择，确定要写的内容；（2）理清思路，拟定提纲，增强文章的逻辑性；（3）起草；（4）修改润色；（5）定稿并誊清。像这样写出采的文章，可以达到思路清晰、文字通顺，表达基本正确。教师要经常要求学生多写日记，写信，写便条，特别是请假条，留言条等。
总之，学生的综合语言能力不仅表现在以上几个方面，我们应该相信学生的潜力很大，教师只能稍加引导，不能包办代替，不要影响他们发挥自己的能力，要帮助他们制订学习计划，分析自己的优点和不足，制订中短期目标和长远目标，定期检查自己的进步和问题，采取对策，有效地提高学习效率，不断地增强信心，发展自己的综合语言运用能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。”我们要不断地提高自身的素质，向教育科研要质量，要效益，创造性地使用好教材，在教学的全过程中注重培养学生的良好习惯，那么，学生的综合语言运用能力一定会有所提高的。
自主学习能力是终生学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。因此，学生在校学习期间的一个主要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。学生在校学习阶段，首先要对学科产生兴趣，树立自信心，学会学习，并能充分利用学校的资源和条件，包括教师、图书馆和环境等，发展自己的学习能力。中学生的自学能力主要是指学习语言及知识和运用听、说、读、写的能力。实际教学中，应注意以下几点：
一、独立学习英语词汇的能力
在学习英文字母的基础上了解英语语音音素和拼读规则等的相关知识。进而为学习词汇打下基础，逐步形成一整套学习词汇的方法：能够运用拼读规则、国际音标及构词法知识拼读和记忆单词，并结合上下文正确理解词义；自觉地按照某一种规则将所学单词归类，记在随身携带的小本子上，经常理解记忆，不断复习；在课外阅读中不断吸收新的词汇，记入笔记本，有意识地扩大自己的英语词汇，除了学好单词，还应特别注意习惯用语和固定搭配，注意他们的用法，把那些与汉语差异较大的、难以理解的记人小本子，典型的例句也要注意记人。现行《英语（新目标）》教材中的单元设计《Self Check》中就有Write some new wordsin your notebook、及精读的内容。对于《大纲》词汇表中所列的重点词汇和短语，一定要熟记，学会造句，经常使用，进行口、笔头自由的表达。最好选择一两种中英汉双解词典做自己的良师益友，遇到有词汇方面的问题，不要仅靠老师解决，要养成自己学会查词典找答案的好习惯。经常使用词典，会越用越熟练，查找迅速，学会根据上下文找到恰当的释义。
二、学习语法的能力
学习语法是为了准确地理解和运用语言，不是为语法而学语法，注意不要死抠语法，钻牛角尖儿。要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在老师的点拨下归纳出语法规则。课堂上要善于用笔圈画出语法知识点，以及需要注意的地方。如：They found two people killed in the fire.（过去分词做宾语补足语），背记一些有代表性的例句，如：This is the room in which we lived last year.（定语从句中which的用法）。课后要认真完成语法作业，对自己练习中出现的错误，要弄清楚原因，仔细订正，决不囫囵吞枣，不明不白地放过错误，平时注意每一单元的语法小结，每学期期中和期末都要复习前一阶段所学语法，经常在口、笔头实践中有意识地运用所学语法知识。
三、经常练习听英语
重视听力训练，懂得听是吸收语言和信息的重要手段之一。课堂上专心听老师讲英语，认真做听力训练练习；课下利用一切条件听英美人士的录音、听广播、听英文报告、看电视英语节目。所选的听力材料不必太难，听时要弄清目的，克服心理障碍，情绪放松，精力集中，不要求字字句句都听懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住关键词，抓住大意即可。遇到机会，主动接触外国人或讲英语的人，大胆与他们多交谈，多倾听他们的讲话，听懂了就会感到有信心，兴趣倍增。
四、尽可能多的说英语
懂得口头上运用英语进行交际是学习的目的，愿意说，也爱说。明白中国人说英语有错误是必然的，要不怕错误，不怕别人笑话。教科书中的对话能够大声地说出来，主动找人对话，即使无人时也能自言自语。课堂上积极发言，课下创造机会（组织英语学习兴趣小组、“英语角”等）开展口语活动。在交谈时开动脑筋，主动发问，并能随机应变，用简单的语言表达比较复杂的意思，设法使对话持续下去。为了使对话表达得流畅，使自己说得有信心、有兴趣，在讨论之前尽可能做些准备，从听取的材料中吸取营养，复习必要的词汇，尽可能提高说话的质量。
五、尽可能多的写英语
写是笔头上运用英语传递信息进行交际，也是学习、训练的目的，它是英语听说读写四项基本技能中最难的一种，在高考试题里面占五分之一的分值比重，因此要引起广大英语老师的重视。我们在课堂上学什么，就要求学生写什么，就是简单的一个词，一个句子也别放过，我们只有不断积累，才能组句成段、连断成文，从而考虑篇章结构，逐渐养成从口语转为书面语。因此，注意语言结构合理、用词恰当、表达通顺、书写工整、语法正确。在老师的指导下，逐步养成良好的写作习惯：（1）首先，收集资料，经过酝酿和选择，确定要写的内容；（2）理清思路，拟定提纲，增强文章的逻辑性；（3）起草；（4）修改润色；（5）定稿并誊清。像这样写出采的文章，可以达到思路清晰、文字通顺，表达基本正确。教师要经常要求学生多写日记，写信，写便条，特别是请假条，留言条等。
总之，学生的综合语言能力不仅表现在以上几个方面，我们应该相信学生的潜力很大，教师只能稍加引导，不能包办代替，不要影响他们发挥自己的能力，要帮助他们制订学习计划，分析自己的优点和不足，制订中短期目标和长远目标，定期检查自己的进步和问题，采取对策，有效地提高学习效率，不断地增强信心，发展自己的综合语言运用能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。”我们要不断地提高自身的素质，向教育科研要质量，要效益，创造性地使用好教材，在教学的全过程中注重培养学生的良好习惯，那么，学生的综合语言运用能力一定会有所提高的。