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随着素质教育的改革与发展，如何把握好学生对每门课程都感兴趣，这还是需要教师去认真探讨的一个重要课题。
众所周知，没有兴趣的意识存在，就没有爱好的体现。“兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某事物的一种心理活动。”(钟为永《写作教心理学》上海文艺出版社)。这里说明了兴趣作为一种心理活动具有缺一不可的两个因素：一个是主体(人的意识)，一个是客体(事物或活动)：说明了兴趣形象的条件，主体对客体的趋向或选择；说明了兴趣的作用：或认识某种事物，或研究某种事物。
兴趣的组成有两个因素，而它们各有自己的地位和作用。客体(外界的事物或活动)为兴趣的目标，即兴趣源，是兴趣的受动者。主体意识为兴趣的力量所在，即兴趣力，是兴趣的主动者。兴趣是由客体引发．为主体所驱使．不仅是一种认识意识，而且是一种行为力量，一种效应显著的内动力量。总之，兴趣是外界事物或活动(客体)在人的头脑中(主体的良性感知)形成的一种意识效应和内动力量。
怎样才能使学生产生对每门学科的兴趣呢?一般而言．兴趣不是偶然发生的，需要一个形成过程。这个过程是需要主体对客体的意识由表及里、由浅入深、由低级到高级，由感悟到理性到实践运用的升华过程。之所以教师在担当学科的任教时，要善于把握好学生的兴趣源同兴趣力的关系。通过学科知识的牵线搭桥，酝酿诱发，使主体对客体的意识逐渐加深．从而产生趋向和选择。在教学活动中的媒介就是教师。也就是说，学生对学科的兴趣不是天生的，可以通过教师的主导作用进行培养。
在教学活动中，存在着两种倾向：一是有的教师认为学生对学科的兴趣是先天的，不能培养。这种认识忽略了主体对客体认识过程中的媒介作用，即忽视了教师的主导作用。二是有的教师知道兴趣可以培养，并作了不少努力，但由于对兴趣这一心理现象缺乏科学的完整认识，只注意到兴趣的诱导激发，忽略了兴趣的积累酝酿，忽略了兴趣的巩固发展，没注意兴趣的整体效应培养。这样的后果，只能导致兴趣不能持久而夭折。造成学生对所该学的学科不用心学或不愿意学。即使学也是一种马虎的形式，如果教师要求严格，也只能是一种强加式，并没有体现出学生的“真情实感”，即学生对学科不感兴趣。所以才避免不了出现所谓的“偏科”现象，全面发展不均衡。
学生对学科兴趣的形式过程中，主体(兴趣力)始终起着主动作用。因此发挥教师的媒介作用培养学生对学科兴趣。首先要从主体着手．随时注意引导主体的兴趣认识意识。让学生明确地知道这门学科对自己当今和以后的学习、生活、人生有何意义，才能自觉地高兴地去学。心理学家罗杰斯说过：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”教师把学习、生活、人生中所涉及到知识讲给学生听，让他们觉得这一门课“确是大有影响于个人行为的”知识和技能，兴趣就会自然而然地产生了。例如，语文这一学科，在教学时就应该引导学生知道语文是各门学科的基础，是我们祖国语言文学的课程。语文学得好对自己终身部是有益，在日常生活中常用到的书信，应用写作，电脑运用到的五笔和智拼打字法等。英语是国际交流用得最广的语言，我国加入世贸组织后，英语就更加重要。懂得英语，出外旅游时可与外国朋友交谈．知道外国的一些产品说明．还能较好地掌握电脑的操作系统。这样加以引导，学生就会感到这些学科知识都关系到自己的切身利益，就会激起他们对英语学科的兴趣。
兴趣产生了。如果不注意加以培养．就会枯竭。所以还需要作为媒介的所任课教师随时激发培养．做到环环相连、次次如是，形成良性循环。这样，久而久之，学生对每一学科的兴趣会倍加浓厚，教学的整体效果也会得到相应的提高。
(作者通联：557104~省雷山县达地中学)
浅谈小学体育教学中的美育渗透
王建华、
在小学体育的教学过程中，有着极为丰富的美育因素，它不仅能给儿童提供感受美、鉴赏美、创造美的可能．而且可以借助美感的心理力量，丰富儿童对美的情绪体验，从而调动他们的锻炼积极性，帮助他们对体育基础知识、基本技能技术的掌握，促进学生优良思想品质的形成。
在体育教学中渗透美育教育，主要可以通过以下几个方面进行。
一 充分利用教材中的美育因素
教材是教学的依据。教师深入钻研教材，熟悉地掌握教材的内容及其美的因素，是顺利地完成教学任务、有效地对学生进行美育教育的基本条件，也是充分发挥教材美育因素作用的基本保证。
现行小学体育教材中，有着丰富的美育因素。如舞蹈、体操教材，可以培养学生韵律美、节奏美、形态姿势美；走、跑、跳、投教材，可以培养学生的技术动作美；游戏教材，可以通过不同方法、要求的组织，培养学生的行为美、精神美等。教师只要认真地加以挖掘，采取适当的教学方法，就可以有计划有目的地对学生进行各种美的教育，将美育教育渗透到体育教学的具体活动中。
二 有机地配以音乐和舞蹈
在体育课中，必要时可以穿插节奏鲜明、活泼欢快的乐曲伴奏。这样既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的韵律感和美感，还有利于调节情绪、振作精神、集中注意力，同时也利于他们掌握所学的动作．思想性强的乐曲还可以进行思想教育。例如．练队列队形时．过多地重复一种教学形式，学生的练习积极性往往不高。若教师事先在场地上划出各种形式新颖的图案，如螺旋形、梅花形、扇形等，在教师清晰洪亮的口令中配以节奏欢快的音乐伴奏，这样就有利于提高学生的练习兴奋性，振作精神，集中学生的注意力。再如一节课的结束部分，以优美抒情的音乐伴随学生做游戏或歌舞，学生就会愉快地尽情地把自己的律韵和优美的姿态表现出来，使学生不仅在生理上得到锻炼和放松，心理上也得到美的享受，达到感受美、创造美、表达美的目的。
三 创设一个优美的教学环境
教学实践证明，优美的环境具有稳定情绪，产生积极学习意识的功能。体育教学大都在室外的操场上进行，场地器材是构成体育教学的一个重要物质因素，也能刺激学生的感官，产生美好的印象。因此，教师在课前要根据教学内容和求美的观点来设计和安排。如设备要完好整洁，布局合理美观：标志线清晰准确。图形优美悦目，具有一定的艺术性。学生临场时，不仅有一种美的感受，而且会产生一种兴奋的心理状态，能在“移情”的作用下激起浓厚的兴趣和练习欲望．为上好体育课打下良好的基础。
四 利用正确优美的示范进行教育
从心理、感情的因素来讲，人在欣赏美的事物时，身体内部自觉或不自觉地模拟着欣赏对象所表现的各种姿态，产生相应的感受。如跳山羊的第一次示范。教师若示范得体，动作准确，熟练优美，轻松自如，能给学生建立优美的形象，引起学生心理上的连锁反应，既能消除恐惧心理，又能激发学生有一跃而过的决心。如果示范动作马虎，拖泥带水，学生不仅难以学到优美的动作，甚至产生抑制心理，积极性得不到发挥，影响体育课的教学质量。
(作者通联：222500~苏省灌南县实验小学)
众所周知，没有兴趣的意识存在，就没有爱好的体现。“兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某事物的一种心理活动。”(钟为永《写作教心理学》上海文艺出版社)。这里说明了兴趣作为一种心理活动具有缺一不可的两个因素：一个是主体(人的意识)，一个是客体(事物或活动)：说明了兴趣形象的条件，主体对客体的趋向或选择；说明了兴趣的作用：或认识某种事物，或研究某种事物。
兴趣的组成有两个因素，而它们各有自己的地位和作用。客体(外界的事物或活动)为兴趣的目标，即兴趣源，是兴趣的受动者。主体意识为兴趣的力量所在，即兴趣力，是兴趣的主动者。兴趣是由客体引发．为主体所驱使．不仅是一种认识意识，而且是一种行为力量，一种效应显著的内动力量。总之，兴趣是外界事物或活动(客体)在人的头脑中(主体的良性感知)形成的一种意识效应和内动力量。
怎样才能使学生产生对每门学科的兴趣呢?一般而言．兴趣不是偶然发生的，需要一个形成过程。这个过程是需要主体对客体的意识由表及里、由浅入深、由低级到高级，由感悟到理性到实践运用的升华过程。之所以教师在担当学科的任教时，要善于把握好学生的兴趣源同兴趣力的关系。通过学科知识的牵线搭桥，酝酿诱发，使主体对客体的意识逐渐加深．从而产生趋向和选择。在教学活动中的媒介就是教师。也就是说，学生对学科的兴趣不是天生的，可以通过教师的主导作用进行培养。
在教学活动中，存在着两种倾向：一是有的教师认为学生对学科的兴趣是先天的，不能培养。这种认识忽略了主体对客体认识过程中的媒介作用，即忽视了教师的主导作用。二是有的教师知道兴趣可以培养，并作了不少努力，但由于对兴趣这一心理现象缺乏科学的完整认识，只注意到兴趣的诱导激发，忽略了兴趣的积累酝酿，忽略了兴趣的巩固发展，没注意兴趣的整体效应培养。这样的后果，只能导致兴趣不能持久而夭折。造成学生对所该学的学科不用心学或不愿意学。即使学也是一种马虎的形式，如果教师要求严格，也只能是一种强加式，并没有体现出学生的“真情实感”，即学生对学科不感兴趣。所以才避免不了出现所谓的“偏科”现象，全面发展不均衡。
学生对学科兴趣的形式过程中，主体(兴趣力)始终起着主动作用。因此发挥教师的媒介作用培养学生对学科兴趣。首先要从主体着手．随时注意引导主体的兴趣认识意识。让学生明确地知道这门学科对自己当今和以后的学习、生活、人生有何意义，才能自觉地高兴地去学。心理学家罗杰斯说过：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”教师把学习、生活、人生中所涉及到知识讲给学生听，让他们觉得这一门课“确是大有影响于个人行为的”知识和技能，兴趣就会自然而然地产生了。例如，语文这一学科，在教学时就应该引导学生知道语文是各门学科的基础，是我们祖国语言文学的课程。语文学得好对自己终身部是有益，在日常生活中常用到的书信，应用写作，电脑运用到的五笔和智拼打字法等。英语是国际交流用得最广的语言，我国加入世贸组织后，英语就更加重要。懂得英语，出外旅游时可与外国朋友交谈．知道外国的一些产品说明．还能较好地掌握电脑的操作系统。这样加以引导，学生就会感到这些学科知识都关系到自己的切身利益，就会激起他们对英语学科的兴趣。
兴趣产生了。如果不注意加以培养．就会枯竭。所以还需要作为媒介的所任课教师随时激发培养．做到环环相连、次次如是，形成良性循环。这样，久而久之，学生对每一学科的兴趣会倍加浓厚，教学的整体效果也会得到相应的提高。
(作者通联：557104~省雷山县达地中学)
浅谈小学体育教学中的美育渗透
王建华、
在小学体育的教学过程中，有着极为丰富的美育因素，它不仅能给儿童提供感受美、鉴赏美、创造美的可能．而且可以借助美感的心理力量，丰富儿童对美的情绪体验，从而调动他们的锻炼积极性，帮助他们对体育基础知识、基本技能技术的掌握，促进学生优良思想品质的形成。
在体育教学中渗透美育教育，主要可以通过以下几个方面进行。
一 充分利用教材中的美育因素
教材是教学的依据。教师深入钻研教材，熟悉地掌握教材的内容及其美的因素，是顺利地完成教学任务、有效地对学生进行美育教育的基本条件，也是充分发挥教材美育因素作用的基本保证。
现行小学体育教材中，有着丰富的美育因素。如舞蹈、体操教材，可以培养学生韵律美、节奏美、形态姿势美；走、跑、跳、投教材，可以培养学生的技术动作美；游戏教材，可以通过不同方法、要求的组织，培养学生的行为美、精神美等。教师只要认真地加以挖掘，采取适当的教学方法，就可以有计划有目的地对学生进行各种美的教育，将美育教育渗透到体育教学的具体活动中。
二 有机地配以音乐和舞蹈
在体育课中，必要时可以穿插节奏鲜明、活泼欢快的乐曲伴奏。这样既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的韵律感和美感，还有利于调节情绪、振作精神、集中注意力，同时也利于他们掌握所学的动作．思想性强的乐曲还可以进行思想教育。例如．练队列队形时．过多地重复一种教学形式，学生的练习积极性往往不高。若教师事先在场地上划出各种形式新颖的图案，如螺旋形、梅花形、扇形等，在教师清晰洪亮的口令中配以节奏欢快的音乐伴奏，这样就有利于提高学生的练习兴奋性，振作精神，集中学生的注意力。再如一节课的结束部分，以优美抒情的音乐伴随学生做游戏或歌舞，学生就会愉快地尽情地把自己的律韵和优美的姿态表现出来，使学生不仅在生理上得到锻炼和放松，心理上也得到美的享受，达到感受美、创造美、表达美的目的。
三 创设一个优美的教学环境
教学实践证明，优美的环境具有稳定情绪，产生积极学习意识的功能。体育教学大都在室外的操场上进行，场地器材是构成体育教学的一个重要物质因素，也能刺激学生的感官，产生美好的印象。因此，教师在课前要根据教学内容和求美的观点来设计和安排。如设备要完好整洁，布局合理美观：标志线清晰准确。图形优美悦目，具有一定的艺术性。学生临场时，不仅有一种美的感受，而且会产生一种兴奋的心理状态，能在“移情”的作用下激起浓厚的兴趣和练习欲望．为上好体育课打下良好的基础。
四 利用正确优美的示范进行教育
从心理、感情的因素来讲，人在欣赏美的事物时，身体内部自觉或不自觉地模拟着欣赏对象所表现的各种姿态，产生相应的感受。如跳山羊的第一次示范。教师若示范得体，动作准确，熟练优美，轻松自如，能给学生建立优美的形象，引起学生心理上的连锁反应，既能消除恐惧心理，又能激发学生有一跃而过的决心。如果示范动作马虎，拖泥带水，学生不仅难以学到优美的动作，甚至产生抑制心理，积极性得不到发挥，影响体育课的教学质量。
(作者通联：222500~苏省灌南县实验小学)