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摘要：在以往的教学中，教师是课堂的主角，学生只是被动的听众，师生之间沟通甚少，导致课堂教学质量堪忧。新课改下，一线的初中数学教师必须革新教学思维，探究新的教学模式，不断的优化初中数学的授课过程，这样才能提升课堂教学的有效性。本文中，笔者结合自身的教学经验探究了一些优化初中数学教学过程，提升教学质量的策略，希望能对初中数学的教学发展起到一定的促进作用。
关键词：优化;初中数学;教学过程;有效教学;策略
一、依据学情，设计多元化的教学目标
教学目标的设定直接决定了教学方法、教学模式和教学设计的选择，可以说教学目标在整个教学过程中就是核心所在，灵魂所在。按照新课改的要求，高效的课堂应该在教学目标的制定上更加的完善和具有针对性与现实性，教学目标应该是多元化的，除了以往教学中强调的知识目标之外，还要着重的突出能力目标和情感态度价值观目标。在教学目标的制定上要考虑方方面面的工作，有教学内容還有学生的基本状况，也就是常说的要从学情出发，有效的整合教学内容，这样制定的教学目标才更加的复合与贴近学生，才会具有针对性和实效性。在教学目标的制定中，要考虑到学生之间的差异与个性，有效的设计教学目标的多元化和层次化。在教学目标的确定上，一定要从学情出发，以促进学生的发展为落脚点。教学目标要建立在学生元认知的基础上，注重结果的同时突出教学过程中作用，把知识内化到学生的脑海里。
二、做好课堂导入，激发学生的学习欲望和学习兴趣
一堂课的开始，是否能否激发学生的学习兴趣，能否有效的引导整堂课的教学内容事关重要，直接决定着课堂教学的成败。学生是课堂的主体，所以在教学的过程中，教师必须最大限度的调动学生学习的积极性，让学生参与课堂教学之中，这就需要在课堂引入的时候让学生感到眼前一亮，吸引到他们的注意力。直接导入法就是教师在新课开始之前先交代本堂课的教学内容、教学过程和学习任务，让学生大概了解本堂课的学习任务，让学生做到心中有数，进而以此来诱发学生探索新知的欲望和兴趣。如在学习《正数和负数》的时候，为了让学生直观的了解学习内容，教师可以直接导入新课，我国的GDP今年增长了7.6%，而日本的经济却出现了下滑，呈现了负增长，我们记作-1.3%，这就是说我们今天所要探究的正数与负数的问题。良好的课堂导入可以激发学生的积极性，让学生参与其中，并且带动学生积极的去思考。其实，有效的课堂导入不但是良好的引子，更是新知识与就只是衔接与过渡的桥梁。针对初中数学课堂的导入方法来说，有很多，比如设疑导入法、回顾旧知识导入法、实物导入法等。至于采取何种导入艺术还需要教师整合教学内容和学情，做到因地制宜，具体问题具体分析。
三、培养学生的学习习惯，优化课堂教学过程
初中数学虽然学习难度较大，但是只要学生能认真的听课，做好相关的练习，掌握好相关的知识是可以很好的掌握数学知识的，所以在学习的过程中，初中生必须塑造和树立良好的学习习惯，让这些好习惯成为提升学习能力的法宝。课堂上要认真做笔记，做好要及时的做好相关联系以巩固新知识。在学习的过程中，初中生切记被动的接受还要学会及时的反思和总结，对于存在的问题要及时的想方设法的给与解决，切记拖延，否则就会越积越多，最后导致学习成绩的下降。在学习上，学生的智商差距不会很大，最主要的还是那些非智力因素起着关键性的作用，比如学习态度和学习兴趣。为此，初中生要树立积极的学习兴趣，端正学习态度，做到不耻下问，努力学习，有一点质疑的精神，这样一定会提升自己的数学素养和学习能力的。
四、巧用信息技术授课，为教学过程注入新鲜的血液
当下，随着教育教学技术的发展，多媒体技术已经成为一种极为有效的教学辅助工具，它可以实现知识的动态化、直观化和形象化的呈现。能够把复杂枯燥的知识转化为鲜活的图像、动画等，大大提升了教学质量。初中生天性好动、贪耍，如果课堂吸引不到他的注意力和兴趣，他就会脱离课堂，甚至思想逃离到课堂之外。而多媒体以声文图茂的优势从视觉、听觉等方面刺激着他们，有利于他们参与其中。同时，多媒体拥有很好的课堂总结功能，很容易实现知识的区分，有利于突出教学中的重难点。
对计算机的运用为学生学习数学提供了一个交互式的学习环境，它不仅丰富和拓展了教学的内容和形式，提升了学生对知识的理解与掌握程度，而且还可以起到活跃学生思维，特别是培养学生的发散思维，让学生学会举一反三，学会迁移知识，培养了他们的创造力。比如说可以在电脑上设了这样一个问题：在△OAB中，底边长OA=100米，高OB=80米，则矩形OEDC的面积是随着哪些量的变化而变化？学生通过观察和思考后很快就告诉了我是随着长和宽的变化而变化的，在此基础上我又接着问，假如把矩形OEDC的面积为y， OE=x，用Z+Z超级画板显示点D在AB上运动时x的值和相应的矩形面积，动点（x，y）的轨迹即是x和y之间的函数图象。并单独演示取得最大值时的图形，这样学生也很容易利用二次函数的知识得出面积的最大值。然后我有分别设了下面两个变式题：一、变式1 在上面的问题中，如果设OC=x cm，那么问题的结果又会怎样？二、如果把矩形改成如图所示的位置，其它条件不变。设矩形ABDE的长AB=x m，宽AD=a m，那么什么时候矩形的面积最大？最大面积是多少？通过这样的演示和设问就为学生提供了一个展开思维空间的机会，通过多种渠道让学生的思路开阔，学会用自己所学知识，多层次，多方位的去思考和分析问题，同时找出问题的本质，并逐步总结出一定的规律，提高学生的思维，培养了学生解决问题的能力。
参考文献：
[1]蒋成建 .初中数学课堂教学优化策略研究[J].教育研究，2013（05）
[2]刘金常.初中数学教学评价优化策略探讨[J].新课程，2014（03）
关键词：优化;初中数学;教学过程;有效教学;策略
一、依据学情，设计多元化的教学目标
教学目标的设定直接决定了教学方法、教学模式和教学设计的选择，可以说教学目标在整个教学过程中就是核心所在，灵魂所在。按照新课改的要求，高效的课堂应该在教学目标的制定上更加的完善和具有针对性与现实性，教学目标应该是多元化的，除了以往教学中强调的知识目标之外，还要着重的突出能力目标和情感态度价值观目标。在教学目标的制定上要考虑方方面面的工作，有教学内容還有学生的基本状况，也就是常说的要从学情出发，有效的整合教学内容，这样制定的教学目标才更加的复合与贴近学生，才会具有针对性和实效性。在教学目标的制定中，要考虑到学生之间的差异与个性，有效的设计教学目标的多元化和层次化。在教学目标的确定上，一定要从学情出发，以促进学生的发展为落脚点。教学目标要建立在学生元认知的基础上，注重结果的同时突出教学过程中作用，把知识内化到学生的脑海里。
二、做好课堂导入，激发学生的学习欲望和学习兴趣
一堂课的开始，是否能否激发学生的学习兴趣，能否有效的引导整堂课的教学内容事关重要，直接决定着课堂教学的成败。学生是课堂的主体，所以在教学的过程中，教师必须最大限度的调动学生学习的积极性，让学生参与课堂教学之中，这就需要在课堂引入的时候让学生感到眼前一亮，吸引到他们的注意力。直接导入法就是教师在新课开始之前先交代本堂课的教学内容、教学过程和学习任务，让学生大概了解本堂课的学习任务，让学生做到心中有数，进而以此来诱发学生探索新知的欲望和兴趣。如在学习《正数和负数》的时候，为了让学生直观的了解学习内容，教师可以直接导入新课，我国的GDP今年增长了7.6%，而日本的经济却出现了下滑，呈现了负增长，我们记作-1.3%，这就是说我们今天所要探究的正数与负数的问题。良好的课堂导入可以激发学生的积极性，让学生参与其中，并且带动学生积极的去思考。其实，有效的课堂导入不但是良好的引子，更是新知识与就只是衔接与过渡的桥梁。针对初中数学课堂的导入方法来说，有很多，比如设疑导入法、回顾旧知识导入法、实物导入法等。至于采取何种导入艺术还需要教师整合教学内容和学情，做到因地制宜，具体问题具体分析。
三、培养学生的学习习惯，优化课堂教学过程
初中数学虽然学习难度较大，但是只要学生能认真的听课，做好相关的练习，掌握好相关的知识是可以很好的掌握数学知识的，所以在学习的过程中，初中生必须塑造和树立良好的学习习惯，让这些好习惯成为提升学习能力的法宝。课堂上要认真做笔记，做好要及时的做好相关联系以巩固新知识。在学习的过程中，初中生切记被动的接受还要学会及时的反思和总结，对于存在的问题要及时的想方设法的给与解决，切记拖延，否则就会越积越多，最后导致学习成绩的下降。在学习上，学生的智商差距不会很大，最主要的还是那些非智力因素起着关键性的作用，比如学习态度和学习兴趣。为此，初中生要树立积极的学习兴趣，端正学习态度，做到不耻下问，努力学习，有一点质疑的精神，这样一定会提升自己的数学素养和学习能力的。
四、巧用信息技术授课，为教学过程注入新鲜的血液
当下，随着教育教学技术的发展，多媒体技术已经成为一种极为有效的教学辅助工具，它可以实现知识的动态化、直观化和形象化的呈现。能够把复杂枯燥的知识转化为鲜活的图像、动画等，大大提升了教学质量。初中生天性好动、贪耍，如果课堂吸引不到他的注意力和兴趣，他就会脱离课堂，甚至思想逃离到课堂之外。而多媒体以声文图茂的优势从视觉、听觉等方面刺激着他们，有利于他们参与其中。同时，多媒体拥有很好的课堂总结功能，很容易实现知识的区分，有利于突出教学中的重难点。
对计算机的运用为学生学习数学提供了一个交互式的学习环境，它不仅丰富和拓展了教学的内容和形式，提升了学生对知识的理解与掌握程度，而且还可以起到活跃学生思维，特别是培养学生的发散思维，让学生学会举一反三，学会迁移知识，培养了他们的创造力。比如说可以在电脑上设了这样一个问题：在△OAB中，底边长OA=100米，高OB=80米，则矩形OEDC的面积是随着哪些量的变化而变化？学生通过观察和思考后很快就告诉了我是随着长和宽的变化而变化的，在此基础上我又接着问，假如把矩形OEDC的面积为y， OE=x，用Z+Z超级画板显示点D在AB上运动时x的值和相应的矩形面积，动点（x，y）的轨迹即是x和y之间的函数图象。并单独演示取得最大值时的图形，这样学生也很容易利用二次函数的知识得出面积的最大值。然后我有分别设了下面两个变式题：一、变式1 在上面的问题中，如果设OC=x cm，那么问题的结果又会怎样？二、如果把矩形改成如图所示的位置，其它条件不变。设矩形ABDE的长AB=x m，宽AD=a m，那么什么时候矩形的面积最大？最大面积是多少？通过这样的演示和设问就为学生提供了一个展开思维空间的机会，通过多种渠道让学生的思路开阔，学会用自己所学知识，多层次，多方位的去思考和分析问题，同时找出问题的本质，并逐步总结出一定的规律，提高学生的思维，培养了学生解决问题的能力。
参考文献：
[1]蒋成建 .初中数学课堂教学优化策略研究[J].教育研究，2013（05）
[2]刘金常.初中数学教学评价优化策略探讨[J].新课程，2014（03）