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摘 要：随着素质教育的深入发展，小学数学的课堂教学也在发生变化，小学高年级数学的教学不仅仅是对数学基础的强化和理解，还要培养学生自主学习的能力和数学思维的意识，从而促进学生在今后学习成长的道路上不断前进，因此，本文作者结合多年教学实践经验，对小学数学高段教学有效性展开研究。
关键词：小学数学;课堂教学;高年级教学
小学教育阶段是学生打牢学习基础的关键时期，数学作为学生学习的重要学科之一，与实际生活的应用密切相关，抓好学生数学学习基础是当前教师的教学重点，然而，打牢基础不仅仅是数学知识的掌握情况，而是要使学生能够獨立自主的开展学习，并将所学知识更好的运用到现实问题的解决过程中，增强学生的实践能力，所以，打牢小学高年级数学学习的基础是非常有必要的，因此，本文从培养思维意识、提升解题技巧以及提高学习能力三个方面，对小学数学高段教学的有效性展开讨论。
一、巧设课堂问题，培养学生思维意识
课堂问题的设立，可以帮助学生加深对课堂知识的理解，巩固学生对知识的掌握，同时，有效问题的延伸和拓展，可以帮助学生提升对问题的思考能力，培养学生数学思维的意识，因此，在教学实践中，教师应结合教学内容，根据学生学情变化，合理设置课堂问题，并在学生的认知范围内，对问题进行深化，从而激发学生对问题的思考和探究。
例如：在“简易方程”的教学中，考虑到学生以基本掌握简单的方程加减乘除的运算，为了加深学生对简单方程的运算理解，我设置以下问题，同时，我将方程进行延伸和拓展，加入两边都有未知数、带括号的方程等题型，培养学生对问题的思考能力：
1、3x-12×6=6 2、7x+2=37
3、9x-11=88 4、15x+5=8x+40
5、4（2x-7）-2（x-1）=3（x-1）-2
二、分析解题思路，提升学生解题技巧
大多数的学生在习题练习和知识学习过程中，从会出现看不懂、没学过等现象，究其原因，主要是对题型的解题思路和方法不清楚和不明确所造成的，从而影响学生学习的状态和质量，因此，在教学实践中，教师应加强学生对题型分析的思路讲解，俗话说：授人以鱼不如授人以渔，将解题的方法和技巧传授给学生，帮助学生建立解析知识体系，从而提升学生数学问题的解析能力，促进学生数学计算能力的发展。
例如：在“分数的应用题”的讲解时，考虑到学生对分数题型转化方法的使用还存在不足，它是把某个数学问题，通过适当的变换转化成另一个数学问题来进行思考、求解，从而实现问题的解析和作答，对此，我设置以下问题，帮助学生增强转化方法的解题应用能力：
1、王某和李某各有人民币若干元，其中王某的钱数是李某的4/5，若王某给李某4元，则王某的钱数是李某的2/3，求王某、李某原来各有多少元？
分析：王某和李某的总钱数是不变的，可以把总钱数看成一个定量，原先王某的钱数占两人总钱数的4/（4+5），后来王某的钱数占两人总钱数的2/（2+3），则两人的总钱数为：4÷（4/（4+5）-2/（2+3））=90（元），所以，王某原来的钱数为：90×4/（4+5）=40元，李某原来的钱数为90-40=50元。
2、甲的4/5等于乙的3/7，求甲是乙的几分之几？
分析：由条件可得等式：甲×4/5=乙×3/7
方法1：等式两边同除以4/5得：甲×4/5÷4/5=乙×3/7÷4/5，甲=乙×18/25
方法2：根据比例得基本性质等：甲：乙=3/7：4/5，化简得甲：乙=15：28，即甲是乙得18/25
三、开展小组合作，提高学生学习能力
在学生群体中，因家庭教育等因素的影响，难免出现个体差异的现象，造成学生认知水平和理解能力的差异化表现，如不加以引导，进而影响学生未来学习的进步与发展，因此，在教学实践中，教师应尊重学生个体差异的本质现象，合理制定教学计划，组织学生进行小组合作探究的方式，提高学生个体以及整体的学习能力，同时，小组合作学习的方式，符合新课标提出的以人为本、因材施教的教学理念，为学生的个性发展和能力提升提供了良好的教学环境，从而促进学生素质教育的全面发展。
例如：在“百分数”的教学中，考虑到本单元的概念较多，学生理解相对困难，所以，我组织学生分小组合作学习的方式进行理解，为了加强学生对折扣、成数、税率、利率的含义理解，并在理解、分析数量关系的基础上，正确的回答有关百分数的问题，我设置以下问题，让学生通过小组讨论合作探究的形式，进行作答，从而提升学生整体的学习能力：
1、一套西服打八五折后的售价是1040元，请问，这套西服的原价是多少元？
2、王阿姨的月工资是7000元，扣除5000元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税，她应交个人所得税多少钱元？
3、某品牌的上衣在搞促销活动，在甲商场打五折销售，在乙商场按“满100元减50元”的方式销售，小王想买这件品牌上衣，标价230元。
（1）在甲、乙两个商场买，各应付多少钱？
（2）选择哪个商场更省钱？
总之，小学数学高段的有效教学，不仅可以巩固学生数学知识的基础，还能在课堂教学中，帮助学生养成良好的数学思维意识和学习习惯，满足学生今后学习成长的发展需要，同时，有效的课堂教学可以帮助教师及时掌握教材动态，了解学生学习进度，从而可以有效的制定课堂教学计划和活动，提升课堂教学的质量。
参考文献：
[1]曾振生.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].新课程（中），2017（2）.
[2]白贺男.浅析小学数学高年级有效教学策略[J].好家长，2017（25）：106-106.
关键词：小学数学;课堂教学;高年级教学
小学教育阶段是学生打牢学习基础的关键时期，数学作为学生学习的重要学科之一，与实际生活的应用密切相关，抓好学生数学学习基础是当前教师的教学重点，然而，打牢基础不仅仅是数学知识的掌握情况，而是要使学生能够獨立自主的开展学习，并将所学知识更好的运用到现实问题的解决过程中，增强学生的实践能力，所以，打牢小学高年级数学学习的基础是非常有必要的，因此，本文从培养思维意识、提升解题技巧以及提高学习能力三个方面，对小学数学高段教学的有效性展开讨论。
一、巧设课堂问题，培养学生思维意识
课堂问题的设立，可以帮助学生加深对课堂知识的理解，巩固学生对知识的掌握，同时，有效问题的延伸和拓展，可以帮助学生提升对问题的思考能力，培养学生数学思维的意识，因此，在教学实践中，教师应结合教学内容，根据学生学情变化，合理设置课堂问题，并在学生的认知范围内，对问题进行深化，从而激发学生对问题的思考和探究。
例如：在“简易方程”的教学中，考虑到学生以基本掌握简单的方程加减乘除的运算，为了加深学生对简单方程的运算理解，我设置以下问题，同时，我将方程进行延伸和拓展，加入两边都有未知数、带括号的方程等题型，培养学生对问题的思考能力：
1、3x-12×6=6 2、7x+2=37
3、9x-11=88 4、15x+5=8x+40
5、4（2x-7）-2（x-1）=3（x-1）-2
二、分析解题思路，提升学生解题技巧
大多数的学生在习题练习和知识学习过程中，从会出现看不懂、没学过等现象，究其原因，主要是对题型的解题思路和方法不清楚和不明确所造成的，从而影响学生学习的状态和质量，因此，在教学实践中，教师应加强学生对题型分析的思路讲解，俗话说：授人以鱼不如授人以渔，将解题的方法和技巧传授给学生，帮助学生建立解析知识体系，从而提升学生数学问题的解析能力，促进学生数学计算能力的发展。
例如：在“分数的应用题”的讲解时，考虑到学生对分数题型转化方法的使用还存在不足，它是把某个数学问题，通过适当的变换转化成另一个数学问题来进行思考、求解，从而实现问题的解析和作答，对此，我设置以下问题，帮助学生增强转化方法的解题应用能力：
1、王某和李某各有人民币若干元，其中王某的钱数是李某的4/5，若王某给李某4元，则王某的钱数是李某的2/3，求王某、李某原来各有多少元？
分析：王某和李某的总钱数是不变的，可以把总钱数看成一个定量，原先王某的钱数占两人总钱数的4/（4+5），后来王某的钱数占两人总钱数的2/（2+3），则两人的总钱数为：4÷（4/（4+5）-2/（2+3））=90（元），所以，王某原来的钱数为：90×4/（4+5）=40元，李某原来的钱数为90-40=50元。
2、甲的4/5等于乙的3/7，求甲是乙的几分之几？
分析：由条件可得等式：甲×4/5=乙×3/7
方法1：等式两边同除以4/5得：甲×4/5÷4/5=乙×3/7÷4/5，甲=乙×18/25
方法2：根据比例得基本性质等：甲：乙=3/7：4/5，化简得甲：乙=15：28，即甲是乙得18/25
三、开展小组合作，提高学生学习能力
在学生群体中，因家庭教育等因素的影响，难免出现个体差异的现象，造成学生认知水平和理解能力的差异化表现，如不加以引导，进而影响学生未来学习的进步与发展，因此，在教学实践中，教师应尊重学生个体差异的本质现象，合理制定教学计划，组织学生进行小组合作探究的方式，提高学生个体以及整体的学习能力，同时，小组合作学习的方式，符合新课标提出的以人为本、因材施教的教学理念，为学生的个性发展和能力提升提供了良好的教学环境，从而促进学生素质教育的全面发展。
例如：在“百分数”的教学中，考虑到本单元的概念较多，学生理解相对困难，所以，我组织学生分小组合作学习的方式进行理解，为了加强学生对折扣、成数、税率、利率的含义理解，并在理解、分析数量关系的基础上，正确的回答有关百分数的问题，我设置以下问题，让学生通过小组讨论合作探究的形式，进行作答，从而提升学生整体的学习能力：
1、一套西服打八五折后的售价是1040元，请问，这套西服的原价是多少元？
2、王阿姨的月工资是7000元，扣除5000元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税，她应交个人所得税多少钱元？
3、某品牌的上衣在搞促销活动，在甲商场打五折销售，在乙商场按“满100元减50元”的方式销售，小王想买这件品牌上衣，标价230元。
（1）在甲、乙两个商场买，各应付多少钱？
（2）选择哪个商场更省钱？
总之，小学数学高段的有效教学，不仅可以巩固学生数学知识的基础，还能在课堂教学中，帮助学生养成良好的数学思维意识和学习习惯，满足学生今后学习成长的发展需要，同时，有效的课堂教学可以帮助教师及时掌握教材动态，了解学生学习进度，从而可以有效的制定课堂教学计划和活动，提升课堂教学的质量。
参考文献：
[1]曾振生.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].新课程（中），2017（2）.
[2]白贺男.浅析小学数学高年级有效教学策略[J].好家长，2017（25）：106-106.