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摘 要：初中地理教学生活化，主要指的是地理教学应当结合生活实际，根据学生已有的生活经验与生活背景，有效创设良好的教学情境，使学生能够感受到地理知识与生活紧密相连。基于新课程改革背景下，教师必须正确认识地理生活化教学的重要性，结合学生的认知规律，有效创新课堂教学方法。本文在此背景下，简要阐述初中地理生活化教学的实践策略，有效促进学生增强地理知识，切实提高课堂教学效率。
关键词：新课程标准；初中地理；生活化教学；创新学习兴趣
在初中地理课堂教学过程中，教师过于重视地理知识的传授与技能练习，却忽略了地理知识与学生生活经验的有效联系，导致课堂氛围枯燥烦闷，缺乏生机与活力。新课程标准下开展地理教学，教师应当加强生活化教学的有效引导，结合学生熟悉的生活现象以及社会问题，引导学生思考探究，切实激发学生地理学习兴趣，有助于学生增强运用地理事物观察问题的能力与习惯。本文从以下几方面阐述初中地理化教学内涵，以及具体的教学策略：
一、 初中地理生活化内涵
地理源于生活，也服务于生活。人教版地理教材在编排上，极为重视书本知识与生活化的有效联系，将中国和世界的自然、人文知識层次有效地组合起来，并且将乡土地理融入教学计划中，使学生的生活环境与地理教材融为一体。由于初中生已经初步具备了生活经验，能够感受到众多的地理现象，所以开展地理生活化教学，也能够提高学生的地理学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、 初中地理生活化教学实施途径
（一） 教学内容生活化
初中地理教材蕴含着生活知识，例如初一教材则是以世界地理为重点内容，介绍世界的地表形态与海陆分布情况、陆地自然带与气候、自然资源以及国家和居民等情况，使学生初步了解到人类与环境、资源的重要关系。地理教材在教学活动环节，选取了具有生活气息的案例，贴合学生的生活经验，所以教师必须紧密结合教材内容，结合学生的实际情况，构建贴合学生生活实际的教学内容。例如：教师在讲解农业生产与地理环境时，可以根据本区域的民族农业生产特色使学生了解到影响农业生产的重要因素，并且引导学生分析判断本区域的农业地域类型及形成条件。
讲究时效性，当前社会的快速发展，地理教材中的部分数据信息可能会滞后于现实发展的步伐，所以教师应当提高自身专业技能与综合素养，关注社会生活中的热点话题，有效掌握这一学科的前沿发展动态，结合生活的具体变化，及时更新教材内容，例如：学习中国人口这节知识点时，可以告诉学生我国当前的计划生育政策变化，以及人口分布特点。
（二） 课堂教学生活化
在初中地理课堂教学过程中，教师应当紧密结合时代多元化发展需求，有效应用多媒体技术，切实提高学生的认知规律。由于初中阶段学生具有较强的感性思维，所以教师可以将抽象的教学内容以视频或音像的形式展示出来，有助于活跃课堂氛围，提高学生的地理学习热情。例如学习地球公转这节知识点时，教师可以用多媒体播放地球公转的动画方式，真实地呈现地球公转的具体过程，仿佛使学生身临其境，有助于缩短学生与课程教学间的距离，学生也能够更好地理解该知识点。由于地理学科涵盖了我们日常生活的方方面面，所以教师可以结合生活中的地理现象，鼓励学生积极思考、主动探究，创设生活化教学情境。教师也可以引用谜语故事或相关的地理诗文、谚语等多元化教学方法，例如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”“一山有四季，十里不同天”。创设生活化地理教学情境，将使地理课堂变得异彩纷呈，由于诗文具有浓郁的人文底蕴，也能够为学生提供丰富的教学材料，所以地理教学过程中，准确选取恰当的诗词描述，有助于激发学生的地理学习热情，促进师生之间的良好互动。
（三） 课后作业、教学评价生活化
课后作业是地理课堂教学的延展，所以教师应当将地理作业与学生的日常生活有效结合起来，布置生活化作业。作业应当结合学生的认知规律，并且具有一定的挑战性，提高学生的地理学习兴趣和能力。例如教师在讲解地球和地球仪这节知识点时，可以鼓励学生在课后自己动手制作简单的地球仪，并且在地球仪上画出经纬线，有助于增强学生对于地球形状的理解和认知。传统教学过程中，教师主要是根据教材内容出示课堂练习题，或者是试卷题目，其实此种评价方法会使学生掌握课本上的死知识，难以提高地理知识的应用水平。基于新课程改革背景下进行课堂教学评价，应当贴合生活经验有效开展。新时期教师应当结合教材内容以及学生的认知规律，加强课堂教学与过程性评价、评价的有效结合，确保评价内容生活化，地理作业与地理测试应当摆脱课本的束缚，结合学生的生活经验以及社会中的热点话题，编制生活化的地理习题，将地理知识与生产生活相结合，使地理试题能够蕴藏着浓郁的生活气息，学生也能够加强地理知识的应用水平，例如：地理试卷可以根据城市近几年盛夏高温的现象，要求学生描述热岛效应的成因。
三、 结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展初中地理生活化教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，紧密结合新课程标准要求，创新课堂教学方法，打破传统教学模式的束缚，结合学生的认知规律以及生活要素，创设生活化教学情境，切实提高学生地理学习兴趣，有助于增强学生地理学习的应用水平。
参考文献：
[1]朱文亚.实现初中地理生活化教学的思考[J].新课程（中学），2017（12）.
[2]陈海霞.初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J].中学课程资源，2014（10）.
[3]吴鹏.汲生活之源，绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J].考试周刊，2016（73）.
[4]梁会成.初中地理课堂生活化教学浅析[J].学周刊，2015（2）：29.
作者简介：
曹依蔚，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。
关键词：新课程标准；初中地理；生活化教学；创新学习兴趣
在初中地理课堂教学过程中，教师过于重视地理知识的传授与技能练习，却忽略了地理知识与学生生活经验的有效联系，导致课堂氛围枯燥烦闷，缺乏生机与活力。新课程标准下开展地理教学，教师应当加强生活化教学的有效引导，结合学生熟悉的生活现象以及社会问题，引导学生思考探究，切实激发学生地理学习兴趣，有助于学生增强运用地理事物观察问题的能力与习惯。本文从以下几方面阐述初中地理化教学内涵，以及具体的教学策略：
一、 初中地理生活化内涵
地理源于生活，也服务于生活。人教版地理教材在编排上，极为重视书本知识与生活化的有效联系，将中国和世界的自然、人文知識层次有效地组合起来，并且将乡土地理融入教学计划中，使学生的生活环境与地理教材融为一体。由于初中生已经初步具备了生活经验，能够感受到众多的地理现象，所以开展地理生活化教学，也能够提高学生的地理学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、 初中地理生活化教学实施途径
（一） 教学内容生活化
初中地理教材蕴含着生活知识，例如初一教材则是以世界地理为重点内容，介绍世界的地表形态与海陆分布情况、陆地自然带与气候、自然资源以及国家和居民等情况，使学生初步了解到人类与环境、资源的重要关系。地理教材在教学活动环节，选取了具有生活气息的案例，贴合学生的生活经验，所以教师必须紧密结合教材内容，结合学生的实际情况，构建贴合学生生活实际的教学内容。例如：教师在讲解农业生产与地理环境时，可以根据本区域的民族农业生产特色使学生了解到影响农业生产的重要因素，并且引导学生分析判断本区域的农业地域类型及形成条件。
讲究时效性，当前社会的快速发展，地理教材中的部分数据信息可能会滞后于现实发展的步伐，所以教师应当提高自身专业技能与综合素养，关注社会生活中的热点话题，有效掌握这一学科的前沿发展动态，结合生活的具体变化，及时更新教材内容，例如：学习中国人口这节知识点时，可以告诉学生我国当前的计划生育政策变化，以及人口分布特点。
（二） 课堂教学生活化
在初中地理课堂教学过程中，教师应当紧密结合时代多元化发展需求，有效应用多媒体技术，切实提高学生的认知规律。由于初中阶段学生具有较强的感性思维，所以教师可以将抽象的教学内容以视频或音像的形式展示出来，有助于活跃课堂氛围，提高学生的地理学习热情。例如学习地球公转这节知识点时，教师可以用多媒体播放地球公转的动画方式，真实地呈现地球公转的具体过程，仿佛使学生身临其境，有助于缩短学生与课程教学间的距离，学生也能够更好地理解该知识点。由于地理学科涵盖了我们日常生活的方方面面，所以教师可以结合生活中的地理现象，鼓励学生积极思考、主动探究，创设生活化教学情境。教师也可以引用谜语故事或相关的地理诗文、谚语等多元化教学方法，例如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”“一山有四季，十里不同天”。创设生活化地理教学情境，将使地理课堂变得异彩纷呈，由于诗文具有浓郁的人文底蕴，也能够为学生提供丰富的教学材料，所以地理教学过程中，准确选取恰当的诗词描述，有助于激发学生的地理学习热情，促进师生之间的良好互动。
（三） 课后作业、教学评价生活化
课后作业是地理课堂教学的延展，所以教师应当将地理作业与学生的日常生活有效结合起来，布置生活化作业。作业应当结合学生的认知规律，并且具有一定的挑战性，提高学生的地理学习兴趣和能力。例如教师在讲解地球和地球仪这节知识点时，可以鼓励学生在课后自己动手制作简单的地球仪，并且在地球仪上画出经纬线，有助于增强学生对于地球形状的理解和认知。传统教学过程中，教师主要是根据教材内容出示课堂练习题，或者是试卷题目，其实此种评价方法会使学生掌握课本上的死知识，难以提高地理知识的应用水平。基于新课程改革背景下进行课堂教学评价，应当贴合生活经验有效开展。新时期教师应当结合教材内容以及学生的认知规律，加强课堂教学与过程性评价、评价的有效结合，确保评价内容生活化，地理作业与地理测试应当摆脱课本的束缚，结合学生的生活经验以及社会中的热点话题，编制生活化的地理习题，将地理知识与生产生活相结合，使地理试题能够蕴藏着浓郁的生活气息，学生也能够加强地理知识的应用水平，例如：地理试卷可以根据城市近几年盛夏高温的现象，要求学生描述热岛效应的成因。
三、 结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展初中地理生活化教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，紧密结合新课程标准要求，创新课堂教学方法，打破传统教学模式的束缚，结合学生的认知规律以及生活要素，创设生活化教学情境，切实提高学生地理学习兴趣，有助于增强学生地理学习的应用水平。
参考文献：
[1]朱文亚.实现初中地理生活化教学的思考[J].新课程（中学），2017（12）.
[2]陈海霞.初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J].中学课程资源，2014（10）.
[3]吴鹏.汲生活之源，绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J].考试周刊，2016（73）.
[4]梁会成.初中地理课堂生活化教学浅析[J].学周刊，2015（2）：29.
作者简介：
曹依蔚，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。