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在体育教学中，如何提高教学质量，这是一个值得探讨的问题。我认为体育课中运用启发式教学对培养学生的兴趣是非常重要的。
一、 寓启发于思想教育之中
体育锻炼可以培养学生顽强的意志，树立高尚的道德品质。我们要上好体育课，首先要启发学生正确认识德、智、体等诸方面的关系，让学生真正体会到只有身体好，才能保证顺利完成学习任务。
要提高学生学习的积极性，首先要让学生了解所学项目的意义、作用。有些同学对长跑练习不认真，原因是感到跑步单调、枯燥、吃力，练习时运动中枢就兴奋不起来。这时教师可多采用比赛法和定时定距等教学手段。例如篮球、排球，有的同学练习时自觉、积极，有的同学不想去打。原因是那些兴趣高的同学掌握了基本技术；而不感谢兴趣的同学技术没有掌握好打不起来；有的甚至因动作做得不好，怕人家嘲笑，故积极性不高。这时教师如果采用千篇一律的教法，这样不会者永远不会，即使打也不自觉。所以，教师在教学中要变换一些方法来培养学生的兴趣，可增加一些游戏性的练习或竞赛性的练习，使他们人人参加。
二、 寓启发于精讲、正确示范中
如何上好体育课？不仅学生要多练，更重要的是教师在传授知识、技能时要精讲，要有正确的示范。我们知道传授一种技能时，首先要讲这个动作的基本要领，在讲时要抓住教材的重点、难点和关键。如果课中教师讲解过多，一是减少了学生的练习时间；二是让学生感到“烦”、不爱听，不利于激发学生的学习兴趣。
教师不仅要重视精讲，而且要注意正确示范。这样不仅可以使学生建立正确的动作表象，还可以提高学生的学习兴趣。正确地示范不但能使学生明确动作的完整形象，而且可使学生跃跃欲试。学生在技能的掌握上，首先看教师的一言一行。如排球垫球的教学中，球接触手的部位要正确，不正确即会造成用拳头接触球等错误动作，使球垫不稳。同时，教师在做示范动作时，要注意示范的位置、方向。示范应集中学生的注意力，并启发学生积极思维，使学生明确看什么、怎么看，怎样是正确的，怎样是错误的。
三、 寓启发于练习之中
一个动作的形成，主要靠学生反复练习。如果一节课中练习次数太少，学生就会感到无兴趣，运动中枢不能高度兴奋。因此如何来增加学生的练习次数，从而激发学生的情感，也是值得研究的问题。我想有些项目，在学生基本掌握的情况下，在保证安全的前提下，可进行集体练习或以流水作业的形式使学生得到多练的机会。例如以跳高练习为主教材的循环练习，一组：跨越式跳高练习；二组：用摆动腿的脚踢悬挂高物；三组；俯卧撑（男），立卧撑（女）等等，同时教师在教学中还要加强个别指导。另外，充分利用场地器材，也可采用分组轮换教法来增加学生的练习，从而使学生感到不枯燥。
四、 寓启发于提问、直观、比较、比喻之中
（一）提问启发。根据教材的重点、难点和主要技术原理提出问题，促使学生积极思维，提高学习兴趣，增强对体育课的情感。
（二）直观启发。直观启发可用教学挂图、幻灯、录像、电视、电影等现代教学手段化静为动，变抽象为具体，提高模仿能力。在进行直观启发时，要用简要的讲解以引起联想，加深理解，架好衔接新旧知识的桥梁。
（三）比较启发。正误对比启发，学生很快就会知道什么是正确的，什么是错误的，促使学生通过观察分析，作出正确的选择。
例如：我们在教技巧前滚翻时，初学者易犯头顶垫子的错误动作，此时教师做一个头顶垫子的错误动作，然后启发学生为什么球形物体容易滚动？学生就很好地领悟到翻不过去的错误所在。这样，通过比较与思索，学生就能较快地掌握一切技巧要領，消除许多同学头脑中“难”的情绪，出现跃跃欲试心理。
（四）比喻启发。形象的比喻会给学生以深刻的印象，一个恰当的比喻，往往能沟通孤立的表象，从而建立起恰当的内在联系，借助联想去深入理解基本技能的原理。
以上是我在教学中粗浅的体会，相信通过启发式教学的讨论和运用，能进一步提高教学质量。由于经验不足、水平有限，存在着不少错误和缺点，希望大家批评指正。 （上接第231页） 这个“音响”，这就是“内心音乐感”。这种能力的形成对提高记忆力有很大的帮助。
记忆的方式概括起来有两种，一种是抽象记忆，另一种是形象记忆，即把记忆同某种形象联系起来。凡是记忆力强的人，他们的形象记忆能力都很强。如一 个高段的棋手能够不看棋盘与人对弈，实际上在他的头脑里有一个棋盘的形象，一幅图胜似千方万语。音乐家的记忆一般都很强，莫扎特能够凭记忆把多声部的《赞美歌》记录下来，门德尔松能把遗失的管弦乐总谱凭记忆再写出来。
在音乐教学中加强记忆力的培养可以：
1.听记旋律。教师弹奏一般旋律，学生用模唱式唱名唱出。
2.旋律听记填空。如56│54│（32）│1-│，教师弹奏括号中的音，由学生填写。3.记忆主题。大量地记忆各种主题，提高音乐的记忆力，力求做到博闻强记。
4.默读乐谱，训练内心音乐感加强记忆。
5.反复欣赏。为了保持记忆，在一个阶段之后，重复欣赏已学过的作品。
五、把培养创造性思维与发展形象思维结合起来
培养学生创造性思维是对传统教育的改革，长期以来我们习惯了教师讲学生听的教学方法，即使是经过改革后的启发式教学也存在着把学生的思维限制在教师所规定的范围内的弊玻在音乐教音中，过去我们认为学生会演唱、演奏就是个好学生了，现在看就不够了，不仅会演唱、演奏，还要会创作，才是好学生。
只有敢于创新，发展创造性思维，才能成为一个有创造性才能的人。
一、 寓启发于思想教育之中
体育锻炼可以培养学生顽强的意志，树立高尚的道德品质。我们要上好体育课，首先要启发学生正确认识德、智、体等诸方面的关系，让学生真正体会到只有身体好，才能保证顺利完成学习任务。
要提高学生学习的积极性，首先要让学生了解所学项目的意义、作用。有些同学对长跑练习不认真，原因是感到跑步单调、枯燥、吃力，练习时运动中枢就兴奋不起来。这时教师可多采用比赛法和定时定距等教学手段。例如篮球、排球，有的同学练习时自觉、积极，有的同学不想去打。原因是那些兴趣高的同学掌握了基本技术；而不感谢兴趣的同学技术没有掌握好打不起来；有的甚至因动作做得不好，怕人家嘲笑，故积极性不高。这时教师如果采用千篇一律的教法，这样不会者永远不会，即使打也不自觉。所以，教师在教学中要变换一些方法来培养学生的兴趣，可增加一些游戏性的练习或竞赛性的练习，使他们人人参加。
二、 寓启发于精讲、正确示范中
如何上好体育课？不仅学生要多练，更重要的是教师在传授知识、技能时要精讲，要有正确的示范。我们知道传授一种技能时，首先要讲这个动作的基本要领，在讲时要抓住教材的重点、难点和关键。如果课中教师讲解过多，一是减少了学生的练习时间；二是让学生感到“烦”、不爱听，不利于激发学生的学习兴趣。
教师不仅要重视精讲，而且要注意正确示范。这样不仅可以使学生建立正确的动作表象，还可以提高学生的学习兴趣。正确地示范不但能使学生明确动作的完整形象，而且可使学生跃跃欲试。学生在技能的掌握上，首先看教师的一言一行。如排球垫球的教学中，球接触手的部位要正确，不正确即会造成用拳头接触球等错误动作，使球垫不稳。同时，教师在做示范动作时，要注意示范的位置、方向。示范应集中学生的注意力，并启发学生积极思维，使学生明确看什么、怎么看，怎样是正确的，怎样是错误的。
三、 寓启发于练习之中
一个动作的形成，主要靠学生反复练习。如果一节课中练习次数太少，学生就会感到无兴趣，运动中枢不能高度兴奋。因此如何来增加学生的练习次数，从而激发学生的情感，也是值得研究的问题。我想有些项目，在学生基本掌握的情况下，在保证安全的前提下，可进行集体练习或以流水作业的形式使学生得到多练的机会。例如以跳高练习为主教材的循环练习，一组：跨越式跳高练习；二组：用摆动腿的脚踢悬挂高物；三组；俯卧撑（男），立卧撑（女）等等，同时教师在教学中还要加强个别指导。另外，充分利用场地器材，也可采用分组轮换教法来增加学生的练习，从而使学生感到不枯燥。
四、 寓启发于提问、直观、比较、比喻之中
（一）提问启发。根据教材的重点、难点和主要技术原理提出问题，促使学生积极思维，提高学习兴趣，增强对体育课的情感。
（二）直观启发。直观启发可用教学挂图、幻灯、录像、电视、电影等现代教学手段化静为动，变抽象为具体，提高模仿能力。在进行直观启发时，要用简要的讲解以引起联想，加深理解，架好衔接新旧知识的桥梁。
（三）比较启发。正误对比启发，学生很快就会知道什么是正确的，什么是错误的，促使学生通过观察分析，作出正确的选择。
例如：我们在教技巧前滚翻时，初学者易犯头顶垫子的错误动作，此时教师做一个头顶垫子的错误动作，然后启发学生为什么球形物体容易滚动？学生就很好地领悟到翻不过去的错误所在。这样，通过比较与思索，学生就能较快地掌握一切技巧要領，消除许多同学头脑中“难”的情绪，出现跃跃欲试心理。
（四）比喻启发。形象的比喻会给学生以深刻的印象，一个恰当的比喻，往往能沟通孤立的表象，从而建立起恰当的内在联系，借助联想去深入理解基本技能的原理。
以上是我在教学中粗浅的体会，相信通过启发式教学的讨论和运用，能进一步提高教学质量。由于经验不足、水平有限，存在着不少错误和缺点，希望大家批评指正。 （上接第231页） 这个“音响”，这就是“内心音乐感”。这种能力的形成对提高记忆力有很大的帮助。
记忆的方式概括起来有两种，一种是抽象记忆，另一种是形象记忆，即把记忆同某种形象联系起来。凡是记忆力强的人，他们的形象记忆能力都很强。如一 个高段的棋手能够不看棋盘与人对弈，实际上在他的头脑里有一个棋盘的形象，一幅图胜似千方万语。音乐家的记忆一般都很强，莫扎特能够凭记忆把多声部的《赞美歌》记录下来，门德尔松能把遗失的管弦乐总谱凭记忆再写出来。
在音乐教学中加强记忆力的培养可以：
1.听记旋律。教师弹奏一般旋律，学生用模唱式唱名唱出。
2.旋律听记填空。如56│54│（32）│1-│，教师弹奏括号中的音，由学生填写。3.记忆主题。大量地记忆各种主题，提高音乐的记忆力，力求做到博闻强记。
4.默读乐谱，训练内心音乐感加强记忆。
5.反复欣赏。为了保持记忆，在一个阶段之后，重复欣赏已学过的作品。
五、把培养创造性思维与发展形象思维结合起来
培养学生创造性思维是对传统教育的改革，长期以来我们习惯了教师讲学生听的教学方法，即使是经过改革后的启发式教学也存在着把学生的思维限制在教师所规定的范围内的弊玻在音乐教音中，过去我们认为学生会演唱、演奏就是个好学生了，现在看就不够了，不仅会演唱、演奏，还要会创作，才是好学生。
只有敢于创新，发展创造性思维，才能成为一个有创造性才能的人。