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摘 要： 就初中体育这门学科而言，它作为提高学生身体素质及丰富学生体育理论知识和技能的主要途径，其存在的必要性和重要性是不可置疑的。虽然体育教学的重要性不可否认，但是仍有许多学生将其看做是“无用的学科”，以至于没有兴趣或是精神学习和参与，这在一定程度上使得初中体育课程有名无实，甚至阻碍学生的发展。为了改变这一教学现状，教师首先要做的是努力激发学生的主动参与意识，以求在最短时间内激发学生的求知欲，促进学生主动地参与体育教学。本文以如何更好地在初中体育教学中激发学生的主动参与意识为主要内容进行了相应的探究。
关键词： 初中体育 主动参与意识 策略探究
要提高初中体育教学课堂质量和效率，光有教师教学的积极性是不够的，还必须激发学生的主动参与意识，提高学生自主学习的积极性，因为只有这样才能提高我国青少年普遍缺乏的体育素质，才能推进初中体育教学的发展，才能使体育课堂充满应用的活力。
一、游戏教学，从兴趣切入
兴趣不仅是最好的老师，还是开始一切学习活动的重要前提。所以在实际教学中，教师可以以学生的实际学习水平为依据，从兴趣切入，展开教学，以此实现预期的教学目标。游戏，对于所有初中生来说都是具有吸引力，教师可以借助体育教学是以户外为主的教学优势，带来学生进行游戏教学活动，以此激发学生的学习兴趣、调动学生的主动参与意识。游戏教学在体育教学的各个环节中都十分适用，在此，我们将以游戏教学在体育基本技术中的应用为主要内容进行探究。在初中体育教学课堂中，体育基础技术的教学既是重点又是难点，对初中生而言这些知识是相当枯燥的，为此教师要适时地将游戏教学引入其中。例如在进行篮球教学时，为了更好地使学生主动地参与教学活动，以及帮助学生更好地掌握相关的篮球运球和投球的技巧，教师可以引入一人运两个球、投篮晋级等小游戏，将体育篮球教学游戏化、趣味化，在创新教学方法的同时吸引学生的注意力。又如在学习中长跑时，教师要积极发挥这项运动利于发展心肺功能、锻炼坚强的意志力的优势，改变传统教学中一味按照中长跑的竞技技巧进行教学，避免逼着学生一圈一圈地跑，适时地赋予中长跑一定的情境或是情节，像是“跑步环球旅行”、“奔向二十一世纪”等，以帮助学生在快乐有趣的氛围中实现学习目标，提升自己主动参与教学的意识，实现自身身体素质的提高。有优势必定就会有不足，为了更好地发挥游戏教学激发学生的兴趣、提升学生自主参与意识的价值，教师还要注意以下几点：游戏教学的安全性、裁判的公平性和评价的积极性等。
二、情境教学，激发好奇心
教学情境的良好创设是激发学生主动参与意识的关键所在，它通过创设相关的故事情境、情感氛围、场地器材等提高学生的体育学习情趣，进而发展学生的各项基本体育活动能力。其主要特点是让学生在“入境”时不知不觉地得到发展，那么教师该如何让学生更好“入境”呢？关键在于“造境”。而“造境”的主要依据是学生实际能承受的运动负荷、教学的主要内容及要求、场地的限制等。在此，我们将以训练情境的创设为主要内容进行探究。为了不断提高学生的体育素养及身心素质、促使学生积极地参与教学活动，教师可以运用具有新奇性、创新性的教学资源进行训练情境的创设。初中体育训练情境的运用并不是随意的，而应当是有目的、有针对性地将新知识蕴含于体育训练中，一方面提高体育训练的教育功能，一方面为体育训练情境增加新的元素，以此满足学生的好奇心及学习欲望。例如在学习篮球的时候，教师可以将NBA球赛的视频借助多媒体给学生播放出来，然后，再让学生扮演成正在训练的NBA球员，不断地进行艰苦的运球、传球、三步上篮等动作的训练，像这样进行训练情境的创设，不仅可以营造良好的教学氛围，使学生在沉浸于情境的过程中获得体育技能，还可以激发学生的学习兴趣，使学生的自主参与意识得到提升。
三、合作教学，提高合作力
分组合作教学是教师以学生的实际学习能力为依据，对学生进行合理搭配分组，并针对教学重难点，以小组合作形式进行问题解决的教学方式。它在体育教学中的运用，可以能使学生产生强烈的学习欲望，实现团队合作意识的增强，进而促进学生主动参与意识的树立。在合作教学实践中需要注意的几个问题：第一，不要将合做教学当做是唯一的教学手段，而应当根据实际的教学内容和教学要求，因材施教，灵活运用。第二，教师在课前就必须将教学的重难点、教学环节进行分析和把握，以此提高分组合作教学质量。第三，加强对组长的培养，使其成为小组与教师之间的重要纽带、成为辅助小组成员学校的重要推力。那么教师应当如何借助合作教学提高学生的合作力及自主参与教学活动的意识呢？树立以生为本的教学理念，引导学生小组合作，使学生在合作交流中挖掘潜能，并对其进行开发，进而使自我实现不断地提升和发展。此外，教师还要充分发挥自己监督者、引导者、组织者角色价值，在展开合作之间对知识点进行详细的讲解，并对教学的体育动作加以演示，诱发学生参与动机。为了更好地激发学生的兴趣、调动学生自主参与的积极性，教师要从实现合作教学多样化出发，像是合作学习模式多样化等，例如在学习任务的要求下，小组成员可以在各个成员独立思考后进行交流，找出不足，进行纠正；或是推选出一个成员，讲出自己的观点，其他的成员对其观点进行交流和评价，无论哪种方式，都能有效地使学生更好地掌握体育运动的技巧及理论知识。
总而言之，如何更好地在初中体育教学课堂中激发学生的主动参与意识，一直是困扰广大一线教师的难题所在，同时也是教师应当坚持不懈而为之努力奋斗的目标所在，因此，教师在教学的时候要努力尽自己的绵薄之力，通过不断优化教学手段、营造良好的教学氛围等为初中体育课堂作出贡献。
参考文献：
[1]李伟.初中体育与健康教学中促进学生主动参与的策略研究[D].南京师范大学，2011.
[2]陆军.初中体育教学过程中如何调动学生的主动参与意识[J].新课程导学，2016.
关键词： 初中体育 主动参与意识 策略探究
要提高初中体育教学课堂质量和效率，光有教师教学的积极性是不够的，还必须激发学生的主动参与意识，提高学生自主学习的积极性，因为只有这样才能提高我国青少年普遍缺乏的体育素质，才能推进初中体育教学的发展，才能使体育课堂充满应用的活力。
一、游戏教学，从兴趣切入
兴趣不仅是最好的老师，还是开始一切学习活动的重要前提。所以在实际教学中，教师可以以学生的实际学习水平为依据，从兴趣切入，展开教学，以此实现预期的教学目标。游戏，对于所有初中生来说都是具有吸引力，教师可以借助体育教学是以户外为主的教学优势，带来学生进行游戏教学活动，以此激发学生的学习兴趣、调动学生的主动参与意识。游戏教学在体育教学的各个环节中都十分适用，在此，我们将以游戏教学在体育基本技术中的应用为主要内容进行探究。在初中体育教学课堂中，体育基础技术的教学既是重点又是难点，对初中生而言这些知识是相当枯燥的，为此教师要适时地将游戏教学引入其中。例如在进行篮球教学时，为了更好地使学生主动地参与教学活动，以及帮助学生更好地掌握相关的篮球运球和投球的技巧，教师可以引入一人运两个球、投篮晋级等小游戏，将体育篮球教学游戏化、趣味化，在创新教学方法的同时吸引学生的注意力。又如在学习中长跑时，教师要积极发挥这项运动利于发展心肺功能、锻炼坚强的意志力的优势，改变传统教学中一味按照中长跑的竞技技巧进行教学，避免逼着学生一圈一圈地跑，适时地赋予中长跑一定的情境或是情节，像是“跑步环球旅行”、“奔向二十一世纪”等，以帮助学生在快乐有趣的氛围中实现学习目标，提升自己主动参与教学的意识，实现自身身体素质的提高。有优势必定就会有不足，为了更好地发挥游戏教学激发学生的兴趣、提升学生自主参与意识的价值，教师还要注意以下几点：游戏教学的安全性、裁判的公平性和评价的积极性等。
二、情境教学，激发好奇心
教学情境的良好创设是激发学生主动参与意识的关键所在，它通过创设相关的故事情境、情感氛围、场地器材等提高学生的体育学习情趣，进而发展学生的各项基本体育活动能力。其主要特点是让学生在“入境”时不知不觉地得到发展，那么教师该如何让学生更好“入境”呢？关键在于“造境”。而“造境”的主要依据是学生实际能承受的运动负荷、教学的主要内容及要求、场地的限制等。在此，我们将以训练情境的创设为主要内容进行探究。为了不断提高学生的体育素养及身心素质、促使学生积极地参与教学活动，教师可以运用具有新奇性、创新性的教学资源进行训练情境的创设。初中体育训练情境的运用并不是随意的，而应当是有目的、有针对性地将新知识蕴含于体育训练中，一方面提高体育训练的教育功能，一方面为体育训练情境增加新的元素，以此满足学生的好奇心及学习欲望。例如在学习篮球的时候，教师可以将NBA球赛的视频借助多媒体给学生播放出来，然后，再让学生扮演成正在训练的NBA球员，不断地进行艰苦的运球、传球、三步上篮等动作的训练，像这样进行训练情境的创设，不仅可以营造良好的教学氛围，使学生在沉浸于情境的过程中获得体育技能，还可以激发学生的学习兴趣，使学生的自主参与意识得到提升。
三、合作教学，提高合作力
分组合作教学是教师以学生的实际学习能力为依据，对学生进行合理搭配分组，并针对教学重难点，以小组合作形式进行问题解决的教学方式。它在体育教学中的运用，可以能使学生产生强烈的学习欲望，实现团队合作意识的增强，进而促进学生主动参与意识的树立。在合作教学实践中需要注意的几个问题：第一，不要将合做教学当做是唯一的教学手段，而应当根据实际的教学内容和教学要求，因材施教，灵活运用。第二，教师在课前就必须将教学的重难点、教学环节进行分析和把握，以此提高分组合作教学质量。第三，加强对组长的培养，使其成为小组与教师之间的重要纽带、成为辅助小组成员学校的重要推力。那么教师应当如何借助合作教学提高学生的合作力及自主参与教学活动的意识呢？树立以生为本的教学理念，引导学生小组合作，使学生在合作交流中挖掘潜能，并对其进行开发，进而使自我实现不断地提升和发展。此外，教师还要充分发挥自己监督者、引导者、组织者角色价值，在展开合作之间对知识点进行详细的讲解，并对教学的体育动作加以演示，诱发学生参与动机。为了更好地激发学生的兴趣、调动学生自主参与的积极性，教师要从实现合作教学多样化出发，像是合作学习模式多样化等，例如在学习任务的要求下，小组成员可以在各个成员独立思考后进行交流，找出不足，进行纠正；或是推选出一个成员，讲出自己的观点，其他的成员对其观点进行交流和评价，无论哪种方式，都能有效地使学生更好地掌握体育运动的技巧及理论知识。
总而言之，如何更好地在初中体育教学课堂中激发学生的主动参与意识，一直是困扰广大一线教师的难题所在，同时也是教师应当坚持不懈而为之努力奋斗的目标所在，因此，教师在教学的时候要努力尽自己的绵薄之力，通过不断优化教学手段、营造良好的教学氛围等为初中体育课堂作出贡献。
参考文献：
[1]李伟.初中体育与健康教学中促进学生主动参与的策略研究[D].南京师范大学，2011.
[2]陆军.初中体育教学过程中如何调动学生的主动参与意识[J].新课程导学，2016.