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摘 要 好的开始是成功的一半，而新课导入就是课堂教学的开始。因此，在小学数学教学中，教师应做好导入设计，借助导入为学生营造良好的学习氛围，调动学生对数学知识学习的积极性，同时将新旧知识相融合，以促进学生思维能力的全面发展。本文就从小学数学的视域出发对数学教学中的新课导入进行一些探究。
【关键词】小学数学；新课导入；问题及解决途径
数学是小学教育中一门重要基础课程，对学生思维能力的发展、探究能力的提升具有重要的促进意义，同时可以为学生后续课程的学习打下良好的基础。而新课导入是数学学习的开始，对课堂教学质量与学生学习效率的好坏有直接影响。但分析当前小学数学新课导入发现其中仍存在一定的问题，如：导入形式单一、师生缺乏互动等。故，以下笔者就对小学数学新课导入中存在的问题进行深入分析并提出相关改善建议。
1 借助故事导入，激发学生学习兴趣。
传统小学数学新课教学中，通常大部分教师没有考虑学生对数学知识的学习兴趣，而是采用开门见山这样直截了当的导入形式导入新课，导致学生学习兴趣不高。对此，在当前小学数学新课导入中，课前教师可以分析小学生心理发现特点，发现并抓住学生爱听故事这一特点，并以故事导入新课教学，从而有效激发学生对数学知识的学习兴趣。
教师在讲到“商不变的规律”这一知识点时，可以以学生喜爱的童话故事导入教学，如：“在大森林里住了一群小山羊，有一天山羊爸爸上山摘了很多苹果，小山羊们都抢着要吃。山羊爸爸拿了4个苹果对两只小羊说，你们2个分吧。两只小山羊们认为爸爸只给4个苹果太少了，于是很不乐意。山羊爸爸脑子一转说：‘那我给你们8个苹果吧，不过你们要和4只小羊分着吃。’小山羊觉得8个苹果还是不够多，它们跟爸爸说想要更多的苹果。爸爸摇了摇头说：‘那我给你们24个苹果可以吗？不过你们要和12只小山羊一起分。’小山羊们听到24个苹果就兴高采烈的同意了，此时的山羊爸爸却乐的哈哈大笑。同学们你们认为山羊爸爸为什么大笑昵？故事中山羊爸爸给的苹果每只小羊平均可以分到多少呢？”通过这样的故事吸引学生的注意，同时可以让学生快速的进入新课学习的状态。
2 借助活动导入，增加师生间的互动。
教学活动其实就是“教”与“学”之间的互动，通过师生互动、师生与教材的互动使学生获取相关的数学知识。但在以往的小学数学新课导入中，教师通常忽视了互动的重要性，而采用单一、枯燥的导入方式，降低了学生参与数学学习的积极性。对此，新时期小学数学新课导入教学中，教师可以借助导入活动，增加数学课堂的趣味性。
以小学数学“轴对称”这一教学内容为例，课前一天教师可以要求学生准备学习工具（剪刀、纸等）。然后，在课堂教学中教师可以以剪纸活动导入课堂，如：给学生留出五分钟的时间让学生自由讨论、设计并剪出自己喜欢的图形。在此基础上教师可以鼓励学生走上讲台展示自己的剪纸并讲述自己的操作方法。从学生展示的作品可以发现有些学生是随意剪的；有的是对折后剪的；还有个别学生是画好图形后剪的。根据学生的剪纸方案大体将其分为两类：一是对折后剪的，二是没有对折剪的，针对这两类图形教师可以引导学生观察并讨论不对折与对折后剪的图形分别有什么特点？通过以上教学活动导入课堂，可以增加师生、生生间的互动，增加了数学课堂的趣味性，有助于调动学生学习数学知识的积极性。
3 借助课件导入，提升学生学习效率。
随着科学技术的飞速发展，我国已逐渐步入信息时代，多媒体技术逐渐走进学校并取得了一定的教学成就。对于此，在小学数学新课导入中，教师可以借助多媒体技术辅助教学，将抽象的教学知识直观、形象的形式呈现在学生面前，加深学生对数学知识的理解，促进学生学习效率的提升。
在小学数学课件导入教学中，教师课前应深入钻研教材，挖掘教材内容、明确教学目标。然后，结合学生的实际学情，借助网络资料查询、下载相关的教学素材，丰富教学内容。在通过整合、筛选后制作相关的多媒体课件以辅助教学。如教师在讲到“圆的面积”这一教学内容时，由于“面积”这一概念具有一定的抽象性，考虑到部分小学生无法很好的了解。对此，教师可以借助多媒体为学生播放“驴拉磨”的动画视频，并提问学生：“驴拉磨时转的一个圈是什么图形？”学生回答圆形之后，教师可以借助多媒体课件从视频中提取出一个圆，并将圆的面积以红色标示后为学生解释：“红色部分就是圆的面积。”通过这样形象且直观的解释可以加深学生对教学知识的理解，进而促进学生学习效率的提升。
4 总结
综上所述，良好的新课导入 是教学内容可以顺利开展的重要因素，对教学质量与学生学习效率有重要影响意义。因此，在小学数学教学中，教师应积极发现新课导入中的问题，及时找出应对策略以促进学生学习效率的有效提升。
参考文献
[1]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读（教育版），2013（02）：209.
[2]白静文.小学数学教学创设问题导入新课策略[J].科技创新导报，2015（04）：164-165.
[3]杨威.新课导入，良好的开始——小学数学导入教学设计分析[J].文理导航（下旬），2015（07）：12-13.
作者单位
江西省宁都县第三小学 江西省宁都县 342800
【关键词】小学数学；新课导入；问题及解决途径
数学是小学教育中一门重要基础课程，对学生思维能力的发展、探究能力的提升具有重要的促进意义，同时可以为学生后续课程的学习打下良好的基础。而新课导入是数学学习的开始，对课堂教学质量与学生学习效率的好坏有直接影响。但分析当前小学数学新课导入发现其中仍存在一定的问题，如：导入形式单一、师生缺乏互动等。故，以下笔者就对小学数学新课导入中存在的问题进行深入分析并提出相关改善建议。
1 借助故事导入，激发学生学习兴趣。
传统小学数学新课教学中，通常大部分教师没有考虑学生对数学知识的学习兴趣，而是采用开门见山这样直截了当的导入形式导入新课，导致学生学习兴趣不高。对此，在当前小学数学新课导入中，课前教师可以分析小学生心理发现特点，发现并抓住学生爱听故事这一特点，并以故事导入新课教学，从而有效激发学生对数学知识的学习兴趣。
教师在讲到“商不变的规律”这一知识点时，可以以学生喜爱的童话故事导入教学，如：“在大森林里住了一群小山羊，有一天山羊爸爸上山摘了很多苹果，小山羊们都抢着要吃。山羊爸爸拿了4个苹果对两只小羊说，你们2个分吧。两只小山羊们认为爸爸只给4个苹果太少了，于是很不乐意。山羊爸爸脑子一转说：‘那我给你们8个苹果吧，不过你们要和4只小羊分着吃。’小山羊觉得8个苹果还是不够多，它们跟爸爸说想要更多的苹果。爸爸摇了摇头说：‘那我给你们24个苹果可以吗？不过你们要和12只小山羊一起分。’小山羊们听到24个苹果就兴高采烈的同意了，此时的山羊爸爸却乐的哈哈大笑。同学们你们认为山羊爸爸为什么大笑昵？故事中山羊爸爸给的苹果每只小羊平均可以分到多少呢？”通过这样的故事吸引学生的注意，同时可以让学生快速的进入新课学习的状态。
2 借助活动导入，增加师生间的互动。
教学活动其实就是“教”与“学”之间的互动，通过师生互动、师生与教材的互动使学生获取相关的数学知识。但在以往的小学数学新课导入中，教师通常忽视了互动的重要性，而采用单一、枯燥的导入方式，降低了学生参与数学学习的积极性。对此，新时期小学数学新课导入教学中，教师可以借助导入活动，增加数学课堂的趣味性。
以小学数学“轴对称”这一教学内容为例，课前一天教师可以要求学生准备学习工具（剪刀、纸等）。然后，在课堂教学中教师可以以剪纸活动导入课堂，如：给学生留出五分钟的时间让学生自由讨论、设计并剪出自己喜欢的图形。在此基础上教师可以鼓励学生走上讲台展示自己的剪纸并讲述自己的操作方法。从学生展示的作品可以发现有些学生是随意剪的；有的是对折后剪的；还有个别学生是画好图形后剪的。根据学生的剪纸方案大体将其分为两类：一是对折后剪的，二是没有对折剪的，针对这两类图形教师可以引导学生观察并讨论不对折与对折后剪的图形分别有什么特点？通过以上教学活动导入课堂，可以增加师生、生生间的互动，增加了数学课堂的趣味性，有助于调动学生学习数学知识的积极性。
3 借助课件导入，提升学生学习效率。
随着科学技术的飞速发展，我国已逐渐步入信息时代，多媒体技术逐渐走进学校并取得了一定的教学成就。对于此，在小学数学新课导入中，教师可以借助多媒体技术辅助教学，将抽象的教学知识直观、形象的形式呈现在学生面前，加深学生对数学知识的理解，促进学生学习效率的提升。
在小学数学课件导入教学中，教师课前应深入钻研教材，挖掘教材内容、明确教学目标。然后，结合学生的实际学情，借助网络资料查询、下载相关的教学素材，丰富教学内容。在通过整合、筛选后制作相关的多媒体课件以辅助教学。如教师在讲到“圆的面积”这一教学内容时，由于“面积”这一概念具有一定的抽象性，考虑到部分小学生无法很好的了解。对此，教师可以借助多媒体为学生播放“驴拉磨”的动画视频，并提问学生：“驴拉磨时转的一个圈是什么图形？”学生回答圆形之后，教师可以借助多媒体课件从视频中提取出一个圆，并将圆的面积以红色标示后为学生解释：“红色部分就是圆的面积。”通过这样形象且直观的解释可以加深学生对教学知识的理解，进而促进学生学习效率的提升。
4 总结
综上所述，良好的新课导入 是教学内容可以顺利开展的重要因素，对教学质量与学生学习效率有重要影响意义。因此，在小学数学教学中，教师应积极发现新课导入中的问题，及时找出应对策略以促进学生学习效率的有效提升。
参考文献
[1]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读（教育版），2013（02）：209.
[2]白静文.小学数学教学创设问题导入新课策略[J].科技创新导报，2015（04）：164-165.
[3]杨威.新课导入，良好的开始——小学数学导入教学设计分析[J].文理导航（下旬），2015（07）：12-13.
作者单位
江西省宁都县第三小学 江西省宁都县 342800