英语是一门实践性很强的课程。在教学过程中教师要注重语言的意义，着重培养学生使用语言知识和技能解决问题的能力。虽然目前国内学校已开始注重口语、听力教学，但由于无法将学生置于一个纯英语的环境中，导致学生实际运用英语的机会不多。《英语课程标准》指出：“(英语)实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。”进行英语才艺大赛就是给学生提供一个表达自己情感与能力的舞台，让学生在舞台上主动强化英语技能，全面挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。下面谈谈我校的一些做法。
　　
　　一、英语才艺大赛的前期准备工作
　　
　　决定举行英语才艺大赛之后，英语教研组的教师就开始讨论研究比赛的日期、内容与形式。我校一年一度的才艺大赛分歌舞与语言两大类。每个节目时间不超过5分钟。参赛内容要求健康活泼、积极向上，并要求选手全部以脱稿形式参赛。从新学期到圣诞节将近四个月的时间里，教师指导学生搜集筛选相关资料，培养他们加工信息的能力、与人合作的能力以及创新的能力。学生主要以小组合作的形式或改编或创作参赛作品。学生间的观点和智慧在合作中产生碰撞，从而使他们更懂得交流与合作。在准备大赛的过程中学生对英语学习的兴趣和自信心明显增强，主要表现为课堂中的师生交流活动增多和学生小组合作学习的意识增强，这促进了学生知情意行的统一，提高了学生参与现代社会生活的能力。 英语才艺大赛要结合日常的教学工作进行，这样才能体现大赛是为了激发学生的学习热情、提高英语实际运用能力的宗旨。在日常教学中注意采用“动中学，用中学，乐中学”的学习策略。在确定比赛内容与形式后，教师开始有计划地在平时的课堂教学中做准备工作，例如每天坚持三分钟的语音语调训练，经常性地进行课堂辩论活动以培养学生的胆量，将教学内容进行拓展让学生接触英语电影与歌舞等。
　　经过一段时间的努力，我校英语教师的教学观念得到了很大的改变，课堂焕发出勃勃的生机。同时教师们的科研意识也得到了加强，业务能力不断增强，课堂教育教学质量不断提高。由此可见英语才艺大赛也促进了教师的成长。
　　
　　二、英语才艺大赛的组织与进行
　　
　　英语才艺大赛在学生们翘首以待中就要来临。教师们分工合作，有的制作节目单，安排比赛项目的次序，将语言类节目与歌舞类节目穿插进行；有的制定比赛评分标准，购买奖品；有的选择安全的比赛场所，布置舞台音响和灯光；有的邀请各级教研室的领导与专家前来参观点评，安排专业人士进行摄影。学生主持人熟悉参赛者的节目内容，精心准备台词。参赛的学生们准备服装、制作道具，自己组织的排练和集中彩排也在有条不紊地进行着。
　　激动人心的时刻终于来到了。内容丰富、形式多样的英语才艺大赛开始了。选手们的精彩演出征服了全校师生。讲故事、诗朗诵、演讲等节目展示了选手们良好的口语水平；恰到好处的小品表演、诙谐幽默的英语相声逗得全场观众开怀大笑；特别是给英语电影配音的节目，再现了西方的经典，给师生们留下了深刻的印象。评委们从语音语调、语言表达、表演技巧、个人仪表等方面进行打分。比赛设置了一、二、三等奖和最高人气奖。大赛即将结束时，学校领导给获奖者颁发了奖状与奖品。英语才艺大赛在热烈的掌声中画上了圆满的句号。
　　在比赛中，我们惊讶地发现原来我们身边的小物品还可以有这样的妙用：硬纸板可以做成圣诞树；塑料盆塞在衣服内可以使人伪装成驼背；碎纸条也能变成美丽的婚纱……英语才艺大赛激发了学生的想象力，发展了他们创新思维的能力。
　　
　　三、英语才艺大赛后的反思
　　
　　英语才艺大赛使学生们体验到英语的独特魅力，从而把英语学习看作是一种促进自我完善的途径，而不是一种负担。为了展示自我，学生们结合个体创造与群体智慧，编排了一个个闪耀着创造光辉和人性魅力的英语故事与短剧等，平日里枯燥的单词句子都变得鲜活有力了。他们在创造的过程中，享受到了学习英语的愉悦。他们也从一次次的排练中锻炼了意志，从而增强了学好英语的自信心。他们在比赛中学会了合作与竞争，也学会了迎接挑战与承受挫折。比赛结束后颁发的奖品与奖状使学生们体会到成功的喜悦，这种由成功的体验所产生的情感满足转化为他们进一步学好英语的强大动力。
　　每次比赛后我校英语教研组都要进行书面调查，从学生们的反馈中分析、总结才艺大赛的得失，教师们由此进行反思、撰写教学心得。学生们反映，英语才艺大赛为他们建立了一个学习交流的平台，将正统的课堂教学与竞赛相结合，强化了校园英语的学习气氛，也丰富了他们的生活。他们提出建议，希望师生能够同台演出以增进师生感情。采纳了学生的提议后，我校的英语才艺大赛变成了一个融洽师生关系的大舞台。教师通过参与这样的活动，也成了充满生命活力的主体。师生们的全情投入，使这个英语才艺舞台洋溢着情感的活力，而师生间心理距离的拉近，也为生机勃勃的课堂教学奠定了良好的基础。