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瑞士心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”根据高中学生的年龄特点和心理特点，针对这一年龄段的学生有着强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，感情丰富，运用好恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，是提高语文教学效果的关键。那么，怎样才能调动学生积极主动性的思维，又保持着强烈的求知欲呢？结合教学实践，本人对培养调动学生对语文学科的学习兴趣有以下几点体会。
一、教师本身要幽默风趣，以悬念形式导入新课，激发学生兴趣
悬念式导入，它是指老师上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，又不直接说出答案，使学生感到“山重水复疑无路”，迫使其去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导课方式。这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、制造悬念，创设问题，以奇特的形式设置悬念，使学生的大脑产生兴奋，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。采用这种方式导课，所设悬念应是发生在学生周围的，是学生特别感兴趣和非常敏感的，又是同教学内容直接相关的热门话题。这犹如章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，会使学生产生一种非得到解答不可的感觉，很快进入角色。但设凝布阵要从教材特点和学生实际出发，做到有凝可设，自然合理，切不可为凝而设，故弄玄虚。老师及时抓住这一契机，揭示新课。
二、注重学生的主体地位，以学生为友，加强和学生的交流
学生才是新课程的全面参与者，教师只是学生主动学习的指导者和组织者。教师要突破以教材为中心的旧观念，应当全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，来相应调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。我们可以根据大纲的课程，设立一些学习的小组，互帮互助地学习。并在教学过程中积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，而教师只是作为组织者加以适时点拨、引导，也可以跟学生一起讨论，把学生当做朋友，把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。
例如，我在教授《失街亭》这节课时，是这样做的：
1 上课前，我先展示出一张幻灯片，上面是电视剧《三国演义》的剧照，刘备、孙权、曹操的照片轮流切换。与此同时，杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》也在教室里回荡。一下子，学生的情绪与兴趣就调动起来了。
2 人物形象的分析也是本课教学的重点之一。如何让学生主动去探究呢？
我先请几名同学复述这篇课文的故事情节，并要求用整齐的句式表述出来，可以相互合作。之后明确它是以战前孔明派将点兵为故事开端，以马谡拒谏为故事发展，以战中双方激战，蜀失街亭为故事高潮，以战后孔明布置退兵，挥泪斩马谡为故事结局。这样，既锻炼了概括能力，又对课文的内容有了整体的把握。
然后，我设计了这样一个问题：决定街亭能否守住的两个关键人物是谁？联系情节来看，街亭最终失守，从写马谡和诸葛亮的言行看，前文有哪些暗示？由此我们评价一下马谡和诸葛亮这个两个人物形象。
由此可见，学生的积极性一旦调动起来，那么他们的学习兴趣、学习主动性、学习效果都会成倍增长。
三、利用多媒体，用现代教学手段辅助教学
从心理学的角度上说，人类靠视觉感受到的东西比凭听觉感受到的东西在大脑中形成的印象更为深刻，这也是我们常说的“百闻不如一见”的道理。据相关实验表明，听只能记住知识的15%，看可以记住知识的25%，听和看结合起来就能掌握知识的65%，同时记忆的保持率也明显提高。多媒体的特点是真实可见的，能够增强课堂的感染力。现在社会，学生接触的新事物越来越多，网络传媒逐渐成为社会的主要传媒方式，如果我们老师不与时俱进，只是一味的借助于书本，想以纸上不动的文字来吸引学生的眼球肯定是行不通的。因此，实际教学中，根据实际条件和自身特点采取适当的多媒体、网络手段去创设情境，相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。既提高教学效率，增强学生对语文课的兴趣，又能加深记忆，还可以达到思想道德教育的目的，为教学锦上添花。如坚持播放名著电影《三国演义》《红楼梦》等。先让他们被名著中的离奇情节精彩场面吸引住，再引导他们阅读文本。在校阅读课期间，充分利用好学校的远程教育资源，选看课文中节选的部分，增强他们阅读课文文本的趣味。只是在“他们忽略了什么的时候，给他们提醒一下，他们弄错了什么的时候，给他们纠正一下，他们遗漏了什么的时候，给他们补充一下，不过如此而已。”这是叶圣陶先生早也阐明的阅读教学的精要。
总之，兴趣是最好的老师，在高中语文教学过程中，只要教师不断的提高自身学科素质，注重学生的主体地位，创设宽松民主的课堂氛围，不断优化教学方法就能调起学生学习语文的兴趣，在“兴趣”的引领下，从而让兴趣这朵春花催生出学习的秋实，让兴趣之光点亮我们的语文课堂！
参考文献
[1]张海波《浅谈思想政治课兴趣的培养》[J]新课程（教研版）
[2]李梅《新课改下教师的地位和作用》[J]淮阴师范学院学报
[3]鲍美玲《从视觉和触觉上感知物理突破难点》[M]科技信息
一、教师本身要幽默风趣，以悬念形式导入新课，激发学生兴趣
悬念式导入，它是指老师上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，又不直接说出答案，使学生感到“山重水复疑无路”，迫使其去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导课方式。这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、制造悬念，创设问题，以奇特的形式设置悬念，使学生的大脑产生兴奋，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。采用这种方式导课，所设悬念应是发生在学生周围的，是学生特别感兴趣和非常敏感的，又是同教学内容直接相关的热门话题。这犹如章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，会使学生产生一种非得到解答不可的感觉，很快进入角色。但设凝布阵要从教材特点和学生实际出发，做到有凝可设，自然合理，切不可为凝而设，故弄玄虚。老师及时抓住这一契机，揭示新课。
二、注重学生的主体地位，以学生为友，加强和学生的交流
学生才是新课程的全面参与者，教师只是学生主动学习的指导者和组织者。教师要突破以教材为中心的旧观念，应当全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，来相应调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。我们可以根据大纲的课程，设立一些学习的小组，互帮互助地学习。并在教学过程中积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，而教师只是作为组织者加以适时点拨、引导，也可以跟学生一起讨论，把学生当做朋友，把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。
例如，我在教授《失街亭》这节课时，是这样做的：
1 上课前，我先展示出一张幻灯片，上面是电视剧《三国演义》的剧照，刘备、孙权、曹操的照片轮流切换。与此同时，杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》也在教室里回荡。一下子，学生的情绪与兴趣就调动起来了。
2 人物形象的分析也是本课教学的重点之一。如何让学生主动去探究呢？
我先请几名同学复述这篇课文的故事情节，并要求用整齐的句式表述出来，可以相互合作。之后明确它是以战前孔明派将点兵为故事开端，以马谡拒谏为故事发展，以战中双方激战，蜀失街亭为故事高潮，以战后孔明布置退兵，挥泪斩马谡为故事结局。这样，既锻炼了概括能力，又对课文的内容有了整体的把握。
然后，我设计了这样一个问题：决定街亭能否守住的两个关键人物是谁？联系情节来看，街亭最终失守，从写马谡和诸葛亮的言行看，前文有哪些暗示？由此我们评价一下马谡和诸葛亮这个两个人物形象。
由此可见，学生的积极性一旦调动起来，那么他们的学习兴趣、学习主动性、学习效果都会成倍增长。
三、利用多媒体，用现代教学手段辅助教学
从心理学的角度上说，人类靠视觉感受到的东西比凭听觉感受到的东西在大脑中形成的印象更为深刻，这也是我们常说的“百闻不如一见”的道理。据相关实验表明，听只能记住知识的15%，看可以记住知识的25%，听和看结合起来就能掌握知识的65%，同时记忆的保持率也明显提高。多媒体的特点是真实可见的，能够增强课堂的感染力。现在社会，学生接触的新事物越来越多，网络传媒逐渐成为社会的主要传媒方式，如果我们老师不与时俱进，只是一味的借助于书本，想以纸上不动的文字来吸引学生的眼球肯定是行不通的。因此，实际教学中，根据实际条件和自身特点采取适当的多媒体、网络手段去创设情境，相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。既提高教学效率，增强学生对语文课的兴趣，又能加深记忆，还可以达到思想道德教育的目的，为教学锦上添花。如坚持播放名著电影《三国演义》《红楼梦》等。先让他们被名著中的离奇情节精彩场面吸引住，再引导他们阅读文本。在校阅读课期间，充分利用好学校的远程教育资源，选看课文中节选的部分，增强他们阅读课文文本的趣味。只是在“他们忽略了什么的时候，给他们提醒一下，他们弄错了什么的时候，给他们纠正一下，他们遗漏了什么的时候，给他们补充一下，不过如此而已。”这是叶圣陶先生早也阐明的阅读教学的精要。
总之，兴趣是最好的老师，在高中语文教学过程中，只要教师不断的提高自身学科素质，注重学生的主体地位，创设宽松民主的课堂氛围，不断优化教学方法就能调起学生学习语文的兴趣，在“兴趣”的引领下，从而让兴趣这朵春花催生出学习的秋实，让兴趣之光点亮我们的语文课堂！
参考文献
[1]张海波《浅谈思想政治课兴趣的培养》[J]新课程（教研版）
[2]李梅《新课改下教师的地位和作用》[J]淮阴师范学院学报
[3]鲍美玲《从视觉和触觉上感知物理突破难点》[M]科技信息