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摘 要：小学中年级作为培养和提升学生计算能力的关键节点，理应得到教师的重视和关注。在实际教学过程中，教师关注学生计算能力的培养不仅能为后续高效开展数学学习奠定基础，还能够全面提升学生的计算能力与素养。因此，教师在教学中要加大对学生计算能力培养的重视力度，基于教学内容不断探索有效培养学生的计算能力的具体方法和策略，以此为学生数学综合素养的提升提供前提条件。
关键词：小学数学;中年级教学;计算能力
小学生的计算能力是素质教育中的重要环节，是小学数学的教育目标之一。学生若在学习数学的过程中计算能力没有得到良好的提升，那么势必会影响他们的学习成绩提升及综合素质发展。在实际教学过程中，教师针对学生对枯燥计算教学的兴趣缺乏及计算教学掌握不科学等问题，提出了以下教学方法应用，期望通过借助信息技术，培养学生计算兴趣;优化课堂教学，传授学生算理算法;布置计算习题，培养解决问题能力等手段提高学生的计算能力，实现教学有效性。
一、借助信息技术，培养学生计算兴趣
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的指引者和驱动者。在提高小学生计算能力的过程中，教师只有吸引学生的兴趣，让他们积极参与才能更持久地进行学习与探索，才能有效提升小学生的计算能力。在实际教学过程中，信息技术的发展促使多媒体应用广为一线教师青睐与应用，教师在实践教学中借助信息技术创设丰富生动的情境能够更好地吸引学生到数学课堂中，让学生探究知识的过程中爱上数学学习。
比如，在教学《多位数乘一位数》一课时，教师可以借助多媒体技术形象生动的教学优势创设情境优化导入环节，通过多媒体呈现生活化情境引导学生联系实际生活投入到计算中，呈现图片情境，借助言语引导：张良的妈妈暑假带他到北京旅游，他们家到北京坐高铁需要两个小时，已知高铁的时速是300千米/时，那同学们能算一算张良家所在城市距离北京有多远吗？你是怎么列式的？这样，通过兴趣式的导入方式吸引学生注意力，将学生自主计算的动力呈现出来，在引导学生积极参与数学课堂的过程中促使学生计算能力提升变得可行。
二、优化课堂教学，传授学生算理算法
数学是一门严谨与逻辑并存的学科，十分考验学生的条理性。在计算教学中，很多学生由于计算不严谨，粗心大意或计算步骤不科学等问题导致经常在计算环节丢分，准确率不高。在实际教学过程中，教师为了提升学生的计算能力，要能够充分重视算理算法等基础知识的夯实，在有效教学知识的掌握过程中帮助学生储备基础知识，在优化教学的过程中提升学生的计算能力。
比如，在教学《两位数乘以两位数》一课时，教师在引导学生探究算法算理时，可以通过合作探究的方式引导学生积极投入到数学课堂中，课堂中，教师给出练习题189×12请学生自主在草稿纸上列竖式计算，注意学生在列式时的进位，竖式首先计算189×2﹦378;然后错位写189×1得189，最终得出结果为2268，并引导学生观察不同的算法，找到算法之间的联系后说一说竖式中的每个得数代表的是什么？他们对应的是方法中的哪一步，引导学生在思考后回答问题，算法是否是按照乘法分配律计算的还是结合律计算的，最终找到两位数乘两位数的计算方法。在整个教学过程中，教师在独立探究的过程中唤醒学生既有认知知识经验，将多位数乘一位数及两位数乘两位数的算理方法实现迁移应用，最终找到算法之间的内在联系，引导学生充分掌握笔算技能。
三、布置计算习题，培养解决问题能力
提升学生的计算能力和计算素养不是朝夕间一蹴而就的事情，需要数学教师做好打持久战的准备，针对需要学生进行反复练习的内容，结合学生在课堂中的掌握情况针对性地布置习题强化训练，在这个过程中不仅提升学生的准确率和做题速度，还能够为学生的计算能力做好提升助力。在布置习题的过程中，教师要充分考虑学生的情况，从传统的题海战术中解脱出来，通过设计趣味性的习题让学生愿意思考解决问题，逐渐补足学生的短板，提升学生的计算素养。
比如，为了促进学生积极参与到数学练习课堂中，教师在学生掌握一定算理算法知识后，可以专门设计游戏环节引导学生投入到课堂教学中探析如何解决数学问题，比如教师在“万以内的加法和减法”教学中可以设计运算接力的小游戏，通过将班级的学生分为不同的小组，准备不同的计算題目从易到难呈现，让学生在运算接力中迅速计算出结果，在整个过程中哪个小组用的时间最短且正确率最高，哪个小组就获胜。在竞赛游戏过程中，学生自然会拼尽全力争取发挥最佳。除此之外，教师还可以安排其他习题练习引导学生进行口算、笔算活动，这样使原本枯燥乏味的计算教学变得更富趣味性和生动性。
综上所述，在小学数学教师要重视对学生计算能力的培养工作，积极的将培养小学生的计算能力作为数学课堂教学的一项主要的任务来抓，教师在实践教学中要能够优化教学策略，改进教学手段，在具体培养工作中注重计算基础知识和计算算法的夯实掌握，在强化训练的过程中不断提升学生的计算素养。
参考文献：
[1]刘树金.小学中年级数学计算错误规避探究[J].数学教学通讯，2016（19）：19-20.
[2]须凤娥.浅谈中年级学生数学计算能力的培养[J].中小学教学研究，2010（08）：49-50.
关键词：小学数学;中年级教学;计算能力
小学生的计算能力是素质教育中的重要环节，是小学数学的教育目标之一。学生若在学习数学的过程中计算能力没有得到良好的提升，那么势必会影响他们的学习成绩提升及综合素质发展。在实际教学过程中，教师针对学生对枯燥计算教学的兴趣缺乏及计算教学掌握不科学等问题，提出了以下教学方法应用，期望通过借助信息技术，培养学生计算兴趣;优化课堂教学，传授学生算理算法;布置计算习题，培养解决问题能力等手段提高学生的计算能力，实现教学有效性。
一、借助信息技术，培养学生计算兴趣
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的指引者和驱动者。在提高小学生计算能力的过程中，教师只有吸引学生的兴趣，让他们积极参与才能更持久地进行学习与探索，才能有效提升小学生的计算能力。在实际教学过程中，信息技术的发展促使多媒体应用广为一线教师青睐与应用，教师在实践教学中借助信息技术创设丰富生动的情境能够更好地吸引学生到数学课堂中，让学生探究知识的过程中爱上数学学习。
比如，在教学《多位数乘一位数》一课时，教师可以借助多媒体技术形象生动的教学优势创设情境优化导入环节，通过多媒体呈现生活化情境引导学生联系实际生活投入到计算中，呈现图片情境，借助言语引导：张良的妈妈暑假带他到北京旅游，他们家到北京坐高铁需要两个小时，已知高铁的时速是300千米/时，那同学们能算一算张良家所在城市距离北京有多远吗？你是怎么列式的？这样，通过兴趣式的导入方式吸引学生注意力，将学生自主计算的动力呈现出来，在引导学生积极参与数学课堂的过程中促使学生计算能力提升变得可行。
二、优化课堂教学，传授学生算理算法
数学是一门严谨与逻辑并存的学科，十分考验学生的条理性。在计算教学中，很多学生由于计算不严谨，粗心大意或计算步骤不科学等问题导致经常在计算环节丢分，准确率不高。在实际教学过程中，教师为了提升学生的计算能力，要能够充分重视算理算法等基础知识的夯实，在有效教学知识的掌握过程中帮助学生储备基础知识，在优化教学的过程中提升学生的计算能力。
比如，在教学《两位数乘以两位数》一课时，教师在引导学生探究算法算理时，可以通过合作探究的方式引导学生积极投入到数学课堂中，课堂中，教师给出练习题189×12请学生自主在草稿纸上列竖式计算，注意学生在列式时的进位，竖式首先计算189×2﹦378;然后错位写189×1得189，最终得出结果为2268，并引导学生观察不同的算法，找到算法之间的联系后说一说竖式中的每个得数代表的是什么？他们对应的是方法中的哪一步，引导学生在思考后回答问题，算法是否是按照乘法分配律计算的还是结合律计算的，最终找到两位数乘两位数的计算方法。在整个教学过程中，教师在独立探究的过程中唤醒学生既有认知知识经验，将多位数乘一位数及两位数乘两位数的算理方法实现迁移应用，最终找到算法之间的内在联系，引导学生充分掌握笔算技能。
三、布置计算习题，培养解决问题能力
提升学生的计算能力和计算素养不是朝夕间一蹴而就的事情，需要数学教师做好打持久战的准备，针对需要学生进行反复练习的内容，结合学生在课堂中的掌握情况针对性地布置习题强化训练，在这个过程中不仅提升学生的准确率和做题速度，还能够为学生的计算能力做好提升助力。在布置习题的过程中，教师要充分考虑学生的情况，从传统的题海战术中解脱出来，通过设计趣味性的习题让学生愿意思考解决问题，逐渐补足学生的短板，提升学生的计算素养。
比如，为了促进学生积极参与到数学练习课堂中，教师在学生掌握一定算理算法知识后，可以专门设计游戏环节引导学生投入到课堂教学中探析如何解决数学问题，比如教师在“万以内的加法和减法”教学中可以设计运算接力的小游戏，通过将班级的学生分为不同的小组，准备不同的计算題目从易到难呈现，让学生在运算接力中迅速计算出结果，在整个过程中哪个小组用的时间最短且正确率最高，哪个小组就获胜。在竞赛游戏过程中，学生自然会拼尽全力争取发挥最佳。除此之外，教师还可以安排其他习题练习引导学生进行口算、笔算活动，这样使原本枯燥乏味的计算教学变得更富趣味性和生动性。
综上所述，在小学数学教师要重视对学生计算能力的培养工作，积极的将培养小学生的计算能力作为数学课堂教学的一项主要的任务来抓，教师在实践教学中要能够优化教学策略，改进教学手段，在具体培养工作中注重计算基础知识和计算算法的夯实掌握，在强化训练的过程中不断提升学生的计算素养。
参考文献：
[1]刘树金.小学中年级数学计算错误规避探究[J].数学教学通讯，2016（19）：19-20.
[2]须凤娥.浅谈中年级学生数学计算能力的培养[J].中小学教学研究，2010（08）：49-50.