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摘 要：本文主要对任职教育转型有效教学的重要意义、展开有效教学围绕的培养目标和基本途径进行了思考和探讨。
关键词：任职教育；有效教学
2011年，警种学院合校办学后由学历教育转型为面向黄金、森林、水电和交通四支警种部队开展任职教育的一所综合的新型武警院校。任职教育以岗位指向性、职业指向性、专业指向性为显著特征。四支警种部队职能任务既有共性，又有个性，如何开展有效教学，推动任职教育转型，为四支警种部队培养满足岗位需要的合格人才是一个重要的研究课题。
一、有效教学是任职教育转型的要求
何为有效教学？一般认为，有效教学就是把促进学员全面进步与发展作为最终目标的教学。其理念包括：着眼学员的进步和发展使学习真正有效果，要求教员有时间观念提高教学效率，需要一整套教学策略使教学过程更加科学，关注教学可测量指标实施量化评价，要求全方位育人促使学员适应部队需求，重视不断反思使教学得到持续改进等。
警种学院由学历教育转向任职教育是通过教育规范体系的整体性变革，改变教育内部的实体和关系结构，转换教育内部外部功能，使教育获得相对稳定的存在方式所进行的教育转型。教育转型必然导致教学改革，即对教学内容、教学方法、教学手段、教学管理、教员队伍建设和办学条件等方面进行的改进、改善、变革、创新。
当前，任职教育转型中教学改革存在问题是：一是教学过程中存在着低效率甚至是无效率的教学行为；二是缺少促进学员全面进步发展的综合培养实施方案；三是学员的综合能力素质与职能使命及部队建设需求之间的吻合程度不够高等，需要展开有效教学的研究。
二、有效教学应紧紧围绕培养目标
警种学院开展任职教育人才培养总目标是：“培养合格人才，造就现代警种警官”。其分目标是：培养适应武警部队现代化建设和警种部队履行职责使命需要，具有分队指挥、管理教育、组织训练、开展中心工作和做基层政治工作的能力，胜任指挥岗位工作的“军政兼通、指技合一”的复合型警官。
任職教育转型有效教学应该确立怎样的目标定位呢？结合学院开展任职教育、培养人才为警种部队服务的实际，可将学院任职教育转型有效教学的目标定位为：学员最大限度地实现符合多样化岗位要求和基层建设实际需要的进步与发展。这个定位体现了：一是教员的教学活动以部队岗位和建设需要为准则；二是学员的学习活动要以适应任职岗位需要、最大限度地实现进步与发展为目的；三是任职教育的“教”和“学”，最终要实现培养的人才与部队岗位和建设需求相吻合。
三、实现有效教学的基本途径
（一）建立教学内容及时更新机制
任职教育提供受教育者任职岗位所需的知识和技能。这就要求任职教育所提供的是高、新、精、尖的课程知识，需要课程内容随着时代的发展而不断更新。在任职教育转型中，如果使教学内容与部队建设实践相一致，就能够使院校教学和部队建设之间的联系更加紧密，结为一体，为开展有效教学奠定坚实基础。保证教学内容贴近部队，必须建立相应机制：一是教员层面建立教学内容即时搜索更新机制。通过教员下部队代职、参与部队演习、现场会、调研等形式，及时了解、收集部队建设实践新情况、新做法、新经验。二是建立学院与警种部队信息互通机制。以聘请部队优秀人才为兼职教员、邀请警种部队各级首长授课为主要形式，辅之以主官集训、干部轮训等时机收集部队学员的意见建议，利用网络开通学院与部队网络互通平台途径，使部队建设与教学实践信息互通，促进部队建设新经验、新成果第一时间进入课堂。三是建立武警任职教育培训院校协作机制。了解武警部队任职教育整体发展情况，有效实现教学信息动态交流、教学资源动态共享，建立各种教学协作组，通过网络平台的远程交流、教员互访、教学观摩、经验交流、学术研讨等形式，实现各任职教育院校之间教学内容的动态融合、资源共享、互补发展。
（二）实现课程设计精细化
有效教学就像精确射击要求射手既要瞄得准还要正确据枪击发一样，不仅需要准确定位教学目的，而且更要科学设计和实施教学过程，实现课程设计精细化。要把教学过程设计向电影剧本一样精心、精细、精美编排，教学过程要一波三折、引入入胜，最主要是让学员主动参与教学过程，主动的说、做、问、写、读、思，通过活动掌握任职技能，在学习的过程中获得情感体验，内化为心得经验。置疑是调动学员学习探索积极性非常重要的方法，教员要善于布设疑难问题，让学员带着问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂，使学员深度参与教学、积极动脑探索，巧妙地引导学员在破解疑难的过程中提高能力、锤炼品质、磨砺意志、培养情智。
（三）优化综合育人平台
教学实践表明，学员仅仅依靠课堂教学、学好规定的课程并不能完全满足部队建设对人才能力素质的要求。必须围绕学员适应部队岗位及任务调整需要，切实构建起合力育人平台和多维的育人空间。要进一步完善任职教育《人才培养方案》和《课程标准》，更好地做好人才培养顶层设计。要建立联合育人机制，吸纳驻地优质教育资源，与地方高校进行联合人才培养，走开放办学的路子。要与警种部队建立联训联教联考机制，发挥部队实践优势和学院理论科研优势，让部队参与学院的人才培养和教学，对人才培养的质量进行考核评价；把学员送到部队生产岗位、应急救援实践、重大演练演习中接受磨砺锤炼，通过校队联合育人，推动有效教学，促进人才培养质量的跃升。
参考文献：
[1]周道雷.任职教育理论与实践研究[M].军事科学出版社，2009（3）.
[2]彭新官.任职教育[M].黄河出版社，1997（6）.
[4]李亚萍 张涛 论信息化条件下军事人才培养思路重塑 军事人才培养[J].2010（2）.
关键词：任职教育；有效教学
2011年，警种学院合校办学后由学历教育转型为面向黄金、森林、水电和交通四支警种部队开展任职教育的一所综合的新型武警院校。任职教育以岗位指向性、职业指向性、专业指向性为显著特征。四支警种部队职能任务既有共性，又有个性，如何开展有效教学，推动任职教育转型，为四支警种部队培养满足岗位需要的合格人才是一个重要的研究课题。
一、有效教学是任职教育转型的要求
何为有效教学？一般认为，有效教学就是把促进学员全面进步与发展作为最终目标的教学。其理念包括：着眼学员的进步和发展使学习真正有效果，要求教员有时间观念提高教学效率，需要一整套教学策略使教学过程更加科学，关注教学可测量指标实施量化评价，要求全方位育人促使学员适应部队需求，重视不断反思使教学得到持续改进等。
警种学院由学历教育转向任职教育是通过教育规范体系的整体性变革，改变教育内部的实体和关系结构，转换教育内部外部功能，使教育获得相对稳定的存在方式所进行的教育转型。教育转型必然导致教学改革，即对教学内容、教学方法、教学手段、教学管理、教员队伍建设和办学条件等方面进行的改进、改善、变革、创新。
当前，任职教育转型中教学改革存在问题是：一是教学过程中存在着低效率甚至是无效率的教学行为；二是缺少促进学员全面进步发展的综合培养实施方案；三是学员的综合能力素质与职能使命及部队建设需求之间的吻合程度不够高等，需要展开有效教学的研究。
二、有效教学应紧紧围绕培养目标
警种学院开展任职教育人才培养总目标是：“培养合格人才，造就现代警种警官”。其分目标是：培养适应武警部队现代化建设和警种部队履行职责使命需要，具有分队指挥、管理教育、组织训练、开展中心工作和做基层政治工作的能力，胜任指挥岗位工作的“军政兼通、指技合一”的复合型警官。
任職教育转型有效教学应该确立怎样的目标定位呢？结合学院开展任职教育、培养人才为警种部队服务的实际，可将学院任职教育转型有效教学的目标定位为：学员最大限度地实现符合多样化岗位要求和基层建设实际需要的进步与发展。这个定位体现了：一是教员的教学活动以部队岗位和建设需要为准则；二是学员的学习活动要以适应任职岗位需要、最大限度地实现进步与发展为目的；三是任职教育的“教”和“学”，最终要实现培养的人才与部队岗位和建设需求相吻合。
三、实现有效教学的基本途径
（一）建立教学内容及时更新机制
任职教育提供受教育者任职岗位所需的知识和技能。这就要求任职教育所提供的是高、新、精、尖的课程知识，需要课程内容随着时代的发展而不断更新。在任职教育转型中，如果使教学内容与部队建设实践相一致，就能够使院校教学和部队建设之间的联系更加紧密，结为一体，为开展有效教学奠定坚实基础。保证教学内容贴近部队，必须建立相应机制：一是教员层面建立教学内容即时搜索更新机制。通过教员下部队代职、参与部队演习、现场会、调研等形式，及时了解、收集部队建设实践新情况、新做法、新经验。二是建立学院与警种部队信息互通机制。以聘请部队优秀人才为兼职教员、邀请警种部队各级首长授课为主要形式，辅之以主官集训、干部轮训等时机收集部队学员的意见建议，利用网络开通学院与部队网络互通平台途径，使部队建设与教学实践信息互通，促进部队建设新经验、新成果第一时间进入课堂。三是建立武警任职教育培训院校协作机制。了解武警部队任职教育整体发展情况，有效实现教学信息动态交流、教学资源动态共享，建立各种教学协作组，通过网络平台的远程交流、教员互访、教学观摩、经验交流、学术研讨等形式，实现各任职教育院校之间教学内容的动态融合、资源共享、互补发展。
（二）实现课程设计精细化
有效教学就像精确射击要求射手既要瞄得准还要正确据枪击发一样，不仅需要准确定位教学目的，而且更要科学设计和实施教学过程，实现课程设计精细化。要把教学过程设计向电影剧本一样精心、精细、精美编排，教学过程要一波三折、引入入胜，最主要是让学员主动参与教学过程，主动的说、做、问、写、读、思，通过活动掌握任职技能，在学习的过程中获得情感体验，内化为心得经验。置疑是调动学员学习探索积极性非常重要的方法，教员要善于布设疑难问题，让学员带着问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂，使学员深度参与教学、积极动脑探索，巧妙地引导学员在破解疑难的过程中提高能力、锤炼品质、磨砺意志、培养情智。
（三）优化综合育人平台
教学实践表明，学员仅仅依靠课堂教学、学好规定的课程并不能完全满足部队建设对人才能力素质的要求。必须围绕学员适应部队岗位及任务调整需要，切实构建起合力育人平台和多维的育人空间。要进一步完善任职教育《人才培养方案》和《课程标准》，更好地做好人才培养顶层设计。要建立联合育人机制，吸纳驻地优质教育资源，与地方高校进行联合人才培养，走开放办学的路子。要与警种部队建立联训联教联考机制，发挥部队实践优势和学院理论科研优势，让部队参与学院的人才培养和教学，对人才培养的质量进行考核评价；把学员送到部队生产岗位、应急救援实践、重大演练演习中接受磨砺锤炼，通过校队联合育人，推动有效教学，促进人才培养质量的跃升。
参考文献：
[1]周道雷.任职教育理论与实践研究[M].军事科学出版社，2009（3）.
[2]彭新官.任职教育[M].黄河出版社，1997（6）.
[4]李亚萍 张涛 论信息化条件下军事人才培养思路重塑 军事人才培养[J].2010（2）.