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摘要：每个年龄层次的孩子所表现的兴趣和学习积极性不同，尤其一年级小朋友好说、好动、好玩，注意力易分散，但对于儿歌、顺口溜等比较感兴趣。为了促进一年级学生学习习惯的养成，利用诵读儿歌的方法，促进低年级学生规范的养成。有时小小的改变，能引发意想不到的效果，这其中，有教育的智慧，更有教师对学生的满腔挚爱。
关键词：一年级；儿歌；习惯养成
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1009-010X（2017）13-0009-04
因缘际会，从教二十六年破天荒的教了一年级，这对于一直教中高年级的我来说可是一个不大不小的挑战，因为这些“小破孩”那独特的语言表达、思维方式和行为习惯常常令我莫名其妙，而且我说的话他们一律不懂。讲过的事情不是转眼就忘，就是一个又一个不断地询问，即使反复强调；所有的事还是不会做，虽然演示过无数次。尤其课上乱说话的现象屡禁不止，尽管不断重申“上课发言先举手”，但仍有十几个学生不分时间、不分场合的张嘴就说。有的孩子上课好动，做小动作、玩文具、抠手、招惹别人；有的上课前不知道准备学习用具；有的孩子不讲卫生、不懂礼貌；还有的大喊大叫……虽然在班级管理上下了很大功夫，尝试过很多方法，但收效甚微。一节课需要不停地维持纪律、调解纠纷，再加上摆放课桌、打扫卫生，从早忙到晚，苦恼得茶饭不思。为了尽快规范学生的课堂行为，让他们养成良好的学习习惯。我想到用一些方法来促进低年级学生习惯的养成。
每个年龄层次的孩子所表现的兴趣和学习积极性不同，尤其一年级小朋友好说、好动、好玩，注意力易分散，但对于儿歌、顺口溜等比较感兴趣，我决定以此來促进学生的习惯养成。
一、巧用儿歌促常规——排座座，吃果果
说做就做，对于进入一年级不到两周的小不点来说，养成打完上课铃快速走进教室、迅速做好课前准备的习惯是头等大事，因为打完上课铃，好多孩子半天都进不了教室，不是在走廊上打闹，就是站在教室门口看，部分走进教室的，也是跟周围同学打打闹闹，等一切维持好，十分钟已经过去了，一是上课时间不能保证，二是学生进入上课状态慢，大大影响了学习质量。于是编出了以下儿歌：
师：上课铃叮叮响
生：我们马上进课堂
大家快速走到座位上坐好后——
师：书本放在左上角
生：文具橡皮正前方
看大家按要求做好——
师：小手放平
生：腰板挺直
师：左压右
生：坐坐好
师：小眼睛
生：看黑板
师：小耳朵
生：仔细听
师：要发言
生：先举手
利用晨读课我让学生把这些儿歌背熟，然后每节课前加强练习，几天下来课前秩序有了明显的改观。
看到儿歌的效果如此之好，高兴之余我又和大家一起编出了上课、下课、课间操及放学儿歌——
上课：专心听讲纪律好，积极发言勤思考。不懂地方举手问，课堂知识当场知。
下课：文明休息不喊叫，上下楼梯往右靠。教学楼内不奔跑，互助友爱不争吵。
课间操：广播喇叭音乐响，我们排队上操场。排队做到快静齐，队伍整齐精神好。伸臂弯腰做早操，动作正确又认真。
放学——
师：准备放学
生：全体起立
师：收拾书包
生：整理课桌
师：捡起废纸
生：摆放板凳
师：背上书包
生：出去站队
在走路时我也编出了相应的儿歌：
师：挺起小胸膛
生：一二一
师：昂起小脑袋
生：一二一
师：双手大摆臂
生：一二一
师：表扬第一排
生：一二一
师：表扬张雅诺
生：一二一
正是在这些儿歌的接诵中，学生开始自觉约束自己的行为，好的做得更好，不好的自觉改正。大家的行为变得井然有序，改变了“课前乱七八糟”“下课喧哗打闹”“放学一哄而散、课桌歪扭七八、学生磨磨蹭蹭”的局面。
二、巧用儿歌促学习——兴趣课堂这样炼成
一年级的孩子注意力只能保持15～20分钟，而一节课四十分钟，老师只有不断变换花样，孩子才能上得开心。为此，我编出了一系列的动作儿歌：
一则：请你跟我这样做，我就跟你这样做，合拢张开合拢张开小手伸起来，爬呀爬爬呀爬，爬到我的小脸上，这是我的眉毛，这是我的眼睛，这是我的小耳朵，这是我的小鼻子，哈欠。
二则：请你跟我这样做，我就跟你这样做，左左右右，上上下下，前前后后，拍拍手，伸伸手，打打肩，左点头，右点头，上点头，下点头，弯弯腰，点点头，做做好。
三则：我学老鹰飞飞，我学马儿跑跑，我学鱼儿游游，我学青蛙跳跳。我在可爱的学校，快乐得像只小鸟。
为规范学生的读书及写字姿势，则编出了以下儿歌：
写字歌：学写字，重姿势：眼离书，约一尺；胸与桌，离一拳；离笔端，约一寸。头要正，身要直；臂要开，足要安；用左手，轻按纸。
读书歌：身正肩平脚并拢，书本稳稳手中拿；两眼有神看书本，还要稍稍往外斜。
教师会引导着学生边吟唱儿歌边规范自己的行为。在学生疲劳、注意力分散时，这些不同形式的儿歌，像一个个小小的加油站，给学生的学习重新注入了活力，在学生姿势不规范时，提醒着他们时时改进，一步步引导着学生爱上了课堂，体会到了学习的乐趣。
三、巧借儿歌固化习惯——人人争做文明之星 “成才之前先成人”，良好的品行是孩子走向成功的前提。想到表演是学生喜闻乐见的一种表现形式，于是，我编写了一系列的儿歌，排成节目《言行举止有礼仪，文明住在我心里》让大家来演出。
双胞胎姐妹小茹和小溪表演的是《行为礼貌歌》：
小学生，讲文明，礼貌用语经常用。
见朋友，点点头，实在匆忙摆摆手。
还物品，说奉还，请人谅解说包涵。
拜访人，说求见，无法满足说抱歉。
妨碍别人时，要说对不起。
别人致歉时，应说没关系。
双胞胎哥弟小豪和小新表演的是《待人接物礼仪歌》：
问路前，说请问，请人帮忙说费心。
去请人，先敲门，听到请进再开门。
有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。
客人走，说再见，挥手目送到外面。
受表扬，别得意，谦虚谨慎再努力。
好品行，早养成，终生得益利于行。
礼仪之星小瑶和小诺表演的是《校园礼仪歌》：
进校门，慢慢行，不争不跑礼当先。
见老师，微微笑，打声招呼‘老师好！’
见同学，问声好，快快乐乐多友好。
好少年，讲文明，仪表大方修养好。
懂禮仪，有热情，以礼相待把心表。
班长小程和纪律委员小宇表演的是《上学歌》：
小小少年起得早，
背起书包学校跑。
要过马路走横线，
交通安全记心间。
坐公交车不拥挤，
老弱病残我让你。
你敬我爱相处好，
和谐社会新风尚。
卫生委员小健和劳动委员小正表演的是《环保歌》：
花儿笑，鸟儿叫，鸟语花香真热闹。
爱护绿化有责任，破坏绿化要制止。
看见垃圾弯弯腰，果皮纸屑别乱抛；
节约使用水和电，珍惜粮食不浪费。
大家快快动起来，携手来创环境美。
其他同学一起表演的是《团结歌》：
小伙伴，手拉手，大家都是好朋友。
团结友爱互帮助，遇到团结不怕苦。
不打架，不骂人，同学之间多谅解。
小同学，多关心，真诚友谊心连心。
在一系列精彩的表演中，在大家的欢声笑语里，同学们进一步规范了自己各方面的习惯，为成为品学兼优、德才兼备的好学生奠定了基础。
浅显易懂的儿歌贴近生活且有节奏感，孩子喜闻乐见，他们眼睛看黑板，嘴巴读儿歌，两手做动作，在不同形式的反复吟诵中轻松记住了规则，潜移默化中改正自己的行为。儿歌不仅管住了学生的手和口，还分散了学习上的难点，使孩子的语言和创造思维能力得到了发展，尝到了成功的喜悦，增强了学习的信心，调动了参与学习的积极性，这比教师苦口婆心的教育效果强多了。
有时小小的改变，能引发意想不到的效果，这其中有教育的智慧，更有教师对学生的满腔挚爱。愿儿歌为孩子们的成长增添亮丽的色彩，使孩子们的童年幸福而完整，这是我们的责任，更是我们的期望。
苏霍姆林斯基说：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要想使孩子的心同老师讲的话发生共鸣，就必须同孩子的心弦对准音调。”教师教育学生时，大都是苦口婆心地给他们讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实有些道理学生听得多了，也就听烦了，所起的作用并不会太大。真正的教育是触动心灵的教育，其实质是一种回归本性的教育，是教育的返璞归真。要想使教育更有力量，关键是要触动学生的灵魂，让学生从内心深处受到震撼，让教育在一点一滴中真正触及到孩子的心灵深处，启发学生去思考，去领悟，去发自内心的改变，这样的教育才最有效果。
当代教育家吕型伟先生说：“教育是艺术，艺术的精髓在于创新。”教师的教育对象是孩子，作为新时代的班主任，教师应努力克服惯性思维造成的障碍。利用加德纳多元智能理论，遇到问题采用反向思维或多向思维，提高自己的多角度观察能力，关注班级管理中的细节，从小处着手，从简便易行的地方做起，根据学生的年龄特点来分析学生的思想动态，及时把握被教育者心理上的兴奋点，创造性地开展工作，通过教育活动使双方达到心理相容，才能取得最佳教育实效，也才能让学生生活在向善向上的环境中，成长于充满鼓励和期待的沃土中，才能促进学生的个性张扬、心理的健康发展，教师的教育才会满园芬芳。
[责任编辑李幸阳]
关键词：一年级；儿歌；习惯养成
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1009-010X（2017）13-0009-04
因缘际会，从教二十六年破天荒的教了一年级，这对于一直教中高年级的我来说可是一个不大不小的挑战，因为这些“小破孩”那独特的语言表达、思维方式和行为习惯常常令我莫名其妙，而且我说的话他们一律不懂。讲过的事情不是转眼就忘，就是一个又一个不断地询问，即使反复强调；所有的事还是不会做，虽然演示过无数次。尤其课上乱说话的现象屡禁不止，尽管不断重申“上课发言先举手”，但仍有十几个学生不分时间、不分场合的张嘴就说。有的孩子上课好动，做小动作、玩文具、抠手、招惹别人；有的上课前不知道准备学习用具；有的孩子不讲卫生、不懂礼貌；还有的大喊大叫……虽然在班级管理上下了很大功夫，尝试过很多方法，但收效甚微。一节课需要不停地维持纪律、调解纠纷，再加上摆放课桌、打扫卫生，从早忙到晚，苦恼得茶饭不思。为了尽快规范学生的课堂行为，让他们养成良好的学习习惯。我想到用一些方法来促进低年级学生习惯的养成。
每个年龄层次的孩子所表现的兴趣和学习积极性不同，尤其一年级小朋友好说、好动、好玩，注意力易分散，但对于儿歌、顺口溜等比较感兴趣，我决定以此來促进学生的习惯养成。
一、巧用儿歌促常规——排座座，吃果果
说做就做，对于进入一年级不到两周的小不点来说，养成打完上课铃快速走进教室、迅速做好课前准备的习惯是头等大事，因为打完上课铃，好多孩子半天都进不了教室，不是在走廊上打闹，就是站在教室门口看，部分走进教室的，也是跟周围同学打打闹闹，等一切维持好，十分钟已经过去了，一是上课时间不能保证，二是学生进入上课状态慢，大大影响了学习质量。于是编出了以下儿歌：
师：上课铃叮叮响
生：我们马上进课堂
大家快速走到座位上坐好后——
师：书本放在左上角
生：文具橡皮正前方
看大家按要求做好——
师：小手放平
生：腰板挺直
师：左压右
生：坐坐好
师：小眼睛
生：看黑板
师：小耳朵
生：仔细听
师：要发言
生：先举手
利用晨读课我让学生把这些儿歌背熟，然后每节课前加强练习，几天下来课前秩序有了明显的改观。
看到儿歌的效果如此之好，高兴之余我又和大家一起编出了上课、下课、课间操及放学儿歌——
上课：专心听讲纪律好，积极发言勤思考。不懂地方举手问，课堂知识当场知。
下课：文明休息不喊叫，上下楼梯往右靠。教学楼内不奔跑，互助友爱不争吵。
课间操：广播喇叭音乐响，我们排队上操场。排队做到快静齐，队伍整齐精神好。伸臂弯腰做早操，动作正确又认真。
放学——
师：准备放学
生：全体起立
师：收拾书包
生：整理课桌
师：捡起废纸
生：摆放板凳
师：背上书包
生：出去站队
在走路时我也编出了相应的儿歌：
师：挺起小胸膛
生：一二一
师：昂起小脑袋
生：一二一
师：双手大摆臂
生：一二一
师：表扬第一排
生：一二一
师：表扬张雅诺
生：一二一
正是在这些儿歌的接诵中，学生开始自觉约束自己的行为，好的做得更好，不好的自觉改正。大家的行为变得井然有序，改变了“课前乱七八糟”“下课喧哗打闹”“放学一哄而散、课桌歪扭七八、学生磨磨蹭蹭”的局面。
二、巧用儿歌促学习——兴趣课堂这样炼成
一年级的孩子注意力只能保持15～20分钟，而一节课四十分钟，老师只有不断变换花样，孩子才能上得开心。为此，我编出了一系列的动作儿歌：
一则：请你跟我这样做，我就跟你这样做，合拢张开合拢张开小手伸起来，爬呀爬爬呀爬，爬到我的小脸上，这是我的眉毛，这是我的眼睛，这是我的小耳朵，这是我的小鼻子，哈欠。
二则：请你跟我这样做，我就跟你这样做，左左右右，上上下下，前前后后，拍拍手，伸伸手，打打肩，左点头，右点头，上点头，下点头，弯弯腰，点点头，做做好。
三则：我学老鹰飞飞，我学马儿跑跑，我学鱼儿游游，我学青蛙跳跳。我在可爱的学校，快乐得像只小鸟。
为规范学生的读书及写字姿势，则编出了以下儿歌：
写字歌：学写字，重姿势：眼离书，约一尺；胸与桌，离一拳；离笔端，约一寸。头要正，身要直；臂要开，足要安；用左手，轻按纸。
读书歌：身正肩平脚并拢，书本稳稳手中拿；两眼有神看书本，还要稍稍往外斜。
教师会引导着学生边吟唱儿歌边规范自己的行为。在学生疲劳、注意力分散时，这些不同形式的儿歌，像一个个小小的加油站，给学生的学习重新注入了活力，在学生姿势不规范时，提醒着他们时时改进，一步步引导着学生爱上了课堂，体会到了学习的乐趣。
三、巧借儿歌固化习惯——人人争做文明之星 “成才之前先成人”，良好的品行是孩子走向成功的前提。想到表演是学生喜闻乐见的一种表现形式，于是，我编写了一系列的儿歌，排成节目《言行举止有礼仪，文明住在我心里》让大家来演出。
双胞胎姐妹小茹和小溪表演的是《行为礼貌歌》：
小学生，讲文明，礼貌用语经常用。
见朋友，点点头，实在匆忙摆摆手。
还物品，说奉还，请人谅解说包涵。
拜访人，说求见，无法满足说抱歉。
妨碍别人时，要说对不起。
别人致歉时，应说没关系。
双胞胎哥弟小豪和小新表演的是《待人接物礼仪歌》：
问路前，说请问，请人帮忙说费心。
去请人，先敲门，听到请进再开门。
有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。
客人走，说再见，挥手目送到外面。
受表扬，别得意，谦虚谨慎再努力。
好品行，早养成，终生得益利于行。
礼仪之星小瑶和小诺表演的是《校园礼仪歌》：
进校门，慢慢行，不争不跑礼当先。
见老师，微微笑，打声招呼‘老师好！’
见同学，问声好，快快乐乐多友好。
好少年，讲文明，仪表大方修养好。
懂禮仪，有热情，以礼相待把心表。
班长小程和纪律委员小宇表演的是《上学歌》：
小小少年起得早，
背起书包学校跑。
要过马路走横线，
交通安全记心间。
坐公交车不拥挤，
老弱病残我让你。
你敬我爱相处好，
和谐社会新风尚。
卫生委员小健和劳动委员小正表演的是《环保歌》：
花儿笑，鸟儿叫，鸟语花香真热闹。
爱护绿化有责任，破坏绿化要制止。
看见垃圾弯弯腰，果皮纸屑别乱抛；
节约使用水和电，珍惜粮食不浪费。
大家快快动起来，携手来创环境美。
其他同学一起表演的是《团结歌》：
小伙伴，手拉手，大家都是好朋友。
团结友爱互帮助，遇到团结不怕苦。
不打架，不骂人，同学之间多谅解。
小同学，多关心，真诚友谊心连心。
在一系列精彩的表演中，在大家的欢声笑语里，同学们进一步规范了自己各方面的习惯，为成为品学兼优、德才兼备的好学生奠定了基础。
浅显易懂的儿歌贴近生活且有节奏感，孩子喜闻乐见，他们眼睛看黑板，嘴巴读儿歌，两手做动作，在不同形式的反复吟诵中轻松记住了规则，潜移默化中改正自己的行为。儿歌不仅管住了学生的手和口，还分散了学习上的难点，使孩子的语言和创造思维能力得到了发展，尝到了成功的喜悦，增强了学习的信心，调动了参与学习的积极性，这比教师苦口婆心的教育效果强多了。
有时小小的改变，能引发意想不到的效果，这其中有教育的智慧，更有教师对学生的满腔挚爱。愿儿歌为孩子们的成长增添亮丽的色彩，使孩子们的童年幸福而完整，这是我们的责任，更是我们的期望。
苏霍姆林斯基说：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要想使孩子的心同老师讲的话发生共鸣，就必须同孩子的心弦对准音调。”教师教育学生时，大都是苦口婆心地给他们讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实有些道理学生听得多了，也就听烦了，所起的作用并不会太大。真正的教育是触动心灵的教育，其实质是一种回归本性的教育，是教育的返璞归真。要想使教育更有力量，关键是要触动学生的灵魂，让学生从内心深处受到震撼，让教育在一点一滴中真正触及到孩子的心灵深处，启发学生去思考，去领悟，去发自内心的改变，这样的教育才最有效果。
当代教育家吕型伟先生说：“教育是艺术，艺术的精髓在于创新。”教师的教育对象是孩子，作为新时代的班主任，教师应努力克服惯性思维造成的障碍。利用加德纳多元智能理论，遇到问题采用反向思维或多向思维，提高自己的多角度观察能力，关注班级管理中的细节，从小处着手，从简便易行的地方做起，根据学生的年龄特点来分析学生的思想动态，及时把握被教育者心理上的兴奋点，创造性地开展工作，通过教育活动使双方达到心理相容，才能取得最佳教育实效，也才能让学生生活在向善向上的环境中，成长于充满鼓励和期待的沃土中，才能促进学生的个性张扬、心理的健康发展，教师的教育才会满园芬芳。
[责任编辑李幸阳]