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摘 要：在小学阶段，学生不仅要接受课堂上教师传授的知识，同时还需要培养自己的综合能力，为后续的学习打下坚实的基础。随着现代教育的不断发展，信息技术对小学数学教学产生了很大的影响。同时，教师在教学中运用的教学方法也越来越多，比如自主探究、小组学习等模式。基于此，文章首先简要分析了当前小学数学教学中存在的问题，然后从三个方面分析了自主探究模式的作用，最后分析了自主探究式教学在小学数学高效课堂中的运用，以供相关人士交流参考。
关键词：自主探究式;小学数学;高效课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）27-0014-02
引 言
在新课改的背景下，实施自主探究式教学可以提高学生的学习能力和学习兴趣。探究式教学是新课改提倡的主要教学方式。在传统小学数学教学中，教师过度重视自己在课堂中的教学而忽视了学生的学习思维，这样的教学方法不利于培养学生的学习思维。
一、当前小学数学教学中存在的问题
（一）学生自主学习意识不强
一方面，小学低年级的学生刚开始接触数学知识，虽然小学阶段的学生对一些新事物的接受能力比较强。但是，在实际的课堂教学中，学生的地位比较被动，这导致学生的学习意识比较薄弱。另一方面，因为小学生的课业繁重，再加上数学知识有一定的特殊性，所以学生在学习中很容易产生厌学的心理。
（二）教学模式较为陈旧
受应试教育的影响，很多教师和家长为了追求高分而采用题海战术等方法，这些教学方法在一定程度上约束了学生的思维能力。并且，在日常教学中，教师也是以讲解解题思路和经典例题为主，课下也是要求学生按照书上的解题思路去寻找例题，或者是为学生留下课外练习题。这种陈旧的教学观念在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展。
二、自主探究模式的作用
（一）自主探究式教学可以促进学生的个性化发展
全面开展素质教育是新课改教育发展的重点内容，也是现代教育工作开展的主要任务。自主探究式教学可以改变学生在应试教育教学中形成的重理解和记忆的学习模式，促进学生个性化发展。同时，教师也更加重视开阔学生的解题思路和发展其创新能力。
（二）自主探究式教学可以促进教师的教学改革与创新
新课改对小学数学教师提出了更高的要求，因此，教师有必要在教学中创新教学模式，提高学生的自主学习能力。同时，教师还要鼓励学生大胆地说出自己的疑问，在课堂上敢于发言并寻找不同的解题思路。新课改要求教师的教学行为也要发生改变，在实际教学中，教师和学生应该互相尊重、互相赞美、互相帮助。
（三）自主探究式教学是当下课堂教学的主要方式
自主探究式教学打破了传统教学的束缚，遵守以人为本的教学理念和教学观念，给予学生更多的发展空间和自我展示的机会。在课堂教学中使用自主探究模式可以满足新课改对老师的要求，使学生可以在探究式教学中学会观察，在观察中学会自我思考和小组合作。由此可见，自主探究式教学在小学数学教学中可以得到广泛的使用。
三、自主探究式教学在小学数学高效课堂中的运用
（一）鼓励式互动
小学阶段的学生比较敏感，在学习的过程中容易受一些外界因素的影响。因为自主探究式教学的开展具有一定的难度，所以学生在学习的过程中会遇到很多难题。自主探究式教学是一种新型的教学方式，学生需要一个较长的适应过程、一个长期的教学过程，学生并不能在几节课内就形成自主学习思维。当学生遇到困难时，教师应该鼓励学生勇于面对。学生在教师的鼓励下可以获得更高的成就感，自然也就会对自主探究式教学产生更高的兴趣。例如，在学习人教版数学三年级“测量”这部分内容时，教师可以提供一些不同长度的绳子让学生进行测量，使学生在测量之后认识长度单位之间的换算。对于一些能力欠佳的学生，教师可以出一些简单的换算习题让学生提高自信。
（二）引导学生主动操作
在数学教学中教师需要对学生进行观察和了解，并且将学生感兴趣的事物融入数学教学中，这样不仅可以创新教学内容还可以为学生提供更多的参与数学教学的机会。这样的教学方法可以让学生认识到数学学习的意义，并对数学学习产生一定的亲切感。在教学中教师不能一味地讲解，而是需要通过动手操作让学生理解和学习知识。比如在教学人教版数学四年级“三角形的分类”这部分内容时，这节课主要是让学生自己测量三角形的内角，然后区分三角形类型。教师可以在黑板上画几个不同角度和类型的三角形，然后请学生用三角尺去测量。学生只有这样动手操作才能更好地提高研究能力和对理论知识的理解。
（三）引导学生主动收集信息，提高学生观察能力
“看图列式”也是小学数学教学中的主要教学内容，其对学生的解决问题能力和观察能力都有一定的要求。在“看图列式”教学中，教师可以让学生先观察图片，探究图片中的数字、問号、括号;然后观察图片中的事物并数一数事物的数量，数数的时候尽量按从左到右、从上到下的规律数;找出图片中的关键词，如“还有”“还剩”“一共”“和”“来了”等。在看图教学中，教师可以先做示范，比如教学人教版一年级数学“10以内的加减法”，教师可以为学生示范如何看图收集信息。
（四）运用现代信息技术激发学生学习兴趣
多媒体技术是小学数学教学的主要教学资源，它的出现促进了教育事业的发展，给小学数学教学带来了生机，也在一定程度上激发了学生的学习兴趣。基于此，很多小学教师都利用多媒体技术激发和促进学生的自主学习习惯的养成，促进学生自主探究能力的发展。因此，教师有必要在课堂上让学生对多媒体技术产生兴趣。为了更好地让自主探究式教学融入课堂中，教师可以运用多媒体教学的特性。比如人教版数学三年级“位置与方向”，这节课的主要教学目的是让学生分清楚东南西北，培养学生的观察能力和思维能力。在这节课中教师可以利用多媒体播放3D位置图，这样学生可以更加直观地了解和学习书本上的知识。教师还可以展示一些建筑物的图片，图片中还可以设置一些声音促进学生主动去探究。 （五）创作课堂教学情境，提高学生的探究能力
数学教师可用设计问题来进行情境教学，通过一些简单的问题活跃课堂气氛帮助学生建立信心，帮助学生巩固基础知识同时提高他们学习的主动性。在课堂情境教学模式中，教师可以利用现代信息技术丰富教学内容，让学生在学习时发挥想象力，对实际教学问题进行思考和分析。情境化教学模式还可以改变学生的学习态度，把抽象的教学知识转变成直观、形象的教学内容。在人教版小学数学三年级下册“年、月、日”这节课中，教师可以提问：我国有哪些节日，比如元旦、建军节、五一劳動节等。比如问学生新中国成立是哪一年几月几号。这对于小学生来说，不仅是对他们生活能力的测试，也能提高学生的自主探究能力。
（六）开展小组合作教学模式
在新课标的指导下，小组合作模式已经成为现在小学数学的主要教学方法之一。在开展自主探究教学时，小组合作模式是一种很好的教学措施，不仅可以帮助学生解决学习中的难题，还可以帮助学生创设一个温馨的学习环境。学生在小组合作模式中可以互帮互助，进而促进探究式教学的发展。教师需要根据学生的年龄、性格特点和认知规律去探索问题，在设置问题时应该没有很明确的答案，让学生通过更多的方式去研究和讨论并提出新的问题。比如，小学数学四年级下册“观察物体”这节课要求学生从正面、侧面、俯视等角度去观察物品。学生可以以小组为单位去观察物体，或者小组成员用积木搭一个图形让其他学生画出图形的三视图。
（七）发掘问题巧妙设置悬念
有效提问需要学生深思熟虑，探讨问题本质背后的学习意义才能达到教学效果，树立学生的有效问题思维。例如，基础型学习问题，学生可以和同学相互交流，促进自身对基础知识的掌握;深入型问题，周围学生解决不了，或者学生见识不足、无法进行思维拓展时，可以寻找教师进行提问，从而逐渐养成学生的问题意识，使学生了解有效提问的实际操作方式，拓展学生的发散思维，提高学生的学习能力。培养学生的自主探究能力离不开有效问题的设置。因此，在教学中教师需要激发学生的好奇心，使学生在探究问题时去寻找新的解题思路。比如小学数学四年级“加法运算定律”，本节课要求学生解决实际问题，观察加法的交换律和结合律。教师可以提出问题：50+60+70=？让学生主动去观察加法运算的规律。
结 语
自主探究式教学使学生从“教我学”的学习思想转变成“我会学、我愿意学”。教师的职责是引导和组织学生参与到教育教学中。自主探究式教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
[参考文献]
[1]吴 屏.运用探究式教学法，构建小学数学高效课堂[J]. 家长，2019（3）：46，48.
[2]樊文蓉.基于自主探究式教学在小学数学高效课堂的构建[J]. 新课程（小学），2018（11）：196.
[3]杨丽君.试论小学数学高效课堂的构建[J]. 家长，2019（27）：40-42.
[4]蒋必亮.浅谈基于自主探究的小学数学高效课堂的构建[EB/J].百科论坛电子杂志，2019（23）：492-493.
[5]卢显华.开展探索式教学，打造小学数学高效课堂[J]. 新一代（理论版），2020（2）：98.
作者简介：李同革（1969— ），男，河北石家庄人，高级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
关键词：自主探究式;小学数学;高效课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）27-0014-02
引 言
在新课改的背景下，实施自主探究式教学可以提高学生的学习能力和学习兴趣。探究式教学是新课改提倡的主要教学方式。在传统小学数学教学中，教师过度重视自己在课堂中的教学而忽视了学生的学习思维，这样的教学方法不利于培养学生的学习思维。
一、当前小学数学教学中存在的问题
（一）学生自主学习意识不强
一方面，小学低年级的学生刚开始接触数学知识，虽然小学阶段的学生对一些新事物的接受能力比较强。但是，在实际的课堂教学中，学生的地位比较被动，这导致学生的学习意识比较薄弱。另一方面，因为小学生的课业繁重，再加上数学知识有一定的特殊性，所以学生在学习中很容易产生厌学的心理。
（二）教学模式较为陈旧
受应试教育的影响，很多教师和家长为了追求高分而采用题海战术等方法，这些教学方法在一定程度上约束了学生的思维能力。并且，在日常教学中，教师也是以讲解解题思路和经典例题为主，课下也是要求学生按照书上的解题思路去寻找例题，或者是为学生留下课外练习题。这种陈旧的教学观念在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展。
二、自主探究模式的作用
（一）自主探究式教学可以促进学生的个性化发展
全面开展素质教育是新课改教育发展的重点内容，也是现代教育工作开展的主要任务。自主探究式教学可以改变学生在应试教育教学中形成的重理解和记忆的学习模式，促进学生个性化发展。同时，教师也更加重视开阔学生的解题思路和发展其创新能力。
（二）自主探究式教学可以促进教师的教学改革与创新
新课改对小学数学教师提出了更高的要求，因此，教师有必要在教学中创新教学模式，提高学生的自主学习能力。同时，教师还要鼓励学生大胆地说出自己的疑问，在课堂上敢于发言并寻找不同的解题思路。新课改要求教师的教学行为也要发生改变，在实际教学中，教师和学生应该互相尊重、互相赞美、互相帮助。
（三）自主探究式教学是当下课堂教学的主要方式
自主探究式教学打破了传统教学的束缚，遵守以人为本的教学理念和教学观念，给予学生更多的发展空间和自我展示的机会。在课堂教学中使用自主探究模式可以满足新课改对老师的要求，使学生可以在探究式教学中学会观察，在观察中学会自我思考和小组合作。由此可见，自主探究式教学在小学数学教学中可以得到广泛的使用。
三、自主探究式教学在小学数学高效课堂中的运用
（一）鼓励式互动
小学阶段的学生比较敏感，在学习的过程中容易受一些外界因素的影响。因为自主探究式教学的开展具有一定的难度，所以学生在学习的过程中会遇到很多难题。自主探究式教学是一种新型的教学方式，学生需要一个较长的适应过程、一个长期的教学过程，学生并不能在几节课内就形成自主学习思维。当学生遇到困难时，教师应该鼓励学生勇于面对。学生在教师的鼓励下可以获得更高的成就感，自然也就会对自主探究式教学产生更高的兴趣。例如，在学习人教版数学三年级“测量”这部分内容时，教师可以提供一些不同长度的绳子让学生进行测量，使学生在测量之后认识长度单位之间的换算。对于一些能力欠佳的学生，教师可以出一些简单的换算习题让学生提高自信。
（二）引导学生主动操作
在数学教学中教师需要对学生进行观察和了解，并且将学生感兴趣的事物融入数学教学中，这样不仅可以创新教学内容还可以为学生提供更多的参与数学教学的机会。这样的教学方法可以让学生认识到数学学习的意义，并对数学学习产生一定的亲切感。在教学中教师不能一味地讲解，而是需要通过动手操作让学生理解和学习知识。比如在教学人教版数学四年级“三角形的分类”这部分内容时，这节课主要是让学生自己测量三角形的内角，然后区分三角形类型。教师可以在黑板上画几个不同角度和类型的三角形，然后请学生用三角尺去测量。学生只有这样动手操作才能更好地提高研究能力和对理论知识的理解。
（三）引导学生主动收集信息，提高学生观察能力
“看图列式”也是小学数学教学中的主要教学内容，其对学生的解决问题能力和观察能力都有一定的要求。在“看图列式”教学中，教师可以让学生先观察图片，探究图片中的数字、問号、括号;然后观察图片中的事物并数一数事物的数量，数数的时候尽量按从左到右、从上到下的规律数;找出图片中的关键词，如“还有”“还剩”“一共”“和”“来了”等。在看图教学中，教师可以先做示范，比如教学人教版一年级数学“10以内的加减法”，教师可以为学生示范如何看图收集信息。
（四）运用现代信息技术激发学生学习兴趣
多媒体技术是小学数学教学的主要教学资源，它的出现促进了教育事业的发展，给小学数学教学带来了生机，也在一定程度上激发了学生的学习兴趣。基于此，很多小学教师都利用多媒体技术激发和促进学生的自主学习习惯的养成，促进学生自主探究能力的发展。因此，教师有必要在课堂上让学生对多媒体技术产生兴趣。为了更好地让自主探究式教学融入课堂中，教师可以运用多媒体教学的特性。比如人教版数学三年级“位置与方向”，这节课的主要教学目的是让学生分清楚东南西北，培养学生的观察能力和思维能力。在这节课中教师可以利用多媒体播放3D位置图，这样学生可以更加直观地了解和学习书本上的知识。教师还可以展示一些建筑物的图片，图片中还可以设置一些声音促进学生主动去探究。 （五）创作课堂教学情境，提高学生的探究能力
数学教师可用设计问题来进行情境教学，通过一些简单的问题活跃课堂气氛帮助学生建立信心，帮助学生巩固基础知识同时提高他们学习的主动性。在课堂情境教学模式中，教师可以利用现代信息技术丰富教学内容，让学生在学习时发挥想象力，对实际教学问题进行思考和分析。情境化教学模式还可以改变学生的学习态度，把抽象的教学知识转变成直观、形象的教学内容。在人教版小学数学三年级下册“年、月、日”这节课中，教师可以提问：我国有哪些节日，比如元旦、建军节、五一劳動节等。比如问学生新中国成立是哪一年几月几号。这对于小学生来说，不仅是对他们生活能力的测试，也能提高学生的自主探究能力。
（六）开展小组合作教学模式
在新课标的指导下，小组合作模式已经成为现在小学数学的主要教学方法之一。在开展自主探究教学时，小组合作模式是一种很好的教学措施，不仅可以帮助学生解决学习中的难题，还可以帮助学生创设一个温馨的学习环境。学生在小组合作模式中可以互帮互助，进而促进探究式教学的发展。教师需要根据学生的年龄、性格特点和认知规律去探索问题，在设置问题时应该没有很明确的答案，让学生通过更多的方式去研究和讨论并提出新的问题。比如，小学数学四年级下册“观察物体”这节课要求学生从正面、侧面、俯视等角度去观察物品。学生可以以小组为单位去观察物体，或者小组成员用积木搭一个图形让其他学生画出图形的三视图。
（七）发掘问题巧妙设置悬念
有效提问需要学生深思熟虑，探讨问题本质背后的学习意义才能达到教学效果，树立学生的有效问题思维。例如，基础型学习问题，学生可以和同学相互交流，促进自身对基础知识的掌握;深入型问题，周围学生解决不了，或者学生见识不足、无法进行思维拓展时，可以寻找教师进行提问，从而逐渐养成学生的问题意识，使学生了解有效提问的实际操作方式，拓展学生的发散思维，提高学生的学习能力。培养学生的自主探究能力离不开有效问题的设置。因此，在教学中教师需要激发学生的好奇心，使学生在探究问题时去寻找新的解题思路。比如小学数学四年级“加法运算定律”，本节课要求学生解决实际问题，观察加法的交换律和结合律。教师可以提出问题：50+60+70=？让学生主动去观察加法运算的规律。
结 语
自主探究式教学使学生从“教我学”的学习思想转变成“我会学、我愿意学”。教师的职责是引导和组织学生参与到教育教学中。自主探究式教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
[参考文献]
[1]吴 屏.运用探究式教学法，构建小学数学高效课堂[J]. 家长，2019（3）：46，48.
[2]樊文蓉.基于自主探究式教学在小学数学高效课堂的构建[J]. 新课程（小学），2018（11）：196.
[3]杨丽君.试论小学数学高效课堂的构建[J]. 家长，2019（27）：40-42.
[4]蒋必亮.浅谈基于自主探究的小学数学高效课堂的构建[EB/J].百科论坛电子杂志，2019（23）：492-493.
[5]卢显华.开展探索式教学，打造小学数学高效课堂[J]. 新一代（理论版），2020（2）：98.
作者简介：李同革（1969— ），男，河北石家庄人，高级教师，本科，研究方向：小学数学教学。