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摘 要小学语文教学中一个重要的难点就是作文的教学，本文就此谈论培养农村中高年级学生行之有效的写作能力的方式方法，从而使学生的作文灵感被激发，使其掌握一定的写作方法，激发创造性思维，构建作文网状框架，梳理写作思路，充实写作内容，勤于练习，提高小学生的写作能力水平。
关键词小学作文;中高年级;学生
中图分类号：D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0197-01
小学的作文就是要让学生在已有的经验和知识上，激发学生的创造性思维，促进心理健康知识，然后将思维想象付诸文笔，写出优美健康的文章。小学语文教师利用一切方法進一步促使学生对习作主体的认识不断深化，帮助学生将素材具体化，避免小学中高年级在写作过程中出现无话可写的情况。
一、注重观察生活，培养学生作文兴趣
小学语文作文的教学离不开生活，所学的作文知识都源于我们生活的空间。因此，教师在教学学生写作文时要与生活紧密地联系，正好农村的小学能为学生们提供广阔的作文素材海洋，浓郁的农村气息，朴实的农村伯伯……在小学作文的教学中，教师可以带领学生去观察我们的生活环境，让学生们积极地去观察自然现象与生活环境，如田间的麦田，一望无际的油菜花，美丽又神秘的森林，芬芳的花香，丰富的瓜果等等，让学生们去聆听这美丽的生活气息，丰富学生的作文素材，激发学生的写作兴趣，让学生去认真地观察研究，热爱生活，观察生活，研究生活，才能为优秀的作文奠定基础。
学生在写作文的过程中一定要选好相应的素材，俗话说一篇好的作文必定是自己亲身经历过的，健康正确的写作素材对作文很重要。只有学生把自己内心真实的生活东西写进作文中去才能使文章有血有肉，成为传世佳作。小学的语文教师可以在周的作文课中组织学生春游活动，让学生在大自然中感受作文生活的美妙，体验生活的乐趣，之后教师让学生就此灵感写出自己内心的作文，而且，这样培养了农村学生独立动手能力和独立思考方式，对学习写作产生了丰富地兴趣。
二、广泛阅读习惯，积累作文材料
教师在教学小学生写作过程中要明确告知学生，积累作文素材来源于生活，但不等同于生活，有了丰富的生活积累并不代表者可以写出出彩的文章。教师要教会学生阅读积累与写作是相辅相成的，读是积累，写是提高，只有读写结合，学生们的写作能力才能逐步得到提高。在新课改中明确表明，课内与课外的广泛阅读，可以使学生积累的作文素材得以提高，才能进步不促进学生的写作能力。在教学过程中语文教材给带来了丰富的经典阅读素材供学生去学习，去探讨。在实际的教学中，教师会让学生先带着敬畏的心去学习课文中的作文素材，抓住其中的关键词让学生体会课文作文的写作技巧，在此基础上要求摘抄和背诵优美词句，同时在学生写作教学中加以利用，并且教师可以引进课外阅读，以此提高学生们的知识面，使学生把其中的好东西运用到自己的作文中去。把自己对文章中的感知、感悟都归纳在一起。这样才能促使学生向正确的道路，健康心理素质的发展，才能全面提升学生的写作能力。
三、梳理写作思路，充实写作内容
由于小学农村年级的学生灵感转瞬即逝，很可能当时脑海中的念头一闪而过，提笔的时候又想不起当初的写作思路是什么。所以在写作教学中，运用思维导图能够有效地帮助学生养成梳理思路的习惯，及时地记下自己的灵感，对写作内容进行充实补充。小学中高年级学生的写作字数有了一定的增加，他们的写作过程也相对于低年级更加漫长，思维导图能促使学生对于整篇文章做到心中有数。同时基于上面的选择写作素材，找出关键词，紧接着要做的就是从细微之处入手，将不足的地方进行补充，并带入自身的情感。中高年级学生每个人的经验和语言积累都不一样，对于不同题材的出发点和思考也不一样，因此利用思维导图能有针对性地顾及到每个学生的发展水平，让学生根据自己的实际情况进行记录。
例如，在小学语文习作课中，教师先给学生一个《我有一个想法》的作文主题，然后教师可以在黑板上构建相关的思路过程，之后让学生根据自己的选择题材，利用思维导图理清自己的思路，通过不同的关键词一步步的充实自己的写作内容，从而形成一套自己的写作框架。当学生确立了自己的写作方向和素材之后，还需要用逻辑能力把自己想写的内容有机串联起来，运用修辞手法和语句，给文章增添色彩，让自己的作品变得语句通畅，生动有趣。此外教师还可以有意识地练习学生的逻辑思维。
总而言之，农村小学语文教师要在作文教学中根据学生的实际情况来进行，为学生提供更多更有效的习作指导，以此来激发学生的作文兴趣，突破写作的难点，这样定会在学生身上显出卓越的成就，使小学生的习作框架得以构建，切实全面提升了学生的写作水平能力。
参考文献：
[1]望颖.农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题及对策探讨[J].中国农村教育，2019（24）：117 120.
[2]王淑霞，任兴旺，蒲岳山.挖掘乡土文化资源优化农村小学作文教学[J].课程教育研究，2019（41）：75.
关键词小学作文;中高年级;学生
中图分类号：D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0197-01
小学的作文就是要让学生在已有的经验和知识上，激发学生的创造性思维，促进心理健康知识，然后将思维想象付诸文笔，写出优美健康的文章。小学语文教师利用一切方法進一步促使学生对习作主体的认识不断深化，帮助学生将素材具体化，避免小学中高年级在写作过程中出现无话可写的情况。
一、注重观察生活，培养学生作文兴趣
小学语文作文的教学离不开生活，所学的作文知识都源于我们生活的空间。因此，教师在教学学生写作文时要与生活紧密地联系，正好农村的小学能为学生们提供广阔的作文素材海洋，浓郁的农村气息，朴实的农村伯伯……在小学作文的教学中，教师可以带领学生去观察我们的生活环境，让学生们积极地去观察自然现象与生活环境，如田间的麦田，一望无际的油菜花，美丽又神秘的森林，芬芳的花香，丰富的瓜果等等，让学生们去聆听这美丽的生活气息，丰富学生的作文素材，激发学生的写作兴趣，让学生去认真地观察研究，热爱生活，观察生活，研究生活，才能为优秀的作文奠定基础。
学生在写作文的过程中一定要选好相应的素材，俗话说一篇好的作文必定是自己亲身经历过的，健康正确的写作素材对作文很重要。只有学生把自己内心真实的生活东西写进作文中去才能使文章有血有肉，成为传世佳作。小学的语文教师可以在周的作文课中组织学生春游活动，让学生在大自然中感受作文生活的美妙，体验生活的乐趣，之后教师让学生就此灵感写出自己内心的作文，而且，这样培养了农村学生独立动手能力和独立思考方式，对学习写作产生了丰富地兴趣。
二、广泛阅读习惯，积累作文材料
教师在教学小学生写作过程中要明确告知学生，积累作文素材来源于生活，但不等同于生活，有了丰富的生活积累并不代表者可以写出出彩的文章。教师要教会学生阅读积累与写作是相辅相成的，读是积累，写是提高，只有读写结合，学生们的写作能力才能逐步得到提高。在新课改中明确表明，课内与课外的广泛阅读，可以使学生积累的作文素材得以提高，才能进步不促进学生的写作能力。在教学过程中语文教材给带来了丰富的经典阅读素材供学生去学习，去探讨。在实际的教学中，教师会让学生先带着敬畏的心去学习课文中的作文素材，抓住其中的关键词让学生体会课文作文的写作技巧，在此基础上要求摘抄和背诵优美词句，同时在学生写作教学中加以利用，并且教师可以引进课外阅读，以此提高学生们的知识面，使学生把其中的好东西运用到自己的作文中去。把自己对文章中的感知、感悟都归纳在一起。这样才能促使学生向正确的道路，健康心理素质的发展，才能全面提升学生的写作能力。
三、梳理写作思路，充实写作内容
由于小学农村年级的学生灵感转瞬即逝，很可能当时脑海中的念头一闪而过，提笔的时候又想不起当初的写作思路是什么。所以在写作教学中，运用思维导图能够有效地帮助学生养成梳理思路的习惯，及时地记下自己的灵感，对写作内容进行充实补充。小学中高年级学生的写作字数有了一定的增加，他们的写作过程也相对于低年级更加漫长，思维导图能促使学生对于整篇文章做到心中有数。同时基于上面的选择写作素材，找出关键词，紧接着要做的就是从细微之处入手，将不足的地方进行补充，并带入自身的情感。中高年级学生每个人的经验和语言积累都不一样，对于不同题材的出发点和思考也不一样，因此利用思维导图能有针对性地顾及到每个学生的发展水平，让学生根据自己的实际情况进行记录。
例如，在小学语文习作课中，教师先给学生一个《我有一个想法》的作文主题，然后教师可以在黑板上构建相关的思路过程，之后让学生根据自己的选择题材，利用思维导图理清自己的思路，通过不同的关键词一步步的充实自己的写作内容，从而形成一套自己的写作框架。当学生确立了自己的写作方向和素材之后，还需要用逻辑能力把自己想写的内容有机串联起来，运用修辞手法和语句，给文章增添色彩，让自己的作品变得语句通畅，生动有趣。此外教师还可以有意识地练习学生的逻辑思维。
总而言之，农村小学语文教师要在作文教学中根据学生的实际情况来进行，为学生提供更多更有效的习作指导，以此来激发学生的作文兴趣，突破写作的难点，这样定会在学生身上显出卓越的成就，使小学生的习作框架得以构建，切实全面提升了学生的写作水平能力。
参考文献：
[1]望颖.农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题及对策探讨[J].中国农村教育，2019（24）：117 120.
[2]王淑霞，任兴旺，蒲岳山.挖掘乡土文化资源优化农村小学作文教学[J].课程教育研究，2019（41）：75.