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【摘 要】 在英语教学中，要提高学生的英语写作水平，可以从掌握和运用词汇入手，培养强化学生对词语的积累和运用能力，多读多背重要词组和常用句型，引导学生灵活运用课本信息和自己掌握的语言材料，由浅入深地进行英语写作练习，从而树立写作信心，最终达到提高写作能力的目的。
【关键词】 英语写作 词汇积累 多读勤练 引导仿写
在初中英语教学中，主要是培养学生的听、说、读、写四项基本技能。听、说、读是写的基础，写是一种创造性的学习过程，是学生综合能力的体现。要综合运用语言信息进行英语写作是学生学习的一个重点，是比较薄弱的环节，也是英语教学的难点。那么应该如何培养初中生的英语写作能力，提高他们的写作水平呢？我是从以下方面去实施这项教学工作的：
1. 从掌握与运用词汇入手
英语写作需要一定的词汇量，对于一定数量词汇的熟练掌握和运用是成功地写好一篇作文的前提，因此，首先要进行词汇的积累。教师要把握好听写、默写单词这环节，要加强对学生的词汇训练，使他们反复、循环记忆单词。其次是教新单词或循环记忆单词时引导学生用组词造句。例如：coat→a red coat→There is a red coat over there. 最后，再让学生把所造的句子用一些连词连接起来，使之能表达思想，这样就成一篇文章了。词不离句，句不离篇。英语写作教学的顺序应是：词→句→篇。
2. 多读多背，善于积累
俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读书，才能见多识广。在平时的英语教学中，我都坚持让学生通读、熟读或者背诵每个section的句子、对话、文段。对于文中重要的词汇、词组和句型都要记录好。我引导学生通过归类去记忆词的用法。
在教学过程，还可以挖掘教材中具有探究价值的知识，发动学生收集相关资料。例如，在学习了有关环境污染的话题后，教师可以布置学生查阅有关环境被污染以及给人类带来危害的材料，并做好记录。用这种方法，扩展了阅读的内容。从多读中，学生积累和巩固了各种各样的句子、句型和习惯用法等，使他们在潜移默化中学会在英语写作中选词、句子变化等方面的技巧。
“读书破万卷，下笔如有神。”我平时多收集一些好的句子、谚语，让学生读和背。写作时，这些好句子，往往就在身边。我还从报纸和杂志中去收集一些有趣、容易记忆的小故事让学生去读，然后引导他们用英语复述故事，这样，既可以培养学生的交流能力和语言表达能力，又培养他们的学习兴趣。只要坚持多读多背好句子、好文章，便可写出令人满意的文章。
3. 引导，仿写
教师可以布置学生根据已学过的课文进行一些模仿和改写练习。学了以对话形式出现的，可以让学生改写成一个故事；学习了一篇较长的文章后，可以要求学生写一个故事概要。学生又可以根据教师给出的汉语完成文段。
这样由浅入深的训练方式，不会让学生感到无从下笔，他们就能模仿写出一篇文章。学生产生了成就感，从而克服对英语写作的恐惧，树立了写作的信心。
4. 批改习作，鼓励表扬为主
教师对学生的作文批改的态度直接影响学生学习英语的兴趣和写作水平，教师一定要认真批改，切忌只写个check和日期就完成。教师敷衍了事，学生以后是不会再认真去写作文了。教师改作文除纠正外，还要善于发现学生的闪光点，及时肯定习作中的优点，让学生体验到成就感。另外，还可以让学生交叉互评互讲，让他们自己发现问题、自行解决问题。教师课堂评讲时，选择3至5篇优秀作文去朗读或贴在教室内，起示范作用，使得每一位学生都有所收获。
5. 授之技巧
“授之以鱼，不如授之以渔。”学生在写作过程中遇到困难是不可避免的。教师应教会他们一些写作技巧，指点迷津。
⑴平时一定要多读，多模仿，多练习，多积累。
⑵写作前认真审题，确定格式、人称、时间、地点、人物和时态。
⑶抓住关键词和运用熟悉的句式、句型，仔细检查，认真修改。
⑷检查词汇的运用是否恰当，動词时态是否正确，主谓是否一致，要点是否齐全，字数是否符合要求。
⑸认真书写，要整洁美观、讲究规范。千万不能因为书写问题影响作文的得分。
在初中英语教学中，英语写作是英语教学中的重点和难点，教师应从培养学生的兴趣入手，从实际情况出发，由浅入深，反复训练，重视对学生写作过程的技巧指导，鼓励和指导学生常读勤练多积累，从而提高初中学生的英语写作能力。
■
[1] 俞海姣. 初中英语写作教学策略[J]. 中小学英语教学, 2006(05).
[2] 王剑. 初中英语写作教学刍议[J]. 中小学英语教学与研究, 2007(05).
[3] 金莺,宋桂月. 英语课程标准教师读本[M]. 武汉：华中师范大学出版社，2003.
【关键词】 英语写作 词汇积累 多读勤练 引导仿写
在初中英语教学中，主要是培养学生的听、说、读、写四项基本技能。听、说、读是写的基础，写是一种创造性的学习过程，是学生综合能力的体现。要综合运用语言信息进行英语写作是学生学习的一个重点，是比较薄弱的环节，也是英语教学的难点。那么应该如何培养初中生的英语写作能力，提高他们的写作水平呢？我是从以下方面去实施这项教学工作的：
1. 从掌握与运用词汇入手
英语写作需要一定的词汇量，对于一定数量词汇的熟练掌握和运用是成功地写好一篇作文的前提，因此，首先要进行词汇的积累。教师要把握好听写、默写单词这环节，要加强对学生的词汇训练，使他们反复、循环记忆单词。其次是教新单词或循环记忆单词时引导学生用组词造句。例如：coat→a red coat→There is a red coat over there. 最后，再让学生把所造的句子用一些连词连接起来，使之能表达思想，这样就成一篇文章了。词不离句，句不离篇。英语写作教学的顺序应是：词→句→篇。
2. 多读多背，善于积累
俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读书，才能见多识广。在平时的英语教学中，我都坚持让学生通读、熟读或者背诵每个section的句子、对话、文段。对于文中重要的词汇、词组和句型都要记录好。我引导学生通过归类去记忆词的用法。
在教学过程，还可以挖掘教材中具有探究价值的知识，发动学生收集相关资料。例如，在学习了有关环境污染的话题后，教师可以布置学生查阅有关环境被污染以及给人类带来危害的材料，并做好记录。用这种方法，扩展了阅读的内容。从多读中，学生积累和巩固了各种各样的句子、句型和习惯用法等，使他们在潜移默化中学会在英语写作中选词、句子变化等方面的技巧。
“读书破万卷，下笔如有神。”我平时多收集一些好的句子、谚语，让学生读和背。写作时，这些好句子，往往就在身边。我还从报纸和杂志中去收集一些有趣、容易记忆的小故事让学生去读，然后引导他们用英语复述故事，这样，既可以培养学生的交流能力和语言表达能力，又培养他们的学习兴趣。只要坚持多读多背好句子、好文章，便可写出令人满意的文章。
3. 引导，仿写
教师可以布置学生根据已学过的课文进行一些模仿和改写练习。学了以对话形式出现的，可以让学生改写成一个故事；学习了一篇较长的文章后，可以要求学生写一个故事概要。学生又可以根据教师给出的汉语完成文段。
这样由浅入深的训练方式，不会让学生感到无从下笔，他们就能模仿写出一篇文章。学生产生了成就感，从而克服对英语写作的恐惧，树立了写作的信心。
4. 批改习作，鼓励表扬为主
教师对学生的作文批改的态度直接影响学生学习英语的兴趣和写作水平，教师一定要认真批改，切忌只写个check和日期就完成。教师敷衍了事，学生以后是不会再认真去写作文了。教师改作文除纠正外，还要善于发现学生的闪光点，及时肯定习作中的优点，让学生体验到成就感。另外，还可以让学生交叉互评互讲，让他们自己发现问题、自行解决问题。教师课堂评讲时，选择3至5篇优秀作文去朗读或贴在教室内，起示范作用，使得每一位学生都有所收获。
5. 授之技巧
“授之以鱼，不如授之以渔。”学生在写作过程中遇到困难是不可避免的。教师应教会他们一些写作技巧，指点迷津。
⑴平时一定要多读，多模仿，多练习，多积累。
⑵写作前认真审题，确定格式、人称、时间、地点、人物和时态。
⑶抓住关键词和运用熟悉的句式、句型，仔细检查，认真修改。
⑷检查词汇的运用是否恰当，動词时态是否正确，主谓是否一致，要点是否齐全，字数是否符合要求。
⑸认真书写，要整洁美观、讲究规范。千万不能因为书写问题影响作文的得分。
在初中英语教学中，英语写作是英语教学中的重点和难点，教师应从培养学生的兴趣入手，从实际情况出发，由浅入深，反复训练，重视对学生写作过程的技巧指导，鼓励和指导学生常读勤练多积累，从而提高初中学生的英语写作能力。
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[1] 俞海姣. 初中英语写作教学策略[J]. 中小学英语教学, 2006(05).
[2] 王剑. 初中英语写作教学刍议[J]. 中小学英语教学与研究, 2007(05).
[3] 金莺,宋桂月. 英语课程标准教师读本[M]. 武汉：华中师范大学出版社，2003.