【摘 要】 目前，我国职业中学英语教学提出了要根据不同地区、不同学校和不同专业学生的实际情况进行分层次教学的设想。分层次教学能充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的自信心，使不同程度的学生都能在原来的基础上有所提高。本文重点论述了分层次教学的内涵及具体的实施策略，希望能对职业中学英语分层次教学有所助益。
　　【关键词】 职业中学 英语 分层次教学
　　 目前，职业中学的英语教学基本上是按照教学大纲的统一要求进行的，但因为学生生活的环境环境不同，个性差异很大，因此英语基础和英语成绩参差不齐，对这些水平不同的学生采取相同的教学内容和教学方法，势必难以提高教学质量，因此教师必须打破传统的教学方法，实行分层次教学，因材施教，使每个学生都能在原来的基础上有所提高。
　　 1. 分层次教学的内涵
　　 分层次教学就是根据学生的实际情况把学生分成不同的层次，在班级授课制下进行施教的一种新型教学组织形式 。分层次教学的理念源于孔子“因材施教”的教学思想，它在集体教学的同时，能够针对不同基础，性格、学习能力、态度和兴趣的学生实行因材施教，分类推进，共同提高，让每一位学生都能在原来的基础上有所提高。美国心理学家布鲁姆认为，许多学生学习不好，不是因为天资，而是因为没有得到科学的指导和帮助，因此，如果为学生提供良好的学习条件和尽可能多的帮助，大多数学生都能在学习速度，能力，成绩上变得同样优秀，而分层次教学就能为不同程度的学生提供这样的条件。
　　 2. 分层次教学的实施策略
　　 2.1班级的分层
　　 在一个班级内，根据学生的学习态度、学习兴趣、思维特点以及英语基础等，把学生分为A、B、C三个层次。A层的学生英语基础较好，有浓厚的学习兴趣，爱好广泛，学习成绩好，求知欲强；B层的学生英语基础中等，有一定的学习自主性和发展潜力，C层次的学生学习基础较差，学习自主性不够，智力较弱，英语成绩较差。
　　 2.2不同层次的学生的要求
　　 教师要对不同层次的学生提出不同的要求: A层次的学生要求他们能够课前预习课文，提前掌握单词及知识要点，了解课文的重难点，能够灵活运用所学句型进行交际，并能流利地背诵课文。A层次的学生要有超前学习的意识，在掌握牢固的基础知识的基础上，灵活运用语法项目。B层次的学生要在课前预习单词，短语和课文，在课文中较难理解的地方做上标记，对于学习成绩较差的C 层学生，最好让他们和A层次的学生结成互助对子，在A层次的帮助和带动下预习单词、词组和重点句型。当然对于他们要降低要求，一般来说，他们只要掌握了基本的单词，短语和重点的句型，能背诵课文部分的课文段落就可以了。
　　 2.3教学内容和教学目标的分层
　　 教师在教学内容和教学目标上也要做到分层，对于A 层学生, 要让他们在掌握基础知识的基础上给他们创造更大更宽广的发展空间，尽可能地让他们独立完成学习任务, 培养他们的自学能力和创新意识; 对B 层学生, 要注意引导，帮助他们掌握学习的规律和方法，对C层的学生，教师要耐心地鼓励和扶持，帮助他们解决问题，不能因为问题简单而厌烦。
　　 在课前，教师可以把不同层次的教学内容和教学目标通过书面的形式展现出来，让不同程度的学生都有自己具体的教学内容和完成的目标。这样，每个学生在学习前都能做到心中有数，也都能获得成就感。另外，教师还要鼓励学生向更高的目标挑战。
　　 3. 分层次教学需要注意的问题
　　 分层次教学法从理论上来说有很多的优点，不过在具体的执行过程中还是需要注意一些问题。一是教师要做好学生的分层工作，分层次教学的一个最关键也是最重要的一步就是分层，教师要通过摸底考试和学生课堂上的表现以及学生的性格，综合能力进行科学分层。对学生的分层要暗中进行，不要打击学生的积极性。二是在分层的时候要做好家长和学生的安抚共组，因为，实行分层次教学会让学生产生自卑心理，让家长感到很没有面子，所以教师一定要解决家长的疑虑和学生的思想负担。三是分层次教学对教师提出了更高的要求，教师的负担会更重，如何科学合理地进行分层教学，提高课堂教学效率是一项重要的课题。
　　 4. 小结
　　 当前，素质教育的理念早已深入人心，分层次教学能够提高学生的整体素质，让每个学生都能在原来的基础上有所提高，让每位学生都能树立自信心，自尊心，获得成就感，培养起学习的兴趣，把这种教学方法应用到职业高中英语教学中能够提高学生的英语成绩，收到良好的教学效果，最终实现职业高中英语教学的目标。
　　
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　　[1] 王雅凤. 浅谈职业高中英语分层次教学[J]. 宁波教育学院学报, 2006(04).
　　[2] 张军华. 职业中学英语分层次教学探微[J]. 甘肃教育, 2008(01).
　　[3] 布鲁姆. 教育目标分类学[M]. 上海: 华东师范大學出版社, 1986.
　　[4] 孟广平. 我的教育观(职教)[M]. 广州: 广东教育出版社, 1988.