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《中国教师》：霍恩博士，谢谢您接受我的采访。首先，我想请您就大学招生的公平问题谈谈您的看法。
霍恩：在美国的许多州，包括加利福尼亚州、佛罗里达州、得克萨斯州、纽约州、内华达州等都利用州内资源在高中阶段建立了援助项目（outreach programs）。项目的形式多样，其中之一是邀请大学师生与高中生进行互动。这种互动既包括为高中生提供学业上的帮助，又可以是在高中直接进行大学招生工作。就直接在高中进行大学招生一事，不同的大学有不同的规定。一般而言，大学会特别注意处于弱势地位的少数族裔学生，以保障招生过程中的公平性。
《中国教师》：对于来自贫困家庭的学生，美国大学有没有特别的照顾呢？
霍恩：许多州都会建立自己的奖学金来保障贫困家庭学生上大学的机会，例如佐治亚州就建立了“希望奖学金”（Hope Scholarship）。
《中国教师》：就我所知，在佐治亚大学，即使学生通过“希望奖学金”进入大学进行学习，他们也很有可能在学习过程中遭受不公平的对待，如一部分教师认为通过希望奖学金入学的学生本身没有其他同学那么优秀。
霍恩：这就回到了这几天会议上我们讨论了很多次的议题，那就是大学应当承担的责任。得克萨斯州就是一个很好的例子。当我们把学生招进大学后，我们更多的责任是为学生提供更多的资源和机会，帮助他们取得成功。这其实是一种社会契约，大学有必要履行这一契约。
《中国教师》：在您所在的得克萨斯州，州政府是否有出台相关的政策来保障大学的招生公平？
霍恩：这是个很好的问题，但我不太清楚有没有专门的政策来保障大学的招生公平。不过得克萨斯州的确有这方面的尝试，如试图确保所有州内学校的学生都有资格进入大学。我们从研究中发现，如果大学本身不做任何努力，即使政府政策上有相关规定也是很难发挥真正作用的。
《中国教师》：您认为大学招生目前是否存在什么困境？
霍恩：当然有！我认为美国大学面临的最大挑战在财政方面，如招生资源的分配，尤其是少数族裔的招生名额等。此外，美国大学还面临着巨额的经费削减，即使在2008年金融危机之前，这也是十分困扰美国大学的问题。如加利福尼亚州一直非常关注大学招生的公平问题，但2000—2003年间该州大学在大学招生方面的投入基本为0！在我看来，经费或资源是支撑大学运转最重要的因素，因此，这也是我认为美国大学招生目前存在的最大困境。
《中国教师》：那您如何看待当今大学的国际化？
霍恩：就美国联邦政府而言，自2001年“9·11”事件后，联邦政府非常注意严格控制国际学生的流入，我认为这是上个十年中一次重大的政策转变。而在院校层面，高校通过援助项目积极建立海外联系。今天上午的发言中，有一位教授谈到美国大学的国际化，我认为这点非常重要。我认为美国大学必须非常注意自己给学生提供的各种支持，不能只是以赚钱为目的把国际学生招入大学。美国大学应注重国际学生的培养，尤其是促进国际学生与本土学生的互动。
《中国教师》：除了学生的国际化外，您如何看待教师的国际化？
霍恩：我所工作的休斯敦大学是一所研究型大学，尽管科研占了我工作的大部分时间，但我始终认为大学的终极任务是培养学生。在我眼中，学生是大学永远的核心。尽管许多学校都推出了许多项目来促进教师的国际化，但我认为最终是为了培养学生的国际化。
《中国教师》：您认为当今大学质量提升的关键举措有哪些？
霍恩：我们应该更关注学生群体的个性特征，以及我们的教学是如何对学生产生影响的。大学教育质量的提升不仅包括课程内容，而且也应包括教学方法。事实上，教学方法的地位十分重要。此外，我们还应该让学生对大学有归属感，而不是将自己定义为一名“过客”。鉴于此，大学应该从多个方面让学生有“家”的感觉，从经济、情感及学业多方面来给学生提供支持。
《中国教师》：一般而言，大家在谈到教育质量的提升时首先就会想到应该如何为学生提供优质的教育。但事实上，在教师群体中也有一群需要关注的人，即助理教授。如何为他们提供合适的帮助应该也是提升大学教育质量的重要方式之一吧？
霍恩：当然！我特别同意你的观点。教师应该从教学、科研、服务三个方面都获得一定的帮助，尤其对于初任教师而言，他们需要安全的工作环境、国际化的视野。多样化的学生群体事实上也能给予教师互动的火花，推动大学的国际化进程。
《中国教师》：就大学中的教育改革而言，关键点是什么？
霍恩：美国大学中的学术自由是我们进行学术活动的基本依据，尤其是与学术相关的改革一般都是由专业人士——教师来主导。不可否认的是，美国大学中的事务也在一定程度上受到州及联邦政府的影响。当谈到与教育公平相关的改革时，我认为关键的重点在于如何协调大学及政府在其中的共同作用和共同责任。在美国，教育从来也不是学校内部的事情，学校之外的政府，无论是联邦政府还是州政府都会以各种形式来影响学校的内部变革。因此，学校应该做到的事是学习在政治需求和学校需求中妥协，实现双方利益的最大化。
（作者单位：北京师范大学国际与比较教育研究院）
（责任编辑：林静）
霍恩：在美国的许多州，包括加利福尼亚州、佛罗里达州、得克萨斯州、纽约州、内华达州等都利用州内资源在高中阶段建立了援助项目（outreach programs）。项目的形式多样，其中之一是邀请大学师生与高中生进行互动。这种互动既包括为高中生提供学业上的帮助，又可以是在高中直接进行大学招生工作。就直接在高中进行大学招生一事，不同的大学有不同的规定。一般而言，大学会特别注意处于弱势地位的少数族裔学生，以保障招生过程中的公平性。
《中国教师》：对于来自贫困家庭的学生，美国大学有没有特别的照顾呢？
霍恩：许多州都会建立自己的奖学金来保障贫困家庭学生上大学的机会，例如佐治亚州就建立了“希望奖学金”（Hope Scholarship）。
《中国教师》：就我所知，在佐治亚大学，即使学生通过“希望奖学金”进入大学进行学习，他们也很有可能在学习过程中遭受不公平的对待，如一部分教师认为通过希望奖学金入学的学生本身没有其他同学那么优秀。
霍恩：这就回到了这几天会议上我们讨论了很多次的议题，那就是大学应当承担的责任。得克萨斯州就是一个很好的例子。当我们把学生招进大学后，我们更多的责任是为学生提供更多的资源和机会，帮助他们取得成功。这其实是一种社会契约，大学有必要履行这一契约。
《中国教师》：在您所在的得克萨斯州，州政府是否有出台相关的政策来保障大学的招生公平？
霍恩：这是个很好的问题，但我不太清楚有没有专门的政策来保障大学的招生公平。不过得克萨斯州的确有这方面的尝试，如试图确保所有州内学校的学生都有资格进入大学。我们从研究中发现，如果大学本身不做任何努力，即使政府政策上有相关规定也是很难发挥真正作用的。
《中国教师》：您认为大学招生目前是否存在什么困境？
霍恩：当然有！我认为美国大学面临的最大挑战在财政方面，如招生资源的分配，尤其是少数族裔的招生名额等。此外，美国大学还面临着巨额的经费削减，即使在2008年金融危机之前，这也是十分困扰美国大学的问题。如加利福尼亚州一直非常关注大学招生的公平问题，但2000—2003年间该州大学在大学招生方面的投入基本为0！在我看来，经费或资源是支撑大学运转最重要的因素，因此，这也是我认为美国大学招生目前存在的最大困境。
《中国教师》：那您如何看待当今大学的国际化？
霍恩：就美国联邦政府而言，自2001年“9·11”事件后，联邦政府非常注意严格控制国际学生的流入，我认为这是上个十年中一次重大的政策转变。而在院校层面，高校通过援助项目积极建立海外联系。今天上午的发言中，有一位教授谈到美国大学的国际化，我认为这点非常重要。我认为美国大学必须非常注意自己给学生提供的各种支持，不能只是以赚钱为目的把国际学生招入大学。美国大学应注重国际学生的培养，尤其是促进国际学生与本土学生的互动。
《中国教师》：除了学生的国际化外，您如何看待教师的国际化？
霍恩：我所工作的休斯敦大学是一所研究型大学，尽管科研占了我工作的大部分时间，但我始终认为大学的终极任务是培养学生。在我眼中，学生是大学永远的核心。尽管许多学校都推出了许多项目来促进教师的国际化，但我认为最终是为了培养学生的国际化。
《中国教师》：您认为当今大学质量提升的关键举措有哪些？
霍恩：我们应该更关注学生群体的个性特征，以及我们的教学是如何对学生产生影响的。大学教育质量的提升不仅包括课程内容，而且也应包括教学方法。事实上，教学方法的地位十分重要。此外，我们还应该让学生对大学有归属感，而不是将自己定义为一名“过客”。鉴于此，大学应该从多个方面让学生有“家”的感觉，从经济、情感及学业多方面来给学生提供支持。
《中国教师》：一般而言，大家在谈到教育质量的提升时首先就会想到应该如何为学生提供优质的教育。但事实上，在教师群体中也有一群需要关注的人，即助理教授。如何为他们提供合适的帮助应该也是提升大学教育质量的重要方式之一吧？
霍恩：当然！我特别同意你的观点。教师应该从教学、科研、服务三个方面都获得一定的帮助，尤其对于初任教师而言，他们需要安全的工作环境、国际化的视野。多样化的学生群体事实上也能给予教师互动的火花，推动大学的国际化进程。
《中国教师》：就大学中的教育改革而言，关键点是什么？
霍恩：美国大学中的学术自由是我们进行学术活动的基本依据，尤其是与学术相关的改革一般都是由专业人士——教师来主导。不可否认的是，美国大学中的事务也在一定程度上受到州及联邦政府的影响。当谈到与教育公平相关的改革时，我认为关键的重点在于如何协调大学及政府在其中的共同作用和共同责任。在美国，教育从来也不是学校内部的事情，学校之外的政府，无论是联邦政府还是州政府都会以各种形式来影响学校的内部变革。因此，学校应该做到的事是学习在政治需求和学校需求中妥协，实现双方利益的最大化。
（作者单位：北京师范大学国际与比较教育研究院）
（责任编辑：林静）