英语是一种活的语言,是当今世界上应用最广泛的语言。掌握英语并能灵活运用是许多人都想做到的事,掌握英语,首先必须学好语音、语法,然后就要开展大量的阅读。阅读是一种语言技能,是一种复杂的心理活动,它是一种高于句子水平而进行的语言活动。作为英语教师,尽好自己本职的教学工作,更应该从“怎么阅读”、“阅读什么”,从不同的方面帮助学生提高阅读理解的能力。
　　
　　1培养学生的阅读兴趣
　　
　　最初阅读时,教师应该找一些简单有趣、接近生活的文章,如小笑话、小故事、生活常识等给学生阅读,附有图解更佳。阅读前,通过标题、图解、主题句或一些关键词,让学生讨论并预测文章的内容;同时,教师应提出与文章相关的问题,激起学生对阅读的兴趣。阅读后,老师不要急于判断学生做题的对与错,以免打击一部分学生的兴趣,应该鼓励学生就文章内容和提出的相关问题以小组为单位做出讨论,争取让学生自己去发现问题并改正,老师只在最后对所读文章作一个概括和总结。
　　
　　2培养学生了解、掌握更多的英语文化背景知识
　　
　　不了解英语国家的文化,没有掌握一些词组的联想意义、社会意义及语用规则,就不可能真正读懂英语文章,甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下还不明白其内涵或造成误解的现象。如:pen最早指当笔用的羽毛,如今指钢笔;hawk和dove原来分别指鹰和鸽子,现在也是美国社会中两派政治力量的代名词,译为“鹰派”和“鸽派”。因此,学生应该注意到词汇背后所蕴含的社会历史、文学艺术等语言文化知识。教师应有指导性让学生多读各类英语书籍、材料,尤其是那些包含着丰富文化内容的材料,以取得最可靠、最丰富的文化背景知识。另外,学生还可观看英语影视,尤其是一些介绍外国文化的短片,阅读英文报刊杂志。
　　
　　3指导学生正确的阅读方法
　　
　　3.1预测。如上面所提到的,阅读前,借助文章的标题、图示、图表、相关的背景知识或社会生活经验,预测课文内容。这样做学生对所读文章有一种先知先觉的感觉,读起来就会顺心得多,而且遇见生词也很容易猜测其意思。
　　3.2了解文章结构。了解文章结构能推测内容和情节的发展,使理解水到渠成。比如,故事的结构通常是开头交待人物、地点和时间,然后叙述事情发展过程,最后是结局;说明文的结构通常是提出问题,然后解决问题,最后得出结论。
　　3.3排除难句。阅读文章中的难句犹如拦路虎,使同学们望而生畏,从而影响了全篇的理解和对细节信息的准确把握。难句一般为长句,即主从复合句、主从并列复合句,或者是句中有多种形式的定语、状语,有时伴有倒装、分隔和省略现象,错综复杂,令人眼花缭乱。其实,再难的句子只要抓住关键词,问题就迎韧而解了。结构关键词一般是分句、短语的起始词,即分句的引导词或意群的第一个词,找到引导词就能找到各个分句,从而化整为零,各个击破。抓住意群起始词,就能理清各个语法成分,理清它们之间的关系。
　　3.4读要养成正确的习惯。阅读时,要克服对片面单词的理解,应尽量扩大视幅,以句子为单位,减小“回视”。遇到生词是难免的,切忌又马上停下来查词典,可以通过上下文猜测词意,而且有些生词并不会影响我们对整篇文章的理解,如果有必要,在读完文章、答完题目后再查词典了解其意。另外,阅读中不要发出声音,不要摇头晃脑,一定要做到精力集中,最好选择在安静的环境里进行阅读训练。同时要学会略读和速读,精读和泛读相结合的方法,以提高阅读速度。
　　综上所述,影响英语阅读效率的因素是多方面的,英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂过程,只有教师和学生认识到这两点并采取相应的措施,不断实践,勇于探索,才有希望使学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力有较大的提高,从而大幅度地提高阅读效率。