非常有幸能成为上城区未来名师的培养对象，在上城区教育局的精心培养下，在周校长的热心引荐下，易良斌老师成了我的实践导师。初识易老师，缘于第19届西湖国际博览会初中数学名师风采展示课。我开设过多节展示课，但是像这次规模这么大、级别这么高的还是第一次，所以特别忐忑，心想着实践导师的拜师仪式还未正式举行，仅一次的电话拜师就邀请易老师帮忙指点是否太唐突。然而彷徨之下还是冒昧地联系了易老师，万万没想到的是易老师二话没说就答应了。在易老师的倾情相助、前辈们的热情鼓励下，我的展示课受到了各方的好评。展示课结束后，我这个还没正式进门的准徒弟依然时常收到易老师的邀请，参加易良斌名师工作室的各类活动，聆听易老师的多次讲座及其评课。这让我对易老师平易近人的为人处事、睿智活泼的课堂教学、重视教师培养的导师精神有了更深刻的理解。在正式拜师仪式后，易老师的成长足迹和人格风范不断影响着我，促使我不断反思。
　　一、积淀催生成长
　　易老师说起自己的成长历程，总是教导我们：一是要注重科研，找准“聚光点”。他正是将聚光点定位在教育教学科研上，坚持了近十年，才取得了较为丰厚的教育教学研究成果。二是甘于淡泊。易老师耐得住寂寞，不浮躁，不功利。在冷静、审慎、平静中有效地利用时间，把握机遇，追求成功。他常常告诫我们，享受吃苦的快乐是人生的必修课。正是在这样一种特殊的享受中，他终于找到了属于自己的那片蓝天。
　　易老师把“求真务实，益智在学”作为自己的座右铭，坚持不断地学习充电。在他看来，要自成一家，必先融百家。为了做到这一点，他广泛涉猎各种知识，不断充实自己，突破自我，力争得到创新和发展。他认为教师的眼睛不能光盯在自己的本学科上，还要以本学科为圆心，向其他学科作全方位的思维辐射。教师必须对本学科的最新动态、最新经验有较多的了解和把握，同时围绕教学实际，不拘一格，博采众长，在知识结构上做到深、博、专、杂，这样才能融会贯通。他常说正是在书海中的畅游，为他的理想插上了飞翔的翅膀。
　　易老师常说，一个人的进步离不了终身学习。易老师非常重视学习，且善于学以致用。他总是工作着，学习着（工作中挤时间学习）；学习着，工作着（学习的同时，联系自己的工作实际马上提出改进意见）。在易老师看来，要做“一辈子老师”，必须“一辈子学做老师”。他常常告诫我们：在实施素质教育的今天，教育对教师提出了更高的要求，要求教师具有多方面的才能：专业知识、艺术修养、组织能力、研究精神、实践能力、演讲水平等等。教师只有不断学习，才能以丰富的阅历、广博的知识来教育学生，从而受到学生的欢迎。因此，教师首先必须是“学习型”的，才能进而成为学者型教师、研究型教师；教师只有不断学习，才能与时俱进，才能不断以全新的眼光来观察和指导整个教学过程；只有不断求知，教师才能始终保持学问的前瞻性，不断将最新的知识与学生分享，用最新的理念教育学生，从而受到学生的欢迎。
　　在易老师看来，“我学故我行，我行故我思”。在教学实践中，易老师积极撰写教学反思、教学案例、教研体会，让实践中的“感触”通过文字进一步提升。十几年来，他在全国省级以上四十余家教育类刊物上发表教育教学的经验、文章、论文二百余篇，总计八十多万字。他常说，教后想想、想后写写，这是他进步的动力、走向成功的源泉。教后想一想教学目标是否达成、教学情景是否和谐、学生积极性是否调动、教学过程和方法是否合理、基础知识和基本技能的训练是否到位、学生创新意识和能力是否得到培养、教学手段优越性是否体现、教学策略是否得当、教学效果是否良好。想后写一写，写中有学，写中再思。不能成文，或作为随笔记录下来，经常翻翻，也算多了一个不会说话的老师；如能成文，投寄出去，能得到不见面老师的指导，岂不快哉。这样想的多了，写的多了，你能理解它是无价之宝，你就能品尝到其中的乐趣。正如苏霍姆林斯基所建议的，每一位教师都来写教育日記，写随笔和记录，这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝。
　　二、研究助力智慧
　　教师必须用智慧引领智慧、用行动感召行动、用人格浸润人格。易老师的教学处处都散发着浓郁悠长的实践智慧的芳香。易老师主张教学要用学科自身的魅力吸引学生，教育要靠教师的人格魅力感染学生。数学教学要最大限度地开放教学时空，要努力找准学生的“最近发展区”和知识生长点，鼓励学生猜想、探究，竭力引发和调动学生的学习欲望，尽量使学生获得数学能力，体验数学思想。易老师始终坚持潜心钻研教材，科学设计教程，注意教法研究，加强学法指导的教学思路；他善于调动学生的学习积极性，致力于发展学生的思维能力，形成了“条理清晰、重点突出、深入浅出、生动易懂、寓乐于教”的教学风格。
　　易老师常教导我们，要为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，让学生学会学习。在备课中，教师要具有教学探究的目的性、讲解的适度性、材料准备的群体性、课堂教学的延伸性、教材处理的科学性。在课堂教学中，教师要低起点、小梯度、密台阶、分层次、多训练、勤总结，根据学生的实际状况，创造性地使用教材；将知识进行转化、变化、深化、分化、类化，用活课本。在练习中，要满足不同学生发展的需求，落实观察能力、操作能力、表达能力和问题解决能力的训练。在整个教学过程中，要逐步渗透重要的数学思想方法和辩证唯物主义思想，培养学生数学意识，以及耐心、细致的学习态度和学习习惯。
　　在易老师看来，首先，教师要基于学生立场，引领学生智慧地探索学习内容。借助“五例”学习法，引领学生智慧地理解数学问题；借助“四解”训练法，引领学生智慧地分析数学问题；借助“七环”探究法，引领学生智慧地解决数学问题。其次，要让数学学习充盈智慧的灵光，促使学生学会理解。教师要读懂教材、读懂学生，理解教学。这就要求教师首先要驾驭数学教材，提炼出数学知识的精髓；精心设计有效促进数学理解的学习活动，激发学生的学习兴趣，多种方式促进学生加深理解。教师要精心设计教学，打造智慧课堂，要建立以生为本的数学课堂文化，用文化的视野看数学，用数学的眼光看文化，让学生更好地理解和体会数学的文化价值。再次，要让数学思维成为学生幸福人生的强大支撑，让学生掌握数学思维。教师要创设教学情境，激发积极思维；指导自学方法，鼓励质疑思维；优化数学图表，培养图象思维能力。最后，要精心创设数学直觉思维情境，让学生经历“直觉思维”的过程，鼓励学生大胆猜想，激发学生的好奇心和学习兴趣，逐步学会学习和思考，增长经验和体会，提高直觉思维能力。 　　易老师还提出，让课堂成为有效学习的保证。在新课程理念下，教学的有效性主要有五个因素，即目标达成的有效性、主体参与的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性。因此，教师要以学生的进步和发展为宗旨，要关注教学效益，要以教师自身的发展为基础，要以学生学习方式的转变为条件，要关注教师的教学策略。在教学过程中，要实现由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变；由“以教论学”向“以学论教”的转变；由重视教学结果向重视教学过程的转变；由以选拔为主向促进个性化发展的转变。为实现有效教学，不妨借助具有可操作性的自主学习模式，探索在课堂教学中培养学生的主体意识和创新精神的途径，真正培养学生具有自主性的学习品质、良好的思维品质和积极的创造能力。
　　对于初三的复习教学，易老师建议教师要注重教学内容的复习巩固，要帮助学生从整体上理顺知识，要认真研究所学教材中的“题”，要规范学生的解题“表达”。在具体操作中，教师一是要把握课标、研究考纲、熟悉说明，做到心中有数，要明确初中数学学科命题指导思想、考试范围、内容、要求、试卷结构、考试的时间、试卷的分数等。二是要研究命题、把握标高、借鉴先行，做到教學得法。注重能力、强化理性思维、倡导通性通法、发展学生的数学应用能力。三是复习中应强调基础与能力并重，使学生的基础与能力都有切实的收获。
　　易老师常说：教师要用学科的自身魅力吸引学生，用教师的人格魅力感染学生。走进易老师的课堂，你会发现，易老师充分发挥自己贴近学生、幽默风趣的教学风格，分层要求，因材施教，从学生的情感因素着手，引导学生一步一步踏踏实实地提高。易老师的课具有感情真挚，语言生动的特点。他十分重视学生对数学学习情感方面的发展，重视认知、技能和情感世界的和谐构建。通过这种对教育、对学生的热爱，激发了学生对数学学习的热情，从而促使数学思维、能力的养成。
　　易老师现任杭州市江干区教育发展研究院副院长。他是中国教育学会中学数学专业委员会会员、中国数学教育研究发展中心会员、中国学习科学研究会研究员、全国启发式教学课题组成员、中国数学奥林匹克教练、全国名师联盟理事、浙江省双名工程导师、杭州市名师工程初中数学实践基地主持人、浙师大、杭师大兼职教授、中小学数学教育硕士研究生导师、易良斌省级名师工作室主持人、全国多家数学专业刊物特约编辑。在全国二十余家省级以上教育刊物上发表教育教学研究及学校管理经验文章300余篇，其中多篇文章被中国人民大学报刊复印资料全文转载。此外，还有60余项科研成果获得国家级学术交流活动及论文评选一、二、三等奖，多项成果成为各地学校、教师作课题研究的参考文献。出版数学教学专著10余部，编著《奥林匹克中心学习法》（四川联合大学出版社）、《数学重难点手册》（华中师范大学出版社）、《综合实践活动》（湖北人民出版社）、《课改新干线：轻松百分百》（延边大学出版社）、《中学数学研究与指导》（光明日报出版社）、《中考数学复习微专题讲座》（浙江大学出版社）等被中小学师生广泛选用，美誉度高。
　　易老师总说：回顾自己走过的路，他唯一的内心体验就是幸运。众多成绩和荣誉的取得，得益于省、市、区教研部门、教育学会有关老师的悉心指导和身边专家的传帮带；得益于领导的重视与培养、学校深厚文化底蕴的熏陶与影响、同事的全力推举与支持。而在我看来这是易老师的勤奋向学，厚积薄发，这是时间积淀生出的智慧之花，不断地绚丽绽放。