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[摘
基于“五有四化”理念的初中地理课堂情境教学策略研究
【摘 要】
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[摘 要]情境教学法是适应新课改教学理念的一种全新的教学方法，其主张将“情”“境”贯穿于整个课堂，有效地弥补了传统教学方法在学生情感熏陶、素养培育方面的不足。而“五有四化”教学理念与该主张是相契合的，两者均以情境的创设作为改善地理教学效果的起点。文章结合“五有四化”理念，以地理学科核心素养为目标导向，以湘教版地理教材七年级上册“世界的地形”一节为例，探讨初中地理课堂情境教学策略。 [关键词]“五
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2021年7期
其他文献
[摘 要]在核心素养培育理念下，许多一线教师努力探索，积极转变教学行为，使课堂教学呈现出可喜的变化。只有教师转变，才能带来课堂教学的转变，才能实现学生的真正转变。在核心素养培育理念下，教师要积极转变课堂教学行为，可从转变教学目标、转变教学选材、转变教学方式等方面着手。 [关键词]核心素养;教学行为;教学目标;教学选材;教学方式 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A
[摘 要]如何用好统编版高中历史教材《中外历史纲要》，培养学生的历史学科核心素养，成为当前广大高中历史教师面临的现实问题。文章尝试以“困局与破局”为主题，设计开展《两宋的政治和军事》一课的教学。 [關键词]核心素养;主题设计;任务驱动;两宋时期 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）13-0001-05 近日，华南师
[摘 要]名著阅读作为初中语文教学的重要内容，对提高教学质量、开拓学生思维具有重要影响。随着新课改的深入，很多中外名著进入初中语文教材，这有利于扩大学生的阅读面。但从教学实践来看，名著阅读效果并不理想，还存在很多不足之处。对此，教师需要深入教学实践，结合实际情况，给出相应的解决方案，以构建“课外阅读”“自读”“教读”三位一体的阅读教学模式。 [关键词]初中语文;名著阅读教学;思考;实践 [中图
[摘 要]阅读鉴赏有太多切入角度，如何才能做出最为科学的引导，让学生自然进入阅读鉴赏情境之中，是语文教师需要直面的问题。阅读鉴赏不是纯粹的语言鉴赏学习，也不是教法和学法的集中交流，教师在具体组织时需要有观照意识，追求语文学科工具性和人文性的高度融合，以使学生能够获得一定触动，并在自然感知体验中建立阅读认知。 [关键词]阅读鉴赏;《散步》;切入点 [中图分类号] G633.3 [文献标识
[摘 要]史料实证是高中历史学科五大核心素养之一，核心素养的“落地”离不开以学生为中心的教学实践。以学生为中心的教学，就要以学生为主体、教师为主导。文章围绕学生在学习宋教仁遇刺案时对课文表述所产生的疑问，开展了以学生为中心的史料实证探究教学。 [关键词]以学生为中心;史料实证;宋教仁案 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章編号] 1674-6058（20
[摘 要]《故都的秋》成为经典散文之一的关键在于其结构，主要表现为秋天景物的整合与作者情感的变化。“故都的秋味”统领全文的景物，串联作者的情感，强化了文章横向的景物内聚和纵向的情感连贯。在内聚和连贯的合力下，故都秋天的景物与作者的情感相互交融，进而显现了文章结构的有机统一性。 [关键词]秋味;内聚;连贯;《故都的秋》 [中图分类号] G633.3 [文獻标识码] A [文章编号
[摘 要]部编初中历史新教材在使用过程中，为了培养学生的历史核心素养，历史教师需要革新教学观念和教学方法。重视史料教学有助于培养学生的历史分析和评价能力，也有助于促进历史教学方法创新。 [关键词]史料教学;部编教材;初中历史 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）19-0066-02 部编初中历史新教材已经使用几年了
[摘 要]高中思想政治学科需要将培养学生的学科核心素养作为主要的教学目标，让学生实现全面发展。在互联网 的背景下，教师必须顺势而为，将信息技术和高中思想政治课深度融合，让思想政治课教学对学生产生更大的影响力，使发展学生学科核心素养和关键能力的目标能够落地。 [关键词]高中政治;核心素养;信息技术;深度融合 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 167
[摘 要]在初中语文教学的早期阶段，由于教学内容难度较大而学生的知识水平较差，一些学生会感到学习语文很辛苦，这在一定程度上影响了教学效果。在新课改背景下，教育部强调要重视传统文化的教学。因此，教师应转变教学模式，优化传统文化的教学策略，致力于从整体上不断提高学生的水平。文章以古诗文教学为例，探讨传统文化的有效教学策略。 [关键词]语文教学;传统文化;教学策略 [中图分类号] G633.3