【摘 要】
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在我国，素质教育在实践中是先后针对“应试教育”和“工具教育”而提出的，表明这一教育是立足于“公共”和“个体”两种不同价值取向。由此，哲学教育也常被定位于思想政治教育和
【基金项目】
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广州市教育科学“十五”规划面上重点课题资助项目,批准文号05*059;广州市社会科学联合会第十次资助社会科学研究项目(2008年),批准文号08SKLY9
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在我国，素质教育在实践中是先后针对“应试教育”和“工具教育”而提出的，表明这一教育是立足于“公共”和“个体”两种不同价值取向。由此，哲学教育也常被定位于思想政治教育和通识教育两个不同的范畴。素质教育之于社会发展和个人发展两个维度，要求把上述两种价值取向相结合，也要求哲学教育将上述两方面的定位相统一，确立起“全人教育”理念。在素质教育语境中，哲学教育在于培养人的思想素质，使人“学会思考”，它是素质教育的基础并贯穿、渗透于其中。在当前大学马克思主义哲学教育的改革和创新中，应理顺哲学教育的政治性和人本性的关系、
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