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我国将科教兴国作为重要的发展战略，人才是重要的资源储备，在教育中必须关注学生的身心健康发展。大多数教育者和学生家长过于关注初中生的身体健康，然而初中生正值青春初期，其特殊的成长阶段存在着诸如心理敏感、自我辨别能力不足等问题，如果他们的心理困惑得不到正确解答将很容易误入歧途，甚至危及自身和他人的人身财产利益，造成严重的不良后果，初中生心理教育问题值得重视与关注。
我国教育部制定的《中学思想政治课程指导纲要（试行）》中指出：“思想政治课程是改造学生思想认知的一门课程，该课程肩负着引导学生树立远大理想，塑造学生正确价值观的责任……思想政治教师需要本着教书育人的职责与使命，在传授基本思想政治知识的基础上，关注学生的心理健康，以心灵导师的角色去引导和启发学生，使他们能够健康快乐的学习和生活。”将心理教育纳入初中思想政治课程是实施素质教育时代的应有之义，如何实现初中思想政治教学与心理教育的融合，为初中生身心健康發展保驾护航值得相关教育工作者深入思考与探究。
一、初中思想政治教学融入心理教育的价值意义
新课程改革背景下，每一位教育工作者既是知识传播者，又是心灵工程师。初中思想政治教学融入心理教育符合时代发展需求，既是课程建设又是学生成长的必要条件。具体而言，其价值如下：首先，初中思想政治教学融入心理教育满足了新课程改革的要求。其次，初中思想政治教学融入心理教育顺应了学生的成长规律。最后，初中思想政治教学融入心理教育具有切实可行与高效性。
二、初中思想政治教学融入心理教育的现状与问题
新课程改革以来，初中思想政治教师不断认识到心理教育的重要性，因而积极提升自身的教学能力，试图在教学中融入心理教育，在情感价值观教育环节解决初中生的心理困惑，塑造初中生的健全人格。但是就笔者的实际调查发现初中思想政治教学融入心理教育还存在以下问题：
第一，部分初中思想政治教师对心理教育重视不足。第二，部分初中思想政治教师没有正确处理好课程教学同心理教育之间的关系。第三，部分初中思想政治教师缺乏渗透心理教育的经验与技巧。
三、初中思想政治教学融入心理教育的有效策略
初中思想政治教师应该重视心理教育的价值地位，尊重初中生的身心发展规律，结合学生的学习特点与课程性质为学生营造良好的学习氛围，丰富心理教育的手段，引导初中生积极参与其中，最终达到知识传授与塑造健康心理的双重目标。
（一）设置教学情境，激发学习兴趣
环境对学生的学习而言具有潜移默化的影响，和谐愉快的教学情境能够缓解初中生紧张的学习情绪，使他们积极配合思想政治教师的教学工作，为开展心理教育创造条件。
一方面，初中思想政治教师需要同学生建立和谐的师生关系，密切同学生之间的交流与互动，增进二者之间的距离，成为初中生的朋友，使得初中生从心理方面减少对教师的排斥，愿意同思想政治教师倾诉和表达感情。同时，思想政治教师在课堂教学中也应注意使用诙谐幽默的教学语言与和蔼的教学态度，使得学生能够以轻松的心理投入学习之中。另一方面，初中思想政治教师可以借助多媒体等教学资源营造教学气氛。初中思想政治教师通过对教学内容的细致分析，寻找同心理教育的契合点并制作教学课件。例如，在学习部编版道德与法治七年级下册《揭开情绪的面纱》一课时，教师使用多媒体为学生播放喜怒哀乐各种类型的面部表情，引导学生认真观察，提高教学的生动性，并引发学生思考诸如“为什么会产生情绪”“如何控制自己的情绪”等问题，突出心理教育的内容。
（二）充分挖掘课程素材，丰富教学手段
初中思想政治教材中存在诸多有关心理教育的资源，教师需要充分发掘这些内容，借助探究性教学等途径，发挥初中生在学习中的主体地位，使其加深学习印象，提高心理教育的效果。
思想政治教师需要对教学内容进行整合与分析，寻找出能够进行心理教育的相关案例素材，以生活化的方式进行讲解，引导学生在探究中正视心理问题，掌握解决心理困惑的能力。例如，在学习部编版道德与法治七年级上册《发现自己》一课时，教师可以利用好该课程帮助学生从心灵深处全面正确的认识自己。教师可以借助教材的问题，引导学生进行自我评价以及开展同学互评。在活跃的课堂氛围下，初中生成为学习的主体，他们分享自己的评价，并从其他同学的评价中发现自己的优点与长处，从而增强了自信心。探究性教学模式除了提升初中生的人格品质外，还锻炼了其思维能力，培养了初中生的核心素养。
（三）借助课程活动渗透心理教育
初中思想政治教师在知识教学中融入心理教育外，还可以借助课程活动进行心理教育的渗透，从而达到事半功倍的教学效果。
一方面，教师可以布置以心理教育为主题的家庭作业，要求学生阅读同心理教育相关的故事文章并在课堂进行分享。该活动能够提高学生的学习主动性，在独立阅读分析中受到教育和启发，完善自身的人格品质。另一方面，教师还可以开展以心理教育为主题的游戏活动。教师以思想政治教材为主要教学资源，带领学生深入学习同心理教育有关的知识点，从心态、情感、认知等多方面结合心理教育进行知识讲解，从而在完成思想政治教育目标的基础上实现心理教育质量的发展。例如，在学习部编版道德与法治七年级下册《揭开情绪的面纱》时，教师可以结合教材开展情绪感染的小活动，寻找若干学生做出诸如恐惧、快乐等情绪，之后询问观察这些情绪的同学的感受，使他们认识到情绪是会感染他人的，从而在日常生活中保持乐观向上，做一名正能量的青年。
综上所述，思想政治教学与心理健康教育对初中生的身心健康成长事关重要，新课程改革背景下初中思想政治教师需要重视心理教育，寻找课程教学同心理教育的契合之处，以学生易于接受的形式开展教学并渗透心理教育，实现初中生综合素质的提升。
我国教育部制定的《中学思想政治课程指导纲要（试行）》中指出：“思想政治课程是改造学生思想认知的一门课程，该课程肩负着引导学生树立远大理想，塑造学生正确价值观的责任……思想政治教师需要本着教书育人的职责与使命，在传授基本思想政治知识的基础上，关注学生的心理健康，以心灵导师的角色去引导和启发学生，使他们能够健康快乐的学习和生活。”将心理教育纳入初中思想政治课程是实施素质教育时代的应有之义，如何实现初中思想政治教学与心理教育的融合，为初中生身心健康發展保驾护航值得相关教育工作者深入思考与探究。
一、初中思想政治教学融入心理教育的价值意义
新课程改革背景下，每一位教育工作者既是知识传播者，又是心灵工程师。初中思想政治教学融入心理教育符合时代发展需求，既是课程建设又是学生成长的必要条件。具体而言，其价值如下：首先，初中思想政治教学融入心理教育满足了新课程改革的要求。其次，初中思想政治教学融入心理教育顺应了学生的成长规律。最后，初中思想政治教学融入心理教育具有切实可行与高效性。
二、初中思想政治教学融入心理教育的现状与问题
新课程改革以来，初中思想政治教师不断认识到心理教育的重要性，因而积极提升自身的教学能力，试图在教学中融入心理教育，在情感价值观教育环节解决初中生的心理困惑，塑造初中生的健全人格。但是就笔者的实际调查发现初中思想政治教学融入心理教育还存在以下问题：
第一，部分初中思想政治教师对心理教育重视不足。第二，部分初中思想政治教师没有正确处理好课程教学同心理教育之间的关系。第三，部分初中思想政治教师缺乏渗透心理教育的经验与技巧。
三、初中思想政治教学融入心理教育的有效策略
初中思想政治教师应该重视心理教育的价值地位，尊重初中生的身心发展规律，结合学生的学习特点与课程性质为学生营造良好的学习氛围，丰富心理教育的手段，引导初中生积极参与其中，最终达到知识传授与塑造健康心理的双重目标。
（一）设置教学情境，激发学习兴趣
环境对学生的学习而言具有潜移默化的影响，和谐愉快的教学情境能够缓解初中生紧张的学习情绪，使他们积极配合思想政治教师的教学工作，为开展心理教育创造条件。
一方面，初中思想政治教师需要同学生建立和谐的师生关系，密切同学生之间的交流与互动，增进二者之间的距离，成为初中生的朋友，使得初中生从心理方面减少对教师的排斥，愿意同思想政治教师倾诉和表达感情。同时，思想政治教师在课堂教学中也应注意使用诙谐幽默的教学语言与和蔼的教学态度，使得学生能够以轻松的心理投入学习之中。另一方面，初中思想政治教师可以借助多媒体等教学资源营造教学气氛。初中思想政治教师通过对教学内容的细致分析，寻找同心理教育的契合点并制作教学课件。例如，在学习部编版道德与法治七年级下册《揭开情绪的面纱》一课时，教师使用多媒体为学生播放喜怒哀乐各种类型的面部表情，引导学生认真观察，提高教学的生动性，并引发学生思考诸如“为什么会产生情绪”“如何控制自己的情绪”等问题，突出心理教育的内容。
（二）充分挖掘课程素材，丰富教学手段
初中思想政治教材中存在诸多有关心理教育的资源，教师需要充分发掘这些内容，借助探究性教学等途径，发挥初中生在学习中的主体地位，使其加深学习印象，提高心理教育的效果。
思想政治教师需要对教学内容进行整合与分析，寻找出能够进行心理教育的相关案例素材，以生活化的方式进行讲解，引导学生在探究中正视心理问题，掌握解决心理困惑的能力。例如，在学习部编版道德与法治七年级上册《发现自己》一课时，教师可以利用好该课程帮助学生从心灵深处全面正确的认识自己。教师可以借助教材的问题，引导学生进行自我评价以及开展同学互评。在活跃的课堂氛围下，初中生成为学习的主体，他们分享自己的评价，并从其他同学的评价中发现自己的优点与长处，从而增强了自信心。探究性教学模式除了提升初中生的人格品质外，还锻炼了其思维能力，培养了初中生的核心素养。
（三）借助课程活动渗透心理教育
初中思想政治教师在知识教学中融入心理教育外，还可以借助课程活动进行心理教育的渗透，从而达到事半功倍的教学效果。
一方面，教师可以布置以心理教育为主题的家庭作业，要求学生阅读同心理教育相关的故事文章并在课堂进行分享。该活动能够提高学生的学习主动性，在独立阅读分析中受到教育和启发，完善自身的人格品质。另一方面，教师还可以开展以心理教育为主题的游戏活动。教师以思想政治教材为主要教学资源，带领学生深入学习同心理教育有关的知识点，从心态、情感、认知等多方面结合心理教育进行知识讲解，从而在完成思想政治教育目标的基础上实现心理教育质量的发展。例如，在学习部编版道德与法治七年级下册《揭开情绪的面纱》时，教师可以结合教材开展情绪感染的小活动，寻找若干学生做出诸如恐惧、快乐等情绪，之后询问观察这些情绪的同学的感受，使他们认识到情绪是会感染他人的，从而在日常生活中保持乐观向上，做一名正能量的青年。
综上所述，思想政治教学与心理健康教育对初中生的身心健康成长事关重要，新课程改革背景下初中思想政治教师需要重视心理教育，寻找课程教学同心理教育的契合之处，以学生易于接受的形式开展教学并渗透心理教育，实现初中生综合素质的提升。