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我们每个人的童年，都有一段特别令人向往的幸福时光，那里充满幻想，也充满快乐。可是，每个人都必须告别童年，因为我们要长大，成长为一个大人。那么，当我们回忆童年时，心里会想些什么呢？鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》会告诉我们答案。
鲁迅，我国伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。毛泽东曾经这样评价他：“鲁迅先生是我们民族的脊梁，他的骨头是硬的，没有丝毫的奴颜和媚骨”。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”便是鲁迅精神的真实写照。他不愧是我国近代文坛上的一面旗帜。本文选自《朝花夕拾》。写于一九二六年九月十八日。当时作者刚离开北京，正在厦门大学任教，本文还有一个副标题为《旧事重提之六》。这组散文有五篇是在北京时写的，由于作者痛恨那些为军阀政客卖命的走狗文人，加之北京的形势复杂，他决定南下。另一半是到厦门写的。所以说，这是鲁迅先生南下时，心情最糟糕时，为了排解内心的痛苦寻找一些安慰，才写了这篇散文，作品中流露了作者对童年生活的无限留恋和深情。
百草园，在绍兴城内新台门后，鲁迅家房屋后面的一个园子，当时是台门内十几户人家共有的园子。一九一九年，百草园和新台门屋子一起卖给了姓朱的人家。三味书屋，在绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远的对面，是清末秀才寿镜吾先生的寓所内的第三间房，用为书塾。在鲁迅家附近，鲁迅在这里读了六年书。所以，这里的一切，他都记忆犹新。
《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，是一部散文集，共收集了十篇散文。大多是作者回忆童年、少年时代生活的。当时题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到了晚上才拾起来。
我们先来分析一下本文的题目吧：“从……到……”这两个介词，至少有三层含义：其一，“百草园”，“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按照“百草园”在前，“三味书屋”在后的时空顺序来写的。可见，全文可分为两大部分。其二，作者叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活，第二部分，记叙三味书屋的读书生活；其三，表明了作者由童年的游戏，玩乐到长大读书的成长过程。
现在，我们就来赏析第一部分（第1—9段）：“我在百草园的无穷乐趣”。
文章一开始就写道：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”点明了地点。之后，交代百草园的变迁情况。本段末尾一句值得一提：“但那时却是我的乐园。”这其中的“乐园”二字，领起了全文，也为全文定下了感情的基调。接下来作者用浓墨重彩为我们描摹百草园的美景。你看：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，还有那在树叶里长吟的鸣蝉，伏在菜花上的肥胖的黄蜂，一下子就可以窜到云霄里去的叫天子，这里真是充满生机，色彩斑斓，乐趣无穷。还有呢——油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。那蜈蚣，斑蝥更有趣，倘若你用手按住它的脊梁，它会啪的一声，从后翘喷出一阵烟雾。我们现在都知道，那哪是烟雾啊，那可是斑蝥为了自我保护而放出的毒气。即使是大人，一不注意，就会那毒气冲出一个血泡来。可是，孩子们全然不顾这些，在他们看来，这烟雾充满着梦幻 ，是那么美，多么纯真的孩童啊。由此可见，园中的快乐，情趣，实在是美不胜收。
此外，文章还插叙了一段故事，很传奇：美女蛇的故事。故事情节跌宕起伏，扣人心弦，但是孩子们却特别喜欢，寥寥200字，一个简单的故事，却对孩子们产生了巨大的吸引力，也给百草园增添了几分神奇，实在是妙不可言。
后来，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我”的“乐园”了。这里作者用了一个过渡段，即文章的第九段：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去而且还是全城中最严厉的书塾，也许是因为……”这里写的是离别百草园。也是在巧妙地进行过渡，从百草园生活过渡到三味书屋的读书生活。
因此，接下来写三味书屋的读书生活，作者曾经在三味书屋生活了七年，他对这里的陈设记忆犹新：老师的“和蔼”，自己的“恭敬”等等，都历历在目。从中不难体会到他对这段生活的深情。第二部分，作者是通过几个片段来构思文章的，从而真实而生动地再现了私塾教育生活的若干侧面。写私塾的先生时，首先写他知识渊博，无所不知，（但是拒绝回答怪哉一类的问题，也并非无所不能），之后写先生教学很认真，尤其写了他读书的认真，投入。特别写到先生的最大优点是不体罚学生。写完先生，又写学生，写到学生尊敬老师，喜欢提问，还喜欢玩耍，具有丰富的课余生活。另外，趁老师不注意时，还可以偷着乐：做各种游戏，甚至画画儿，等等。可见，当时的私塾教育还是很能遵循儿童的心理规律的，并不像我们想象的那么严厉。从这个角度来说，我们不能全盘否定私塾教育，要辩证地看它。
在第二部分里，在三味书屋的读书生活中，特别值得一提的是对三味书屋的后园的描写：“三味书屋的后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕……”这里作者是用对比手法，把这个后园和“百草园”作比较，连用了两个“也”：“也有一个园”的“也”，“但在那里也可以……”的“也”，前一个“也”照应上文的百草园把上下文自然地衔接起来，后一个“也”则说明这个园不如百草园那么多彩有趣，但同学们同样玩得有滋有味。另外，还通过“爬，折，寻，捉，喂”等一系列动词具体、生动地写出了寻到的乐趣，反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。
总之，不论是百草园，还是三味书屋，在作者的笔下，都充满了童真，洋溢着童趣。
鲁迅，我国伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。毛泽东曾经这样评价他：“鲁迅先生是我们民族的脊梁，他的骨头是硬的，没有丝毫的奴颜和媚骨”。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”便是鲁迅精神的真实写照。他不愧是我国近代文坛上的一面旗帜。本文选自《朝花夕拾》。写于一九二六年九月十八日。当时作者刚离开北京，正在厦门大学任教，本文还有一个副标题为《旧事重提之六》。这组散文有五篇是在北京时写的，由于作者痛恨那些为军阀政客卖命的走狗文人，加之北京的形势复杂，他决定南下。另一半是到厦门写的。所以说，这是鲁迅先生南下时，心情最糟糕时，为了排解内心的痛苦寻找一些安慰，才写了这篇散文，作品中流露了作者对童年生活的无限留恋和深情。
百草园，在绍兴城内新台门后，鲁迅家房屋后面的一个园子，当时是台门内十几户人家共有的园子。一九一九年，百草园和新台门屋子一起卖给了姓朱的人家。三味书屋，在绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远的对面，是清末秀才寿镜吾先生的寓所内的第三间房，用为书塾。在鲁迅家附近，鲁迅在这里读了六年书。所以，这里的一切，他都记忆犹新。
《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，是一部散文集，共收集了十篇散文。大多是作者回忆童年、少年时代生活的。当时题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到了晚上才拾起来。
我们先来分析一下本文的题目吧：“从……到……”这两个介词，至少有三层含义：其一，“百草园”，“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按照“百草园”在前，“三味书屋”在后的时空顺序来写的。可见，全文可分为两大部分。其二，作者叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活，第二部分，记叙三味书屋的读书生活；其三，表明了作者由童年的游戏，玩乐到长大读书的成长过程。
现在，我们就来赏析第一部分（第1—9段）：“我在百草园的无穷乐趣”。
文章一开始就写道：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”点明了地点。之后，交代百草园的变迁情况。本段末尾一句值得一提：“但那时却是我的乐园。”这其中的“乐园”二字，领起了全文，也为全文定下了感情的基调。接下来作者用浓墨重彩为我们描摹百草园的美景。你看：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，还有那在树叶里长吟的鸣蝉，伏在菜花上的肥胖的黄蜂，一下子就可以窜到云霄里去的叫天子，这里真是充满生机，色彩斑斓，乐趣无穷。还有呢——油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。那蜈蚣，斑蝥更有趣，倘若你用手按住它的脊梁，它会啪的一声，从后翘喷出一阵烟雾。我们现在都知道，那哪是烟雾啊，那可是斑蝥为了自我保护而放出的毒气。即使是大人，一不注意，就会那毒气冲出一个血泡来。可是，孩子们全然不顾这些，在他们看来，这烟雾充满着梦幻 ，是那么美，多么纯真的孩童啊。由此可见，园中的快乐，情趣，实在是美不胜收。
此外，文章还插叙了一段故事，很传奇：美女蛇的故事。故事情节跌宕起伏，扣人心弦，但是孩子们却特别喜欢，寥寥200字，一个简单的故事，却对孩子们产生了巨大的吸引力，也给百草园增添了几分神奇，实在是妙不可言。
后来，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我”的“乐园”了。这里作者用了一个过渡段，即文章的第九段：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去而且还是全城中最严厉的书塾，也许是因为……”这里写的是离别百草园。也是在巧妙地进行过渡，从百草园生活过渡到三味书屋的读书生活。
因此，接下来写三味书屋的读书生活，作者曾经在三味书屋生活了七年，他对这里的陈设记忆犹新：老师的“和蔼”，自己的“恭敬”等等，都历历在目。从中不难体会到他对这段生活的深情。第二部分，作者是通过几个片段来构思文章的，从而真实而生动地再现了私塾教育生活的若干侧面。写私塾的先生时，首先写他知识渊博，无所不知，（但是拒绝回答怪哉一类的问题，也并非无所不能），之后写先生教学很认真，尤其写了他读书的认真，投入。特别写到先生的最大优点是不体罚学生。写完先生，又写学生，写到学生尊敬老师，喜欢提问，还喜欢玩耍，具有丰富的课余生活。另外，趁老师不注意时，还可以偷着乐：做各种游戏，甚至画画儿，等等。可见，当时的私塾教育还是很能遵循儿童的心理规律的，并不像我们想象的那么严厉。从这个角度来说，我们不能全盘否定私塾教育，要辩证地看它。
在第二部分里，在三味书屋的读书生活中，特别值得一提的是对三味书屋的后园的描写：“三味书屋的后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕……”这里作者是用对比手法，把这个后园和“百草园”作比较，连用了两个“也”：“也有一个园”的“也”，“但在那里也可以……”的“也”，前一个“也”照应上文的百草园把上下文自然地衔接起来，后一个“也”则说明这个园不如百草园那么多彩有趣，但同学们同样玩得有滋有味。另外，还通过“爬，折，寻，捉，喂”等一系列动词具体、生动地写出了寻到的乐趣，反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。
总之，不论是百草园，还是三味书屋，在作者的笔下，都充满了童真，洋溢着童趣。