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【摘要】随着高职英语教学工作的改革，新型的教学模式不断出现。其中项目式教学在英语教学中得到广泛的应用。本文将介绍项目式教学实施过程中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，以便更好地推动项目式教学在高职英语教学中的应用。
【关键词】项目式教学;高职英语;学习兴趣
【作者简介】彭良霞，合肥经济技术职业学院。
高职大学英语教育是培养应用型人才的高等教育的基础课，以就业为导向，根据高职学生的英语水平现状，一系列新型的教学方式运用到课堂教学中来。本文将介绍项目式教学实施过程中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，以便更好地推动项目式教学在高职英语教学中的应用。
一、项目式教学法的概念
项目式教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目式教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。它的核心是不再把教师掌握的现成知识技能传授给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习的过程而非学习的结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
二、项目式学习模式下激发学生学习兴趣的途径
1.创设项目任务，构建项目内容。明确的项目任务学习是对教学模式构建的最佳检验。教师首先要为学生设置出合适的项目，提出任务，才能有效地激发学生完成项目的兴趣。根据学生的实际水平，选择符合学情的项目，使每个学生都能充分发挥出自己主观能动性，如听说项目教学可以采用英文诗歌朗诵、小品演出或英文配音等内容，学生总能找到自己感兴趣的内容，参与度和积极性自然也会大幅提升。
2.明确任务分工，强调小组合作。在确定项目任务后，学生可以自由组合，组成六人一个小组，每人承担不同的角色，明确分工，根据项目下的任务团队协作。小组内成员的身份在下个项目进行时相互调换，确保每个学生在不同的项目任务下能锻炼自己的各项能力，如协调沟通、信息采集、发现问题、解决问题等能力。学生的各项能力得到锻炼的同时会大大增强他们的自信心和积极性，更好的投入项目学习中。通过小组协作，有利于团队协作精神的培养，自主学习能力的提高。
3.教学方法多样，营造活跃氛围。项目教学过程中可以采用探究式、任务式、体验式、团队合作式、技能训练式等多种教学方法，适当采用多媒体教学，提高英语教学的实效性与艺术性，从而改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣。多媒体教学可以把听说融为一体，充分发挥声、光、影、形等功能，学生在动态文字、图像、视频对听觉和视觉的刺激下，激发学习兴趣，提高学习效率，让教学更加形象，更具感染力，故而达到事半功倍的效果。
4.展示成果灵活，形成科学评价。项目完成后，各个小组可以以不同的形式展示成果。灵活地展示形式可以充分调动学生的兴趣和自主创新能力。项目小组可以通过情景剧、故事、配音、视频、PPT、海报等多种形式将项目内容生动形象地展示出来。接下来，如何科学地评价展示成果成为项目式教学活动中最为重要的环节，同时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式是監控教学有序进行的必要措施。为保证评价的客观性，评价小组应有教师和学生代表共同组成，评价的内容不仅对展示成果的终结性评价，还应关注项目任务完成的过程中小组成员各个方面的表现，全方位、多层次进行形成性评价。只有科学的评价才能找出项目进行过程中存在的不足，不断改进，才可以提高学生的参与度和学习兴趣。
5.总结反思及时，改进项目教学。总结反思是检验项目式教学效果的一个必不可少的环节，不仅仅体现在对项目成果展示上的总结，更重要的是总结反思应该渗透在项目任务的各个环节。在项目任务进行前，教师应对看似独立却联系紧密的各个项目知识进行整体把握，培养学生整体构建、任务协调的意识。但又不能忽视学生知识储备、语言水平参差不齐的现状，有针对进行适当的讲解和答疑，保证项目的顺利进行。项目任务进行过程中，教师应对学生制定的任务实施方案，信息收集，样本制作等及时提供指导，及时发现问题，解决问题，增强学生的自信。成果展示环节，教师既要重视团队合作能力的培养，又不能忽略个体差异需求。针对学生在小组分工中的表现，帮助学生进行小组分工的调整，保证每个成员的参与度。以上各个环节的工作紧密相连，教师和学生只有不断地总结反思，才能找到完成项目任务最有效的方法和途径。同时，在过程中形成的发现问题，分析问题，解决问题的能力对下一个项目的进行提供宝贵的经验支持。
三、结语
项目式教学目的是在英语课堂教学过程中把理论知识和实践教学有机结合起来，充分发掘学生的自主学习能力，提高学习兴趣，提高学生解决问题的能力;促进了师生角色发生了根本转变，教师提高自身的科学文化知识，满足学生求知的欲望，学生积极性提高，促进小组合作精神和创新精神的发展;促进高职英语与课程的有效结合，为学生提供更加有效地英语语言学习环境，充分展示了职业教学的特点。
【关键词】项目式教学;高职英语;学习兴趣
【作者简介】彭良霞，合肥经济技术职业学院。
高职大学英语教育是培养应用型人才的高等教育的基础课，以就业为导向，根据高职学生的英语水平现状，一系列新型的教学方式运用到课堂教学中来。本文将介绍项目式教学实施过程中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，以便更好地推动项目式教学在高职英语教学中的应用。
一、项目式教学法的概念
项目式教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目式教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。它的核心是不再把教师掌握的现成知识技能传授给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习的过程而非学习的结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
二、项目式学习模式下激发学生学习兴趣的途径
1.创设项目任务，构建项目内容。明确的项目任务学习是对教学模式构建的最佳检验。教师首先要为学生设置出合适的项目，提出任务，才能有效地激发学生完成项目的兴趣。根据学生的实际水平，选择符合学情的项目，使每个学生都能充分发挥出自己主观能动性，如听说项目教学可以采用英文诗歌朗诵、小品演出或英文配音等内容，学生总能找到自己感兴趣的内容，参与度和积极性自然也会大幅提升。
2.明确任务分工，强调小组合作。在确定项目任务后，学生可以自由组合，组成六人一个小组，每人承担不同的角色，明确分工，根据项目下的任务团队协作。小组内成员的身份在下个项目进行时相互调换，确保每个学生在不同的项目任务下能锻炼自己的各项能力，如协调沟通、信息采集、发现问题、解决问题等能力。学生的各项能力得到锻炼的同时会大大增强他们的自信心和积极性，更好的投入项目学习中。通过小组协作，有利于团队协作精神的培养，自主学习能力的提高。
3.教学方法多样，营造活跃氛围。项目教学过程中可以采用探究式、任务式、体验式、团队合作式、技能训练式等多种教学方法，适当采用多媒体教学，提高英语教学的实效性与艺术性，从而改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣。多媒体教学可以把听说融为一体，充分发挥声、光、影、形等功能，学生在动态文字、图像、视频对听觉和视觉的刺激下，激发学习兴趣，提高学习效率，让教学更加形象，更具感染力，故而达到事半功倍的效果。
4.展示成果灵活，形成科学评价。项目完成后，各个小组可以以不同的形式展示成果。灵活地展示形式可以充分调动学生的兴趣和自主创新能力。项目小组可以通过情景剧、故事、配音、视频、PPT、海报等多种形式将项目内容生动形象地展示出来。接下来，如何科学地评价展示成果成为项目式教学活动中最为重要的环节，同时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式是監控教学有序进行的必要措施。为保证评价的客观性，评价小组应有教师和学生代表共同组成，评价的内容不仅对展示成果的终结性评价，还应关注项目任务完成的过程中小组成员各个方面的表现，全方位、多层次进行形成性评价。只有科学的评价才能找出项目进行过程中存在的不足，不断改进，才可以提高学生的参与度和学习兴趣。
5.总结反思及时，改进项目教学。总结反思是检验项目式教学效果的一个必不可少的环节，不仅仅体现在对项目成果展示上的总结，更重要的是总结反思应该渗透在项目任务的各个环节。在项目任务进行前，教师应对看似独立却联系紧密的各个项目知识进行整体把握，培养学生整体构建、任务协调的意识。但又不能忽视学生知识储备、语言水平参差不齐的现状，有针对进行适当的讲解和答疑，保证项目的顺利进行。项目任务进行过程中，教师应对学生制定的任务实施方案，信息收集，样本制作等及时提供指导，及时发现问题，解决问题，增强学生的自信。成果展示环节，教师既要重视团队合作能力的培养，又不能忽略个体差异需求。针对学生在小组分工中的表现，帮助学生进行小组分工的调整，保证每个成员的参与度。以上各个环节的工作紧密相连，教师和学生只有不断地总结反思，才能找到完成项目任务最有效的方法和途径。同时，在过程中形成的发现问题，分析问题，解决问题的能力对下一个项目的进行提供宝贵的经验支持。
三、结语
项目式教学目的是在英语课堂教学过程中把理论知识和实践教学有机结合起来，充分发掘学生的自主学习能力，提高学习兴趣，提高学生解决问题的能力;促进了师生角色发生了根本转变，教师提高自身的科学文化知识，满足学生求知的欲望，学生积极性提高，促进小组合作精神和创新精神的发展;促进高职英语与课程的有效结合，为学生提供更加有效地英语语言学习环境，充分展示了职业教学的特点。