【摘 要】
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摘 要:数学课堂应在教师引领下,以问题为情境,引发认知冲突,引导学生应用已有知识和经验,在自主探究、合作交流、主动实践的活动中,大胆猜测、大胆设想、质疑问难、发现验证、发表见解,自主获取知识。在尊重学生人格,保护学生自尊心和自信心的前提下,关注学生的个性差异,给予适时、适当、适人的激励性评价,并对课堂中暴露的错误资源要充分地利用,激发学生敢批、敢辩、敢纠的意志,以促进学生完善自己意义上的认知建构。
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摘 要:经过2020年以“学生音乐实践能力提升的研究和评价”为主题的河北省小学音乐学科优质课评选活动,从评选活动的亮点与进步、改进与完善两方面进行了思考与分析:小学音乐教师要加强理论知识学习,不断提升自身的音乐综合素养;在音乐教学中具有导向、规划、调控、评价作用;要注意详略得当,突出教学重点,保证教学目标的有效达成;重视学生学习方法的引导;课堂教学中,情感态度价值观目标的实现不能过于说教,忽视音乐
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