传统的高中数学教学模式：教师上课讲，课下批作业，学生上课听，课下做作业。几十年来，一贯如此。教学改革的热门课题是如何放进课堂教学；如何培养学生思维能力等。其实数学教学改革应包括作业批改方法的改革，因为批改作业是教学环节中的一个很重要的组成部分。
　　全批全改存在的问题
　　高中数学作业的批改方法，一般采用“全批全改”。随着教学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
　　1、教师花费在批改作业上的时间过多。
　　高中数学作业天天有、课课有，学生天天做、课课做，教师天天改、课课改。如果一个教师任两个班的课，每班按50人计算，每天要批改100本作业。若每次留4个题，一次要批改400道题。每本作业若平均用1分钟左右的话，就要花去5个多小时，尤其批改几何作业，还要多花费一些时间，再加上平时小测验、单元测试、班主任工作、备课、上课、批改作业等等，忙得不可开交。
　　2、学生完全处于被动地位。
　　素质教育的特点是开发学生智力，培养学生的能力，让学生做学习的主体，不能做客体。可是，作业“全批全改”是学生头上“紧箍咒”，使他们天天、课课忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思索，自我检查积极性受到压抑。
　　3、重视改革数学作业批改方法。
　　学生做作业，教师批改，是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是，我们经常发现有些学生作业不错，但考试成绩很差，原因是学生平时作业全部是抄袭别人的，本人根本不懂。再者，教师批改作业常用“√”、“×”等简单符号，学生只能通过这些符号，知道哪道题错了，但不知道错在哪里。总之，不难看出，作业“全批全改”教师很辛苦，既束缚了投身教改的手脚，又束缚了学生生动活泼地学习，所以改革数学作业批改方法，应该受到十分重视。
　　批改作业的几种方法
　　精心设计、布置作业，并且认真批改，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法多样化，最关键是调动学生的学习积极性，把师生活动紧密结合为一个整体，为此谈几点设想。
　　1、随堂批改作业。
　　新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，集中统一批改。
　　2、小组批改作业。
　　全班学生分成六个小组，每一个小组大约8人，由组长带领。每次上课前5分钟，由教师提供参考答案，小组内互相批改，批改情况由组长记录总结，典型的错误教师指点出来或当堂纠正。
　　3、教师抽查和面批。
　　教师对部分学生的作业，或小组批改后的作业要进行抽签，了解作业和批改的情况，对作业中的明显地方或出现的问题要复批或面批。
　　4、与小组长做好交流。
　　由科代表带领六名小组长及时做好信息交流，把作业中做题方法新颖，一题多解的典型例题，及时在全班进行交流，也可安排在本科目的自习课上进行。
　　综上所述，我的几点尝试，使学生变被动为主动，变客体为主体，充分发挥了教与学双方的积极性，所有的高中教师也可以像我一样从作业堆中完全解脱出来。
　　（作者简介：王祝好，男，1971年3月出生于江苏省盐城市，1991年7月毕业于盐城师范学院数学系，本科学历，盐城市开发区中学政教主任。邮编：224007；手机：13626210698；信箱：wzh839@163.com）