当前语文教育对古诗文教学研究多属于支离破碎式，往往围绕语言词汇层面进行微观个体研究，缺乏置放在培育学生文化底蕴的战略高度进行审视，也就出现视野狭窄，囿于一隅的弊病，同时出现处于功利性目的进行的研究，缺少精神文化层面，使古诗文教学失去了灵魂，缺少应有的文化底蕴。
　　随着新版教材的登堂入室，教师的当务之急就是针对入选的大量古诗进行新的教学设计，以便很好地适应基础教育课程改革的需要，培养高素质的人才。因为课堂教学是教师影响学生学习古诗的主要途径，所以语文教师还应该是一个教学设计师。这就要求语文教师要根据《语文课程标准》的要求以及古诗教学的特点从总体把握，做到新教材使用新模式，新模式产生新课型，新课型带来新效益。
　　一、课堂做到书声琅琅
　　古诗文内容较为深奥，古人读书，摇头晃脑，颇有享受感。学生欲解其意，读书则成为其必由之路。在教学中，不要把古诗分解成一个个的字和词，也不要把它们机械地一句一句翻译成现代汉语，而应该让孩子们多多誦读，有时唱读也无妨，但一定要把自己当成诗人，进入情境，有些字和词，甚至个别句子不求甚解也无大碍。只要他们熟读成诵了慢慢会理解的。教师还可以亲自示范，甚至一句一句地教学生读。可不要以为只有低年级才教读。中高年级初次接触文言文时也完全可以采用此法。教师应教给学生一定的读书方法。注意节奏、读出语气等。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；读多了，自然成诵，化为心中之本。正所谓：书声琅琅的课堂才是真正的语文课堂。
　　二、让课堂插上想象的翅膀
　　传统教学中，有的老师用自己的讲解或抄诗词大意的方式代替了学生的联想和想象，不仅将活生生的诗词弄得索然无味，而且扼杀了学生的创造力。读诗词的过程是将诗词"泡开"的过程，也是读者进行再创造的过程。我们指导学生运用联想和想象去呈现诗词中的形象，从而获得美的体验和创造。再结合图片展示、多媒体呈现等辅助方式来让学生进行领悟，教学效果显然会好很多。
　　三、让经典走进学生
　　教学古诗文时可拓宽内容，针对诗词作者收集一些经典古诗文。将所学的某一首古诗词和同它题材内容、表现手法相近的其它古诗联系起来诵读，以获得较完整的诗词形象。将几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起学生读背的极大兴趣。很多诗词里的名句也堪称经典，让人一见就能记起就有一种朗诵的欲望。“海内存知己，天涯若比邻。”“大漠孤烟直，长和落日圆”“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见，明镜高堂悲白发，朝如青丝暮成雪……”等句子更是给人以千古难忘的感觉。通过各种方法鼓励要求孩子们多读古诗，让他们头脑中尽量多地积累古诗。如果一个孩子看到明媚的春天，能吟诵 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这些诗句；面对离别，能想起“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“海内存知己，天涯若比邻。”来互勉；赞美英雄，能使用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“生当做人杰，死亦为鬼雄。”那么，他的古诗积累就能 “融入他们的血液中成为他们的一种营养”了。我国古诗文这悠久的传统文化带给了我们永久无法磨灭的记忆。难忘的是文字，永恒的是文化。这也更激起了学生学习和弘扬传统文化的热情。
　　四、让多彩的活动促进教学
　　表演。是让学生将一些叙事性较强的诗文内容用表演的形式呈现出来。如《学弈》一文，可以创造性地设计对话、动作等，将二人不同的学习态度及不同的学习效果表现出来。《寻隐者不遇》一诗，可以让学生扮演“童子”和寻师者，以便将寻师者那急切、惆怅的形象表现出来。
　　绘画。常言“诗如画”，这是对的。“明月松间照，清泉石上流”一幅多么清幽静谧、另人遐想的美景！诗情画意，尽在其中。根据古诗词的这一大特点，我在教学中也常让学生画画，让他们根据理解，发挥想象，把自己认为最好的图景用他们的笔表现出来。此时，学生们都会异常的兴奋，异常的投入。在画《登飞来峰》一诗时，学生用绿粉笔画下了青山、绿树，用红粉笔画出了一轮从山顶升起的红日，诗人站立山头，仰望千寻塔……通过画画，学生的兴趣进一步提高了，同时他们也喜欢根据所画的画进行背诵，并且效果奇好，真是一举两得。
　　比赛。比赛大家都喜爱，现在的学生，大部分都有爱表现的欲望，他们强烈的需要别人对他们能力的赞扬、肯定。给学生营造一个良性的竞争环境确实是很重要的。而在诗歌教学中，恰恰能很好地满足了他们的需要，激发起他们的斗志。古诗词，一般来说，篇幅较短小，而且朗朗上口，易于背诵，所以我会根据古诗词的特点进行如古诗词朗读比赛、背诵比赛，默写比赛、等形式多样的比赛。这些比赛可以以个人、小组、男女等方式进行。可以说，学生的热情非常的高涨，几首诗一眨眼的工夫就让他们熟记于心。学生赛得开心，教学目标也易于完成，效果让人相当的满意。
　　学习过程，正是实践过程；创新过程，正是探索过程；总结过程，正是进步过程。小学语文教材中的古诗文多是千古流传的名家名篇，具有很高的审美价值，非常适合小学生阅读，作为一名教师，我们应该抓住古诗文这一教学内容，深入地做好文章，使学生获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力得到真正意义上的提高。
　　根据小学生的兴趣爱好和古诗文阅读对不同年段的要求，制定详细的小学生古诗文教学和课外阅读的相关内容及要求。通过对古诗文的阅读，提高学生在古诗文方面的素养，让学生对中华五千年的传统文化有一定的认识，加强学生的民族自豪感。
　　学生每周必须背1—2首古诗，可以和书本上的古诗内容相关，也可以是不相关的，教师视学生年级情况而定。期末采用检测的方式对学生进行考查。
　　每学期开展一次以上的相關活动，如诗歌朗读比赛、诗歌配图、诗歌展开写文、诗歌小品等。
　　我们可以设想经过较长时间的努力以后，将会是一个全新的天地。
　　对古诗文教学研究的良好效益将会一直传下去，在相传的过程中不断改进，不断完善，不断充实，而我们的校园将一直充满中华千百年来的圣贤先哲的美妙语言！